吳秀娟

刷臉上課、刷臉借書、刷臉吃飯……近日，杭州市第十一中學(xué)將“智慧課堂行為管理系統(tǒng)”引入課堂。借助人臉識別技術(shù)，學(xué)生無需手動簽到，即可刷臉上課。人工智能時代的到來，將給課堂帶來哪些影響？該如何把握現(xiàn)代科技介入課堂教學(xué)的尺度？一時間，有關(guān)人工智能的話題引起了教育界人士的熱議。

“人工智能”下的課堂新生態(tài)

在杭州市第十一中學(xué)的課堂上，學(xué)生進入“無感刷臉”的新時代。該校自引入“智慧課堂行為管理系統(tǒng)”以來，教室里安裝了組合攝像頭，對學(xué)生進行“刷臉”匹配，完成考勤。

值得一提的是，該系統(tǒng)每隔30秒就會進行一次掃描，針對學(xué)生閱讀、書寫、聽講、起立、舉手和趴桌子6種行為，分析其面部表情，最終歸結(jié)為高興、反感、難過、害怕、驚訝等類型，進而匯聚成精確的課堂表情數(shù)據(jù)。也就是說，“智慧課堂行為管理系統(tǒng)”通過捕捉學(xué)生的面部表情和動作，對其進行大數(shù)據(jù)分析，計算出課堂實時考勤數(shù)據(jù)、課堂行為記錄數(shù)據(jù)等信息，再將結(jié)果反饋給任課教師。例如，當學(xué)生的不專注行為達到一定分值時，系統(tǒng)會通過顯示屏向任課教師推送提醒，教師可據(jù)此調(diào)整教學(xué)行為，進行課堂管理。

“該系統(tǒng)在今年3月底上線，先在高一年級的兩個班級試運行。學(xué)生上課起立時，幾秒鐘便可完成點名?！焙贾菔械谑恢袑W(xué)副校長張冠超介紹，因?qū)W校推行走班制教學(xué)，不同的課由不同行政班級的學(xué)生構(gòu)成，運用這套系統(tǒng)主要是為了簡化考勤制度，用刷臉來代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的口頭點名和刷卡。如此一來，有助于任課教師解決學(xué)生管理的疑難問題。

學(xué)校相關(guān)負責人表示，為防止個人信息外泄，“智慧課堂行為管理系統(tǒng)”的行為分析報告僅對任課教師開放，系統(tǒng)運行時間為每天8節(jié)課的上課時間，其最終結(jié)果不會納入日常的考評體系。

“連表情都被監(jiān)控，課堂教學(xué)的邊界誰來維護”“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)究竟該怎樣為教育教學(xué)服務(wù)”……面對人工智能背景下的課堂新生態(tài)，越來越多的人開始思考這一新的時代命題。

“人工智能”進課堂惹爭議

“把人工智能運用在課堂教學(xué)中，必須有兩個基本前提，一是不能侵犯學(xué)生的隱私，二是不能影響學(xué)生的人格成長?！?1世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，杭州市第十一中學(xué)此舉恐怕在這兩個前提上都存在問題。

“課堂的核心是學(xué)生，我們提倡將科技應(yīng)用于課堂，以此促進師生之間的良性互動，但要謹防濫用?！痹谝骊柺泻丈絽^(qū)教育局工作人員曹燦輝的理解中，“刷臉神器”進課堂，一方面存在師生的隱私權(quán)受到侵犯的風險；另一方面，“刷臉神器”很難對學(xué)生的課堂表情進行“精準識別”。例如，微笑究竟意味著對所學(xué)內(nèi)容心領(lǐng)神會，還是另有所思，其實很難講得清楚。再者，學(xué)生如果長期生活在這種“被監(jiān)視”的環(huán)境之中，也會感到不自在、不自由，與輕松、活躍的課堂氛圍相背離。

在教育時評人朱蕓鋒看來，應(yīng)用于課堂教學(xué)的人工智能，就像一把“雙刃劍”。學(xué)校在決定探索將人工智能運用于教學(xué)之前，應(yīng)事先將保護學(xué)生隱私、課堂數(shù)據(jù)處理等問題納入考慮范疇。畢竟任何形式的教學(xué)創(chuàng)新，其核心都是以人為本，不能為了教學(xué)輔助形式上的這點“芝麻”，而忽視了學(xué)生隱私和數(shù)據(jù)安全這個“西瓜”。

對此，常德市石門縣三圣鄉(xiāng)河口學(xué)校教師劉斌則認為，借助現(xiàn)代科技來完成教學(xué)的智慧課堂是未來課堂的發(fā)展方向。說到底，教室是師生之間傳播和學(xué)習知識的公共場所，并不是嚴格意義上的私人空間。此外，杭州市第十一中學(xué)“智慧課堂行為管理系統(tǒng)”具備監(jiān)控功能，其初衷是通過記錄師生的課堂行為表現(xiàn)來提供數(shù)據(jù)分析，并做到及時反饋，進而使教師的課堂教學(xué)藝術(shù)更趨成熟。事實上，這并不是對學(xué)生行為習慣的監(jiān)督，也不是將學(xué)生的不良行為公之于眾。

新技術(shù)進課堂，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為宗旨

“技術(shù)的最終目的一定要指向教育的本真，遵循教育的邏輯，以創(chuàng)造自由思考的教育環(huán)境為前提，以培養(yǎng)自由、全面和充分發(fā)展的人為根本旨歸?！北本煼洞髮W(xué)中國教育與社會發(fā)展研究院教師高莉認為，眼下，面部識別系統(tǒng)已廣泛運用到身份認證、智能交通等社會生活的各個方面。杭州市第十一中學(xué)的探索是現(xiàn)代技術(shù)與教育教學(xué)相融合的一種嘗試。面對新技術(shù)，不必有“狼來了”式的恐慌，也不宜“唯技術(shù)至上”。新技術(shù)進課堂應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為宗旨。

“正如課件投影取代了部分黑板板書、電腦打印取代了刻鋼板、印油墨一樣，人工智能的應(yīng)用能夠幫助教師更好地把握課堂、管理學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。但人工智能運用于課堂教學(xué)，要把握好一個‘度。不能一味迷信人工智能，更不能將之視為一切教學(xué)的輔助手段?！敝焓|鋒說，例如學(xué)生考勤，盡管人臉識別技術(shù)能夠簡化考勤制度，但學(xué)生為什么會遲到、是否有厭學(xué)情緒，這些都需要老師耐心地與學(xué)生進行交流溝通，絕不是靠簡單的人工智能就能得出答案的。

邵陽學(xué)院教授劉運喜表示，課堂管理最終還是要仰仗教師的“火眼金晴”而非高科技的監(jiān)控系統(tǒng)。課堂管理不是要為學(xué)生走神留下鐵證，而是重在將走神的學(xué)生及時喚醒。

“監(jiān)控本身意味著學(xué)生在課堂上不是自主狀況，教師獲得的反饋是失真的，比如本來教師講得索然無味，但學(xué)生要裝成認真聽的樣子?！毙鼙嬲J為，單純依賴人工智能來了解學(xué)生上課的情緒反饋，會導(dǎo)致教師教學(xué)、互動能力的退化，更重要的是，這會限制學(xué)生的獨立思考。在監(jiān)控之下，學(xué)生很可能養(yǎng)成表演性人格，如果這套系統(tǒng)進一步用于學(xué)生評價、教師評價，可以想見，會有教師要求學(xué)生表現(xiàn)得十分快樂，以表明自己上課受歡迎。

談及人工智能應(yīng)用于教師評價的可能，高莉認為，如果將結(jié)果異化為評價教師教學(xué)的一種方式，那么在攝像頭監(jiān)控下的教學(xué)很可能會演變成一種拘謹?shù)慕虒W(xué)、一種“作秀式”的教學(xué)。教師為證明自己的教學(xué)能力，可能會降低教學(xué)難度，減少學(xué)生產(chǎn)生“困惑”表情的概率，甚至為取悅學(xué)生，增加與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的“段子”，進而博取“掌聲”。