李晶

【內容摘要】英語作為國際通用語言，其廣泛的應用性成為了我國教育行業(yè)的重點。深入課改之后，對于英語教學的教學理念與方式要求更為嚴格。初中英語是外語學習過程中的深入認知階段，也是重要的基礎課程之一，是學生系統(tǒng)性學習英語的開始。因此，在初中階段打好英語基礎對于以后的語言學習尤為重要。

【關鍵詞】初中英語 聽力 措施

初中英語是學生進行語言學習基礎階段，這一階段對于培養(yǎng)學生的學習興趣以及語言習慣有著重要的作用。全面的英語學習應當是從聽、說、讀、寫、譯這五個層面展開。當前初中英語學習大多數(shù)忽略了聽和說這方面，英語聽力與口語的練習得不到重視，導致出現(xiàn)啞巴英語這種現(xiàn)象，制約了學生英語能力的全面發(fā)展，這將影響到以后學習與應運英語的能力。

一、養(yǎng)成良好的聽力習慣

在初中英語教學中，教師作為引導者要有意識的指導學生進行正確的聽力訓練。英語聽力的提高不是朝夕就能完成的，要在長時間的，潛移默化的學習過程中一點一滴的積累，進而不斷提高英語聽力。在實際的教學過程中教師要專門為學生預留出一部分時間用來練習聽力，為學生創(chuàng)造舒適的聽力環(huán)境，提供優(yōu)質的聽力設備，相對安靜的教室。有條件的學校可以專門設立聽力訓練教室，為學生配備聽力設備。利用固定的時間來提高學生的聽力能力，幫助學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，提醒學生在晚上休息之前，下載當天布置的聽力任務，進行聽力訓練，逐漸養(yǎng)成每天聽力的好習慣。

比如可以在課件設計環(huán)節(jié)中臨時加入一些小片段，老師先讓學生閱讀一遍課文，然后播放標準的英語朗讀讓學生來聽，分析彼此之間的差異性，從讀法以及語速等方面來幫助學生來糾正聽力上的錯誤。要從最簡單的日常對話開始：

A： Hi， morning.

B： Morning.

A： How is everything going on？

B： En， just so so.

A： What about you？

B： I'm busy preparing my exam these days.

A： Wish you good luck.

B： Thanks， the same to you.

從最日常的短對話開始訓練，提高學生對英語聽力的興趣，快速記憶這些實用性高的用語。教師要注意學生的發(fā)音，告知聽力過程中需要注意的事項，提升聽力技巧。

二、激發(fā)學生聽的欲望

興趣永遠是最好的老師，當對某一事物產生想要求知的欲望時，就會主動進行探索知識，通過各種途徑去獲取相關知識。所以教師要抓住這一點，在教授學生知識的同時，注意提高學生對英語聽力的學習欲望，并且遵循學習中聽說讀寫譯方面的內在規(guī)律，將其聯(lián)系在一起，同步進行訓練。在聽力訓練過程中，要求學生先熟讀給出的對話，專心致志的聽標準聽力中的發(fā)音，努力記憶朗讀的內容。對于教材中給的英語兒歌等聽力練習要著重加強訓練，因為這一方面的內容學生大多數(shù)都是很喜歡的，模仿外國人發(fā)音，然后進行語速、斷句、音調的調整，理解其中的內容，有效回答發(fā)音所設定的問題。

比如可以教會學生唱一些英文歌曲，吸引學生進行聽力的訓練。當學生喜歡上某一首歌曲的的時候，就會不斷的循環(huán)播放這首歌，書讀百遍其義自見，當學生對歌詞內容往復收聽的過程中，在大腦皮層形成記憶，以后對同類詞的發(fā)音就會掌握深刻。在選擇歌曲的時候要注意的一點就是選擇那些具有正能量的，經(jīng)典的歌曲，例如往日重現(xiàn)，大大世界這些膾炙人口的歌曲，里面的歌詞也是非常優(yōu)美且具有陽光積極向上的暗示性：

When I was young當我年輕時，

I'd listen to the radio我喜歡聽電臺廣播，

Waiting' for my favorite songs等待我最喜愛的歌，

When they played I'd sing along我常隨著一起清唱，

It made me smile笑容滿面，

Those were such happy times那段多么快樂的時光。

歌曲輕快的唱出了年輕時的天真與爛漫，回憶昨日逝去的青春顯于眼前。這類歌曲能極大的引起學生的共鳴，可以有效幫助學生提高聽力學習的興趣。

三、豐富聽力練習的組織形式

在日常的英語聽力練習中要多元化組織訓練，幫助學生在豐富的練習形式中快速提高英語聽力。在這個過程中，教師要有針對性的對學生進行訓練，按照其不同的聽力水平安排難易程度不等的聽力題進行訓練，全方位的拓展學生的聽力能力。豐富的教學組織形式能夠讓學生集中注意力，全身心的進入學習的過程。多形式的教學可以幫助學生將英語聽力與其他同學科的內容相聯(lián)系，例如英語聽力與詞匯、閱讀等的聯(lián)系。整體而言，初中英語聽力能力提高與教師的授課方式和正確的引導有著密切的關系。

在教學中，教師可以嘗試組織學生每天進行定點，定時的進行聽力的訓練，并且豐富聽力的形式，可以利用游戲等方式讓學生進入到聽力訓練中，借助多媒體、計算機技術等讓學生為一些優(yōu)質電影進行配音訓練，以多元化的形式引導學生學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的自主聽力練習習慣。在整個教學過程中，教師要多去和學生進行互動，調動學生的學習動力，促進學生的成長。

總之，初中英語聽力的提高并非朝夕就能完成的，教師要在實際的教學過程中因材施教，對于如何去掌握理解英語聽力全文的技能，以及提高學生的詞匯量，分清聽力文章中人物主次的關系、信息層次和關鍵詞的獲取這些方面著重入手，幫助學生在腦海中構建出清晰的文章脈絡，從而促進英語聽力能力的提升和英語能力的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省嘉峪關市新城中學）