彭佳景

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速，新建學(xué)校如雨后春筍。面對(duì)人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育日益增長(zhǎng)的需求，如何讓新建學(xué)?？焖俪砷L(zhǎng)，已成為每一個(gè)教育人應(yīng)該思考的緊迫命題。本刊本期刊發(fā)的通訊《俯身為橋———一位支教校長(zhǎng)的七年辦學(xué)實(shí)踐》，為新建學(xué)校的快速成長(zhǎng)提供了一些可供借鑒的路徑。

趙華是一名支教校長(zhǎng)，與許多新建學(xué)校一樣，她支教的虹橋小學(xué)、金橋小學(xué)有著先進(jìn)完善的硬件設(shè)施，同樣也有著新建學(xué)校面臨的相同問(wèn)題：教師教育理念落后，教育方式陳舊固化。我們知道，教育發(fā)展不光拼“錢(qián)袋子”，更要比“腦瓜子”。趙華的辦學(xué)實(shí)踐告訴我們，新建學(xué)校要快速成長(zhǎng)必須從以下方面著力。

首先要找到學(xué)校的“魂”，這個(gè)“魂”其實(shí)就是文化自覺(jué)。有文化自覺(jué)的學(xué)校，會(huì)清晰地意識(shí)到自己該秉承什么，用什么樣的理念影響師生生活，進(jìn)而促進(jìn)教師與學(xué)生的心靈在學(xué)校得到舒展與成長(zhǎng)，讓普通人的潛力得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。趙華把教師確立在“人”的位置上，讓自己的思想和情感與老師的思想和情感始終保持共振，用文化自覺(jué)引領(lǐng)每一位教師樹(shù)立比物質(zhì)追求更高層次的精神追求，最終把“一個(gè)人的夢(mèng)想”變成了“所有人的夢(mèng)想”，凝聚教師團(tuán)隊(duì)的向心力，激發(fā)了教師發(fā)展的內(nèi)生力，最終為學(xué)校的發(fā)展積蓄力量。

其次，要因地制宜地開(kāi)發(fā)課程。長(zhǎng)期以來(lái)，不少新建學(xué)校完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫(xiě)的甚至連教學(xué)參考書(shū)也齊備的教科書(shū)，做的全是“規(guī)定動(dòng)作”，從而導(dǎo)致教師的課程意識(shí)不強(qiáng)、課程開(kāi)發(fā)能力不高、專業(yè)能力提升不快。趙華則因地制宜地進(jìn)行了一系列的特色課程開(kāi)發(fā)，如彩虹課程等。這樣的課程開(kāi)發(fā)讓教師不僅會(huì)“教”書(shū)，還要會(huì)“編”書(shū)。通過(guò)課程體系的完善，趙華幫助每一位師生找到自己，發(fā)現(xiàn)自己，喚醒自己，最終成為自己。

第三，要把常規(guī)管理抓到位。常規(guī)管理做到極致就是特色，就是創(chuàng)新，就能讓一所新建學(xué)校養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是趙華辦學(xué)實(shí)踐的另一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)。在新建學(xué)校的發(fā)展中，有的管理者絞盡腦汁找“特色”，卻認(rèn)為常規(guī)管理“差不多就行”，這樣往往會(huì)導(dǎo)致“差很多”的結(jié)果。趙華把育人常規(guī)做到細(xì)微之處，扎扎實(shí)實(shí)抓好了每個(gè)細(xì)節(jié)。常規(guī)抓到最后，就是認(rèn)識(shí)觀念的改變，行為方式的改變，師生成長(zhǎng)的改變?；貧w樸素之道，關(guān)注常規(guī)管理的育人價(jià)值，學(xué)校的特色也就水到渠成。

此外，新建學(xué)校的快速成長(zhǎng)也需要社會(huì)形成合力。趙華以開(kāi)放的態(tài)度辦學(xué)，把學(xué)校教育和社區(qū)教育相結(jié)合，讓老百姓們了解學(xué)校，從而了解教育、支持教育，為學(xué)校發(fā)展?fàn)I造了和諧的生長(zhǎng)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)了“有墻學(xué)校，無(wú)墻教育”。

“讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育。”在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記的話言猶在耳。正因?yàn)槿绱耍恳粋€(gè)教育工作者都應(yīng)該把教好每一個(gè)孩子、辦好每一所學(xué)校作為自己的人生追求和使命擔(dān)當(dāng)，真正讓老百姓擁有滿滿的教育獲得感。