李春紅

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)的練習(xí)具有至關(guān)重要的作用?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的生動(dòng)性與英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合學(xué)生步入二年級(jí)，對(duì)于英語(yǔ)的了解逐漸增多，但是隨之出現(xiàn)的問(wèn)題也與日俱增。首當(dāng)其沖的就是學(xué)生對(duì)于日益增多的單詞的記憶問(wèn)題。很多學(xué)生突然面對(duì)數(shù)量翻升近一倍的單詞，心中生猛虎，油然有退意。這也是許多家長(zhǎng)和老師所要面對(duì)的問(wèn)題。接下來(lái)，筆者結(jié)合自己在教育教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)談?wù)劺每谡Z(yǔ)訓(xùn)練和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、口語(yǔ)訓(xùn)練富有生動(dòng)性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的練習(xí)具有至關(guān)重要的作用。通常狀態(tài)下我們老師的做法是布置讀課文的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。但是，學(xué)生在放學(xué)后真的讀了么？學(xué)生讀的效果又如何呢？這都是值得我們深思的問(wèn)題。我的做法是把原本枯燥的課文變得相對(duì)生動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)以情景劇的形式互動(dòng)起來(lái)，同時(shí)利用微信群的現(xiàn)代工具，時(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)語(yǔ)音或視頻，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤讀音和問(wèn)題第一時(shí)間指正。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)，同時(shí)又能對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用。正如某位教育同行說(shuō)過(guò)的“口語(yǔ)教育不光要發(fā)乎言，還要源自于心。只有這樣的教育才是最有效的教育。”只有我們想盡辦法去鼓勵(lì)學(xué)生，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不費(fèi)力，才能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)單詞的時(shí)候，我們也要開(kāi)動(dòng)腦筋，利用學(xué)生已有知識(shí)和生活環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生快速記憶。如教學(xué)“family”這個(gè)單詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶“father and mother i love you”，取首寫(xiě)字母就可以快速記憶。同時(shí)，我們還可以根據(jù)英語(yǔ)單詞的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生去記憶單詞。如教學(xué)“dragon”這個(gè)單詞時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)字母的讀音去組合記憶。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得更加容易，同時(shí)孩子也會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)一點(diǎn)都不像自己想象的那么難，她們學(xué)習(xí)起來(lái)自然興趣十足。最后，我們還可以利用身邊的生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至是無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。如在平常的馬路上我們經(jīng)常會(huì)看到禁停的牌子，那么“stop”這個(gè)單詞學(xué)生接觸多了自然而然的就會(huì)記住了，還有馬路上經(jīng)常穿梭的出租車(chē)“taxi”學(xué)生經(jīng)?？吹剿杂洃浧饋?lái)也毫不費(fèi)力。其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)并不像很多人想的那么難，只要我們有一雙善用發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于鉆研的心，去觀察，去思考，很多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。正是這樣讓原本枯燥的英語(yǔ)躍然紙上，讓孩子能夠快樂(lè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子的興趣自然會(huì)被激發(fā)，孩子的成績(jī)自然會(huì)蒸蒸日上。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合生活

二年級(jí)的孩子天性活潑好動(dòng)，這對(duì)于我們教師把握課堂來(lái)說(shuō)存在不小的難度。往往很多教師會(huì)采取高壓政策，拉大自己與學(xué)生的距離，這看起來(lái)似乎無(wú)可厚非，其實(shí)你這樣做是在扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，面對(duì)孩子的活躍，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn)。這時(shí)，就要求我們存在一定的教學(xué)機(jī)智。比如，我的班級(jí)有個(gè)小男孩特別喜歡跳街舞，平常上課的時(shí)候他總是坐不住，往往就會(huì)隨著英文歌曲的節(jié)奏跳起來(lái)。這是我就會(huì)鼓勵(lì)孩子“jump！”鼓勵(lì)班級(jí)其他孩子和他一樣“turn left”，“turn right”……這樣，原本看起來(lái)亂七八糟的課前操，一下子變得富有趣味性，孩子的心情也得到了放松，他們的注意力也完全被吸引到課堂中來(lái)了?！八懈呱薪逃恼n程表里都不能沒(méi)有各種形式的跳舞：用腳跳舞，用思想跳舞，用言語(yǔ)跳舞，不用說(shuō)，還需用筆跳舞?！边@是賢者所選，也是我們一直以來(lái)孜孜以求的目標(biāo)。在平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)接觸大量的英語(yǔ)單詞，學(xué)生往往唱著、唱著就能朗朗上口，于是我就會(huì)趁熱打鐵的讓學(xué)生去記憶新單詞的含義，這樣不但拓展了學(xué)生英語(yǔ)單詞的積累，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課下的時(shí)候，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起讀英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生邊讀邊學(xué)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了新的英語(yǔ)知識(shí)，如此潛移默化之下學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。最后，我們還可以借助各種歐美傳統(tǒng)節(jié)日營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中感受英語(yǔ)，在家人和小伙伴的陪伴下去感受英語(yǔ)。讓英語(yǔ)與日常生活有機(jī)結(jié)合，讓英語(yǔ)插上生活的翅膀帶著學(xué)生遨游。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)何樂(lè)而不為呢？長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣，英語(yǔ)已不再是枯燥地背單詞講語(yǔ)法，而是深入生活，深得人心的語(yǔ)言工具，家長(zhǎng)也高興，老師也輕松。所以，只有真正的把英語(yǔ)與生活實(shí)際相結(jié)合才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的方法多種多樣，我們作為教師只有深入學(xué)生抓住學(xué)生的心里，把握學(xué)生的時(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合身邊的實(shí)際，才能更好的探索總結(jié)出適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。在這里我只是談自己的一點(diǎn)淺薄之建，希望大家能群策群力，為更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地引導(dǎo)教學(xué)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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