傳統(tǒng)文化知識點的微課模式探究

黃華雄

★作者通聯(lián)：廣東化州市第一中學。

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。我們可以從兩個方面來大致把握這個概念，其一是微型，與問題相比它是成型的、典型的，有一定代表性的，具體而微，比問題研究和現(xiàn)象分析更為系統(tǒng)和規(guī)范；其二是課題，是對問題的提煉、研究和操作實踐。與宏觀科研課題、中觀科研課題相比，研究過程、方法相似，但規(guī)模小，范圍窄，側(cè)重“點問題”的研究和突破。微課“課微不小”，雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。

中華民族的傳統(tǒng)文化恢弘浩瀚，高中語文必修選修課本內(nèi)，傳統(tǒng)文化的知識點就十分豐富。如果老師們在課堂教學中沒有文化自覺意識，很容易會將應(yīng)該傳承的傳統(tǒng)文化知識點遺漏，但如果老師們將一些傳統(tǒng)文化知識點集中起來作為一個專題講解，學生們又會覺得呆板而失去興趣。因此，“微課”是一種可以使學習者自主學習獲得最佳效果的形式，用微課的形式，經(jīng)過精心的教學設(shè)計，以“流媒體形式”圍繞傳統(tǒng)文化某個知識點，講解傳統(tǒng)文化，相信能更有效地引起學生的學習興趣，豐厚學生的傳統(tǒng)文化底蘊。

微課同時也是簡短的、完整的教學活動，在幾分鐘或十幾分鐘的微課中，教師要選擇哪些內(nèi)容？伴隨著近幾年興起的高考文化常識題型，在內(nèi)容的選擇上，教師可以有的放矢，也可以適當拓展，首先可以分類整理搜集。

其一，按常見考點來搜集，一般高考文化常識題目涉及的內(nèi)容包括：1.古代稱謂；2.古代官職；3.古代君主制宗法制；4.風俗禮儀；5.教育科舉；6.天文歷法；7.古代地理；8.飲食器用；9.音樂文娛；10.文史典籍；11.目錄辭書。

其二，立足課本來搜集，如下圖：

例如講授粵教版必修三姜夔的《揚州慢》時，出現(xiàn)“縱豆蔻詞工，青樓好夢，難賦深情?！边@樣的句子，這里的“豆蔻”就體現(xiàn)了古代年齡稱謂的傳統(tǒng)文化，教師即可圍繞這個知識點以微課的形式進行展示（視頻展示以豆蔻花為背景和少女的圖象）。教師闡述：“豆蔻”本是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，粉白的花剛新新萌發(fā)，充滿嬌俏的靈氣，古人故用它來比喻十三四歲的少女。杜牧詩云：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！睆倪@里我們可以知道詩中所寫女孩的年齡特征。

又如我們在講授張若虛的《春江花月夜》時，詩中的“月”就體現(xiàn)了“意象”的傳統(tǒng)文化。老師即可圍繞“月亮”這個知識點，用視頻展示夜月的美麗景色，吸引學生的注意，展開討論，回憶讀過寫到月亮的詩句，明確古詩中月的普遍意蘊，然后教師解釋張若虛的《春江花月夜》以“月”為主體，“月”是此詩的靈魂。張若虛從“江畔何人初見月？江月何年初照人？”的發(fā)問中引出“人生代代無窮已，江月年年只相似”的感傷。江月無情，流水無情，在“不知江月待何人，但見長江送流水”的無可奈何中，詩人們只好浩然長嘆。此時的月亮是時間的意象，充滿生命的哲理。

課堂教學中遇到傳統(tǒng)文化的知識點十分豐富，只要我們老師樂做傳承的有心人，總會左右逢源，用之不竭。每篇課文的內(nèi)容各異，微課模式選擇知識點必不完全一致，每課一點，積少成多，體現(xiàn)微課“課微不小”“步微不慢”的特點；而遇到同一個知識點，可以同中求異，互為補充，進一步體現(xiàn)微課“步卑不慢、效微不薄”的特點。例如，粵教版必修一的《詩經(jīng)兩首·氓》和《孔雀東南飛》都涉及到古代婚嫁風俗，那是否兩者的微課內(nèi)容選擇切入點一致呢？不一定。立足課本內(nèi)容闡發(fā)，《詩經(jīng)兩首·氓》的“來即我謀”“以爾車來，以我賄遷”“匪我愆期，子無良媒”“爾卜爾筮”主要體現(xiàn)了古代結(jié)婚六禮的過程：納采（商議婚配）——問名（詢問女方姓名）——納吉（訂婚）——納征（送聘禮）——請期（通告結(jié)婚佳期）——親迎（迎娶）；而《孔雀東南飛》的切入點則較多，既可以選擇古代婚俗，同中求異繼續(xù)闡發(fā)，如“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”“汝今何罪過，不迎而自歸”，這些可以結(jié)合高考常見考點闡發(fā)結(jié)婚名詞“結(jié)發(fā)”“秦晉”“歸”“歸寧”“來歸”的意義，也可以增加“三從四德”“七出”等內(nèi)容，進一步完善古代婚俗傳統(tǒng)文化的知識點。

傳統(tǒng)文化的內(nèi)容浩瀚恢弘，但只要貼近考點、立足課本、有的放矢、適當拓展、科學統(tǒng)籌，教師是可以篩選到更適合的知識點進行微課教學的。以微課為載體，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要每一位語文教育工作者努力發(fā)掘傳統(tǒng)文化微課的魅力，繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)文化微課“位微不卑、課微不小、步卑不慢、效微不薄”的重要作用。