安夏丹

語文是一門語言運(yùn)用的學(xué)科，作為培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，語文學(xué)科責(zé)無旁貸。小學(xué)正是發(fā)展語言能力的最佳時(shí)期，所以要過說話關(guān)，重視口語訓(xùn)練，重視語言發(fā)展。長期處在一線教學(xué)的老師都能發(fā)現(xiàn)，課堂上，相較于中高年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生更愿意展開想象，暢所欲言。也許他們語言不太完善，但有足夠的自信發(fā)表意見。這不就是語言發(fā)展的橋梁嗎？或許我們可以從低年級(jí)的語文教學(xué)中去學(xué)習(xí)，去尋找，深入訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、生趣——源于新鮮的內(nèi)容

我們都知道，興趣是成功的一半。低年級(jí)學(xué)生因?yàn)樽陨砘顫姾脛?dòng)的特點(diǎn)，很難堅(jiān)持一整節(jié)課都專心，所以，低年級(jí)的課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教完《雪地里的小畫家》，可以將這些小動(dòng)物的名稱、腳印、畫的畫打亂板書，請學(xué)生復(fù)述課文，貼一貼。這既鞏固了課文內(nèi)容，又滿足了他們從座位上起來走一走的愿望；老師也對學(xué)生的掌握情況有了一定了解，可以查漏補(bǔ)缺，一舉幾得。再比如《螞蟻和蟈蟈》一課，課文內(nèi)容簡單，圖畫形象生動(dòng)，螞蟻和蟈蟈形成了鮮明的對比。機(jī)智的老師可抓住“螞蟻搬運(yùn)糧食”讓學(xué)生來演一演：“它們會(huì)怎么搬糧食呢？”于是各種各樣的方法產(chǎn)生了。這樣，學(xué)生的語言不正在發(fā)展著嗎？

到了中高年級(jí)，如果每一篇課文都按照老套路，揭題讀題、檢查生字、初讀課文、精讀找答案、主旨升華，沒有新穎的形式，可以預(yù)見，幾年下來，老師沒講之前，學(xué)生已能掌握大概，那他們又何必與你演繹一番呢？所以，拿到一篇課文，我們老師需要先正確地解讀文本，然后進(jìn)行判斷，什么內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，怎樣的設(shè)計(jì)同樣能達(dá)到教學(xué)目的又保持新鮮感。這就要遵循“四不講”原則，在備課的時(shí)候就不能忽略“備學(xué)生”。

四年級(jí)下冊《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》，是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解到國際互聯(lián)網(wǎng)的范圍廣、速度快、用途多，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。這樣的文章放在五年前也許還算新穎，但放在現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，每家每戶都運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，QQ、微信已司空見慣，文章的文字早已不再奇妙，也很難引起學(xué)生的興趣。于是，最近一次的教學(xué)中，我進(jìn)行了改革。先在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成前置的簡單檢測（生字詞、難理解詞義、重點(diǎn)句段的分析），了解學(xué)生對內(nèi)容掌握程度。課堂上，給了學(xué)生一個(gè)難題：老師要出門一段時(shí)間，可是家里的花花草草需要照顧，怎么辦呢？寥寥幾個(gè)同學(xué)提出見解：“叫家人定期去澆水”“暫時(shí)放到朋友家一段時(shí)間”……這時(shí)，我告訴大家，其實(shí)還有更好的辦法：當(dāng)堂打開鄰校的物聯(lián)網(wǎng)，用遠(yuǎn)程操控的技術(shù)給他們的植物園即時(shí)灌溉，還可打開窗簾，讓植物接受陽光的照射。（當(dāng)然，這需要提前得到那所學(xué)校的支持，給我賬號(hào)與密碼。）學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了，這是他們前所未見的畫面，十分新鮮，他們也充滿了好奇，主動(dòng)地投入到了當(dāng)前的活動(dòng)中，氛圍十分熱烈，這就是我們所要的課堂狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的語言自然而然能得到發(fā)展，閱讀能力得到提升。

二、激感——源于生活中實(shí)踐

我們都知道，文章其實(shí)是對生活的體驗(yàn)，只是它所用的形式是文字而已。語言表達(dá)的源泉其實(shí)也是生活，它就像是一個(gè)嬰孩一樣，從母親生活中汲取著源源不斷的乳汁。學(xué)生越是成長，所能表達(dá)的也應(yīng)越來越多。事實(shí)的確如此，課堂上發(fā)言的學(xué)生是不多，可當(dāng)你點(diǎn)出幾人，他們大多能表達(dá)出自己的意見。老師所要做的，就是給予學(xué)生這樣的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，抓住文章重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生能接受的方式，讓他們愿意將平時(shí)看到的、做過的轉(zhuǎn)化成語言。

《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一文中的那些應(yīng)用早已深入人們的生活，所以不是文章難點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)文章的語言就成為了重點(diǎn)。對“國際互聯(lián)網(wǎng)可以……，可以……，可以……，甚至可以……”這樣的句式練習(xí)，為了避免枯燥，流于形式，我先讓學(xué)生說說現(xiàn)在已有的很奇妙的作用（除去書本上的）。學(xué)生頓時(shí)打開了話匣子，這可是他們的強(qiáng)項(xiàng)??！有的學(xué)生說：“網(wǎng)上訂票（電影票、飛機(jī)票、火車票），不僅不用去排隊(duì)，還可以隨意選座呢！”有的說：“3D打印，快速逼真，牛！”有的說：“可以及時(shí)查看公交車的位置，這樣就不會(huì)錯(cuò)過啦！”……在這樣的暢言下，語言已在不知不覺中滋長著，學(xué)生的表達(dá)能力日益提高。

三、促思——源于無限的遐想

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！币酝n堂進(jìn)行的一對一交流方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為被動(dòng)接受，即使老師再三鼓勵(lì)引導(dǎo)，學(xué)生也無動(dòng)于衷，學(xué)生的才能展現(xiàn)受到制約，創(chuàng)新思維受到遏制。所以，當(dāng)你需要學(xué)生展開想象，必須先考慮是否可行，合理地設(shè)計(jì)，難度較大的，要適當(dāng)給一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生有能力完成，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到喜悅，增強(qiáng)信心。

這一課的教學(xué)結(jié)尾處，我讓學(xué)生敞開想象，再過五年或十年，你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)還可以怎樣呢？這樣的話題布置下去，思維活躍的學(xué)生自然想象力豐富，但大部分學(xué)生還做不到?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)先討論，激發(fā)出思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)造性地想象，甚至是猜想、臆想，在科技飛速發(fā)展的未來，什么都是有可能的。學(xué)生也的確不負(fù)所望，提出許多新穎獨(dú)特的未來方向，但誰又能說不可能呢？這樣的課堂，使得學(xué)生在樂趣中鍛煉了自己的語言能力，更激發(fā)了其思維能力。

生活就是語言表達(dá)的內(nèi)容，教師要多多挖掘生活中的教學(xué)素材，找準(zhǔn)每一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界，表達(dá)他們的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生文明和諧交流的素養(yǎng)。

作者簡介：江蘇省無錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。