高考寫作備考應(yīng)注意的兩個問題

一、“滿分作文”有真?zhèn)危牬笱劬淳烤?/p>

現(xiàn)在能見到的“滿分作文”如恒河沙數(shù)，讓人頗有目不暇接、眼花繚亂之感。有的同學(xué)讀了其中的一些作文后，可能會產(chǎn)生這樣的困惑：滿分作文就是這個樣子嗎？照這樣寫，作文就能夠得到滿分嗎？

這些同學(xué)的困惑是正常的，因?yàn)樗麄冏x到的可能是“偽滿分作文”。

獲得“滿分作文”，大致有這么幾個渠道：1.網(wǎng)絡(luò)；2.微信等自媒體；3.各種各樣的“滿分作文選”；4.各種報(bào)紙雜志。由于眾所周知的原因，這些“滿分作文”中的絕大部分并不是貨真價實(shí)的考場習(xí)作，當(dāng)然也就不可能是真正的“考場滿分作文”。因此，對這些“滿分作文”，同學(xué)們一定要睜大眼睛看個究竟，弄明白這些作文是不是真正達(dá)到了得滿分（或者高分）的水平；再具體些，就是弄清楚這些作文哪些地方值得學(xué)習(xí)借鑒，哪些地方需要改進(jìn)完善。否則的話，盲目地模仿照搬，就有可能誤將癰疽做桃花，產(chǎn)生的副作用可就不是一般的大了。

一篇有缺陷的“滿分作文”

下面這篇例文被多家網(wǎng)站、多本作文雜志收錄，且均明確標(biāo)榜為“滿分作文”，很多同學(xué)可能讀到過，但不知大家是否認(rèn)識到，這是一篇有明顯缺陷的“滿分作文”！

一橫長城長，一點(diǎn)茉莉香

一考生

看慣了哥特建筑，你或許感興趣于壯闊的萬里長城；聽遍了普契尼的歌劇，你或許欣賞那紅臉張飛；吃膩了海鮮大餐，是否鐘情于廣式小吃？

這里是中國。

中國人說：“不到長城非好漢。”這足以證明長城在中國人心中的地位。昔日秦皇，動天下之力，北筑長城，以抵外來入侵。長城長，與海相鄰；長城陡，萬階上天際；長 ①從中外對比引入對中國特色的介紹，注意到交流的對象是“外國青年”。

②關(guān)鍵詞一：長城

城久，千年風(fēng)霜未坍塌。它不像吳哥窟，神秘綺麗；它不像巴黎圣母院，閃耀人性光輝；它不像加利福尼亞漫長的海岸線，蜿蜒動人。它讓世代中國人奮勇抗敵，這才有抗戰(zhàn)十四年的奇跡；它讓中國人充滿精氣神，這才有今日我中華復(fù)興的壯麗征程；它讓中國人有永不服輸?shù)亩分?，這才有那千年未曾斷絕的燦爛中華文明！

這里是中國。

中國電影史的巔峰便是獲戛納大獎的《霸王別姬》，它讓世人看到京劇之魅力。那眉心一點(diǎn)朱砂痣，是你放不下的眷戀；那拿起刀槍劍棍的英勇，是你為國殺敵的豪情；那一張張花白的小丑臉，是譏諷貪官污吏的內(nèi)心獨(dú)白。一張戲，一座臺，唱遍的是天下蒼生，言不盡的是千年藝術(shù)傳統(tǒng)。它不像流行音樂，韻律十足；它不像西方歌劇，夸張十足；它不像古典音樂，醇香濃厚。它像一個千面鏡，有血有肉，有故事還有酒。正所謂“不瘋魔不成活”，程蝶衣便是這樣因戲而瘋魔。這便是中國最具代表性的文化符號，時至今日它仍在創(chuàng)新，接受時代熏陶，放出既古老又現(xiàn)代的光。

這里是中國。

如果你沒到過中國，相信你也聽說過譽(yù)滿全球的中華美食。中國人愛吃，并且吃出了文化。我不會忘記看汪曾祺先生文章時舌尖上的感受，玉林米線、黃燜雞、金華火腿、高郵鴨蛋以及最普通的黃油烙餅。中國人講究吃，一道菜的背后可能有著幾百甚至上千年的歷史。你吃油燜大蝦，我可能和三五知己邊吃小龍蝦邊暢談人生；你吃法式鵝肝，我可用最平常的食材做出一道你永生難忘的蛋炒飯；你吃昂貴的魚子醬，我可能嘗到秘制多年的雷山魚醬。一部《舌尖上的中國》或許讓你更深入地理解中國烹飪的核心，它不只關(guān)乎食材、手法，更是我放鹽時想起你最近生病而少放一點(diǎn)的平常心；讓你欲罷不能的不是廚藝技巧，而是生活中的點(diǎn)滴感悟。中國人吃的是菜，更是人生。

這里是中國。

有你想不到的驚喜，有你未曾見到的奇觀，有你放不下的平常心。

一橫長城長，一豎字鏗鏘，一彈戲牡丹，一點(diǎn)茉莉香。

這里是中國，我們歡迎你。 ③語言表達(dá)整齊勻稱，富節(jié)奏感。

④關(guān)鍵詞二：京劇

⑤語言表達(dá)整齊勻稱，形象優(yōu)美。

⑥關(guān)鍵詞三：中華美食

⑦注意到了東西飲食的對比。

⑧《舌尖上的中國》素材新，巧妙點(diǎn)明美食與人生的關(guān)系。

⑨總結(jié)全文。

名師簡介

李玉山，曾獲天津市第四屆“雙優(yōu)課”一等獎，現(xiàn)任職于天津市河西區(qū)教科所。在《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》等報(bào)刊發(fā)表教學(xué)論文70多篇，另有學(xué)習(xí)指導(dǎo)文章200余篇、散文隨筆近400篇發(fā)表，總計(jì)100余萬字。

對這篇習(xí)作值得學(xué)習(xí)借鑒之處，我在旁批中做了比較具體的點(diǎn)評。按照高考作文閱卷評分細(xì)則，這篇習(xí)作應(yīng)該能夠進(jìn)入一類（或者一類下），但絕對得不了滿分。問題出在哪里呢？

細(xì)心的同學(xué)可能注意到了，我在旁批中肯定的基本上是該習(xí)作在形式、素材、表達(dá)等方面的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)于文章內(nèi)容，尤其是思維的清晰合理及思想的深刻獨(dú)到，旁批中基本沒有涉及。下面我就此做詳細(xì)解析。

2017年高考全國卷Ⅰ作文試題，要求從所提供的12個關(guān)鍵詞中“選擇兩三個”來“呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”，以“幫助外國青年讀懂中國”。這里面顯性及隱含的信息如下。

第一，是向“外國青年”介紹中國，且是作者“所認(rèn)識的中國”。一般情況下，這個（或這些）外國青年對中國的了解應(yīng)該是比較表面、比較模糊、比較膚淺的，就像大多數(shù)中國青年對美、英、法、德等國家的了解一樣。所以介紹的時候，就要避免機(jī)械地重復(fù)報(bào)紙或書本上的話，避免機(jī)械地背書，要盡量用通俗易懂的語言，把自己“所認(rèn)識的中國”以自己的言說方式向外國青年做具體的、獨(dú)特的、生動的介紹，但前提是，作者必須對我們的中國有“自己的認(rèn)識”。如何才能有“自己的認(rèn)識”，這取決于平時的積累與思考，從這個意義上講，考場上寫作的成功，其實(shí)功夫是花在平時的。

第二，介紹內(nèi)容的選擇。一篇800字的文章，不可能把中國介紹得面面俱到，“面面俱到”的結(jié)果只能是走馬觀花、浮光掠影。所以應(yīng)該選擇自己認(rèn)識最深刻、理解最具體的一個或幾個方面，從最恰當(dāng)?shù)慕嵌惹腥?，才可能讓外國青年對中國有個窺一斑而知全豹的了解。選擇關(guān)鍵詞（兩個或三個）的標(biāo)準(zhǔn)是什么，試題的提示是這些關(guān)鍵詞之間要有 “有機(jī)的關(guān)聯(lián)”。何為“有機(jī)的關(guān)聯(lián)”？按通行的說法就是“事物諸要素或者事物之間按照一定的秩序結(jié)合在一起，形成一個新的系統(tǒng)或者新的整體”。就這道作文題的寫作而言，選擇的關(guān)鍵詞在展示作者“所認(rèn)識的中國”方面，應(yīng)該具有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)：或者是某一特點(diǎn)不同角度、不同層面的呈現(xiàn)，或者具有歷史傳承的關(guān)系，或者具有一定的對比性。試題所提供的12個關(guān)鍵詞，大部分含有多種意味，可以有不同的解讀。比如長城，可以解讀出中國符號、文化遺產(chǎn)、愛國情懷、好漢精神、勞動智慧、封閉隔絕等意味；中華美食，可以解讀出中國名片、文化傳承、技藝絕活、思鄉(xiāng)滋味、聯(lián)通內(nèi)外等意味；移動支付，可以解讀出科技進(jìn)步、信用提升、生活便捷、時尚追求、金融安全等意味。習(xí)作中選擇哪幾個關(guān)鍵詞，一定要找到這幾個關(guān)鍵詞之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以此為內(nèi)在紅線構(gòu)思行文，才能寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容具體、有思維張力的文字。

以這兩個標(biāo)準(zhǔn)衡量《一橫長城長，一點(diǎn)茉莉香》，問題就出來了。盡管作者意識到了交流的對象是“外國青年”，但文中所介紹的中國仍然只是“大眾化的中國”，絕對不像有的點(diǎn)評者所言——“很好地介紹了自己‘所認(rèn)識的中國”。比如，關(guān)于長城“讓中國人充滿精氣神，這才有今日我中華復(fù)興的壯麗征程；它讓中國人有永不服輸?shù)亩分?，這才有那千年未曾斷絕的燦爛中華文明”的表述，關(guān)于京劇“那眉心一點(diǎn)朱砂痣，是你放不下的眷戀；那拿起刀槍劍棍的英勇，是你為國殺敵的豪情；那一張張花白的小丑臉，是譏諷貪官污吏的內(nèi)心獨(dú)白”的描述，盡管或者大氣磅礴，或者形象生動，但基本上仍是公眾話語的重復(fù)或換言表述。該文所選的“長城”“京劇”“中華美食”這三個關(guān)鍵詞，有點(diǎn)評者說它們的共同點(diǎn)是都“與中國文化精髓”有關(guān)聯(lián)，這樣的點(diǎn)評是錯誤的、不負(fù)責(zé)任的，會對讀者產(chǎn)生誤導(dǎo)?！爸袊幕笔莻€內(nèi)涵和外延都很大的概念，如果要以“中國文化”為切入點(diǎn)，在行文時必須具體指出某關(guān)鍵詞代表哪方面的“中國文化”，明確解析其所代表的“中國文化”的具體意義，以及幾個關(guān)鍵詞之間內(nèi)在的“有機(jī)關(guān)聯(lián)”，否則的話，習(xí)作就只是在一個大盤子里放上若干“無有機(jī)關(guān)聯(lián)”的水果，結(jié)構(gòu)及內(nèi)在的思路是松散的?！兑粰M長城長，一點(diǎn)茉莉香》就是這樣的一個果盤。從“中國文化”這一角度切入，長城代表的“中國文化”是什么，京劇代表的“中國文化”是什么，美食代表的“中國文化”又是什么，這三者有無內(nèi)在的關(guān)聯(lián)？這些問題清楚了，才可能避免“拼盤式習(xí)作”的出現(xiàn)。不過說實(shí)話，我是看不出《一橫長城長，一點(diǎn)茉莉香》的作者有清醒的以“中國文化精髓”構(gòu)思全篇的意圖的，因?yàn)槲闹羞B“中國文化”的字眼兒都沒有出現(xiàn)，某些點(diǎn)評者的點(diǎn)評太過于“善解人意”或“為作者諱”了。

該文還存在一些細(xì)節(jié)問題。比如標(biāo)題中的“一點(diǎn)茉莉香”到底指什么，是京劇還是美食？化用歌詞做文章的題目，前提是要恰當(dāng)，否則只能有損文章的品質(zhì)。比如第一段“紅臉張飛”，是明顯的常識錯誤。比如“這里是中國”在文章中三次獨(dú)立成段出現(xiàn)，盡管客觀上有強(qiáng)調(diào)主題、標(biāo)清眉目的作用，但也確如某些點(diǎn)評者所言，實(shí)在太突兀、太機(jī)械、太程式化了。

絲路駝鈴 駛向和平

廣東一考生

漠北之雪帶來朔方的問候，江南的風(fēng)吹來南方的祝福，這是我站立的黃土，這是我自信的中國。此刻，這個高速發(fā)展加速快進(jìn)的中國，在駝鈴的輕響中，在高鐵的轟鳴中，載著無數(shù)國人的榮光和夢想，駛向和平與遠(yuǎn)方。依我所認(rèn)識的中國，讓我為她賦上21世紀(jì)的關(guān)鍵詞——“一帶一路”、高鐵奔馳！

這是一個風(fēng)云變幻的時代，英國“脫歐”昭示著全球舊秩序的岌岌可危，特朗普的新政則拉開了新時代不確定性的帷幕。而就在此時，遠(yuǎn)古的絲綢之路上再次響起清脆的駝鈴。中國攜手沿線伙伴，為干旱的大漠匯入一縷縷甘泉，各國積水成淵，匯聚成一條和平與發(fā)展之河，為熱浪侵蝕的沙漠送去清涼?！耙粠б宦贰?，是中國21世紀(jì)戰(zhàn)略中的重要一步，我們背負(fù)著“復(fù)興中華”這一沉重卻堅(jiān)定的理想，在國家棋局上走出“新絲路”這至關(guān)重要的一子，這體現(xiàn)了中國作為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)大國的和平崛起，更是對“永不擴(kuò)張”諾言的莊嚴(yán)履行?！耙粠б宦贰保菁暗牟粌H僅是中國，更多發(fā)展中國家從中獲益。發(fā)展本國。兼顧他國，這是我所認(rèn)識的中國。 ①題目明確文章的主旨。

②開篇以生動形象的語言明確本文的關(guān)鍵詞是“一帶一路”與“高鐵”。

③在國際大背景下談“一帶一路”——有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)大國的和平崛起戰(zhàn)略與莊嚴(yán)承諾，突出“我所認(rèn)識的中國”。

“一帶一路”是中國戰(zhàn)略，而高鐵則是承載“一帶一路”計(jì)劃的載體。中國高鐵，是“中國創(chuàng)造”技術(shù)“走出去”的世界名片。極高的速度、可靠的安全性、尖端的高新技術(shù)，都彰顯了中國不再受困于“國際流水線”的決心，以及為國攀登“微笑曲線”上游的斗志。“一帶一路”的基本辦法是通過扶持周邊及沿線國家，大力興辦基礎(chǔ)設(shè)施來促進(jìn)各發(fā)展中國家的發(fā)展，而高鐵正是興辦基礎(chǔ)設(shè)施的不二之選！于是，一條條鋼鐵巨龍?jiān)诜侵蕖喼薜陌鎴D中飛馳，在新絲路上行駛……這一條條高鐵，帶動的不僅是各國經(jīng)濟(jì)的飛躍，更是各國文化的交流、政治的互信。一根根鐵軌，讓遠(yuǎn)在天邊的人們握手擁抱，一個個“子彈頭”列車，劃過黎明的曙光，為沿線的人們帶來新的機(jī)遇。新絲路上飛馳的高鐵、華夏版圖內(nèi)交錯的鐵軌，是我所認(rèn)識的中國。

我所認(rèn)識的中國，是擁有千年文明的華夏古國，而這個古老的國家，正躬逢屬于她的大時代。這是她艱難轉(zhuǎn)型的困難時期，卻也是她高速發(fā)展的飛躍時期。我所認(rèn)識的中國，由每一個國民個體所構(gòu)成，我們?yōu)楦哞F經(jīng)過的每一段路程而驕傲，為新絲路上每一次中國擔(dān)當(dāng)而倍感榮光。這是自信的中國，這是我所認(rèn)識的中國。 ④明確“一帶一路”與“高鐵”二者之間的“有機(jī)聯(lián)系”。

⑤對“有機(jī)聯(lián)系”做具體闡釋，再次突出“我所認(rèn)識的中國”。

⑥總結(jié)全篇，為“自信的中國”倍感驕傲。

該文的語言表達(dá)總體上比較平實(shí)、自然，也比較大氣，說實(shí)話不如《一橫長城長，一點(diǎn)茉莉香》優(yōu)美、生動，但該文最值得大家學(xué)習(xí)借鑒的兩點(diǎn)，恰恰是《一橫長城長，一點(diǎn)茉莉香》的短板。該文筆下的中國，是經(jīng)過作者思考后自己“所認(rèn)識的中國”；文章闡述具體，娓娓道來，沒有空話與口號；所選的兩個關(guān)鍵詞“一帶一路”與“高鐵”被“崛起、承諾與自信”這根線串聯(lián)成一體，其內(nèi)在的“關(guān)聯(lián)”是緊密的，當(dāng)然更是“有機(jī)”的。思維含量、思想深度，永遠(yuǎn)是優(yōu)秀習(xí)作最亮麗、最耀眼的標(biāo)簽。

二、“升格”練習(xí)求實(shí)效，漸入佳境得其宜

“好文章是改出來的?！钡紙鰧懽骶哂小耙淮纬尚巍钡奶攸c(diǎn)，寫完后不允許（事實(shí)上也不可能）做大的修改。如何提高“一次成形”的質(zhì)量，保證考場習(xí)作精品、優(yōu)等品的高產(chǎn)出率？答案只有一個，即在平時的備考訓(xùn)練中要舍得投入時間與精力，力求“升格”訓(xùn)練的實(shí)效與高效。

“升格”就是通過修改加工使習(xí)作從內(nèi)容到表達(dá)等方面產(chǎn)生“脫胎換骨”的變化。一篇一類下的習(xí)作通過修改能“升格”到一類上，一篇二類中的習(xí)作通過修改能“升格”到一類中。實(shí)在、具體、有效的習(xí)作修改過程，是認(rèn)識提高、思想深化、分析理解能力上升的過程，是表現(xiàn)手法不斷豐富，語言表達(dá)走向精準(zhǔn)、形象的過程。

根據(jù)上面的分析，大家再看《談?wù)Z文素養(yǎng)的提高》，問題是不是很明顯呢？

下面以一篇習(xí)作為例，和同學(xué)們談?wù)勅绾芜M(jìn)行習(xí)作的“升格”練習(xí)。

談?wù)Z文素養(yǎng)的提高

一考生

何謂語文？

語文，語文，即“語”和“文”。朋友的傾訴是“語”，親人的叮嚀是“語”，愛人的關(guān)懷是“語”；一首《行路難》是“文”，一封家書是“文”，一塊墓碑，也是“文”。止不住的思念，藏不住的感情，道而成語，落筆成文。

認(rèn)識語文，是提高語文素養(yǎng)的必要前提，而恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ苁固岣哒Z文素養(yǎng)事半功倍，不至于像盲人般摸索，一無所獲。提高語文素養(yǎng)的三條途徑缺一不可，其中社會生活實(shí)踐尤其重要，原因在于生活就是語文，語文就是生活。 ①開篇設(shè)問，簡潔利落。

②“語文素養(yǎng)”是關(guān)鍵詞，這一段只解釋了“語文”，對“語文素養(yǎng)”沒有涉及，概念詮釋不到位。

③注意到了試題中“比較三種途徑”的寫作要求。

語文素養(yǎng)的提升需要課堂的有效教學(xué)。在課堂上，我們“聽”“說”“讀” “寫”，感受語文的魅力，受它影響，漸漸地我們的語文素養(yǎng)得以提高，鑒賞和表達(dá)的能力也水漲船高。在千古名篇之前我們會贊嘆它辭藻之美、胸襟之闊，而不是人云亦云卻不知所云；在臨洞庭，俯泰山之際，奮筆書懷，寫盡人間山河，而不是如同猿猴般上躥下跳，怒號嘶吼。由此可見，課堂教學(xué)無疑是提高語文素養(yǎng)的一條捷徑。

語文素養(yǎng)的提升也需要大量的課外閱讀。書是心靈的另一扇窗戶，作者是深邃的詩人，或是熱血高漲的憤青，又或是睿智的老者，都行。走進(jìn)他們的世界，領(lǐng)略他們的情懷，讓他們的思想感染你，感受語文的無窮韻味。這將會是一個人終身受用的財(cái)富。它能開闊人的眼界，沉淀人的思想，壯大人的心胸。而語文素養(yǎng)的提高需要眼界，需要思想，需要心胸。

人的一生可以沒有課堂，可以沒有課外閱讀，可人不能不生活。社會生活實(shí)踐是語文素養(yǎng)提升的三條途徑的核心，舉足輕重，不可或缺。語文來源于生活，又作用于生活。從因事象形產(chǎn)生文字起，語文便融入生活之中?；蚴恰白幽釉弧?，或是“太史公曰”，它把先賢偉人的言行記錄下來，供我們后輩敬仰、學(xué)習(xí)。更為重要的是，在漫長的歷史長河中，經(jīng)過無數(shù)人的無數(shù)實(shí)踐，語文不再僅僅是記事的工具，而是上升成了一門藝術(shù)。高山飛瀑，洞庭明月，化作了一篇篇膾炙人口的千古名章；壯志忠心，鄉(xiāng)思愁緒，成為絕妙詩歌百世流傳。語文就應(yīng)用于生活，或許遭受困難挫折時候感慨一聲“行路難，行路難”，又或許春風(fēng)得意之時笑言“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，這都是來源于生活的語文，充滿語文的生活。在社會生活實(shí)踐中，語文素養(yǎng)怎么可能不提高？

若要提高語文素養(yǎng)，三條途徑都至關(guān)重要，而其最終的歸宿與最大的受益絕對是社會生活實(shí)踐無疑。 ④ “臨洞庭，俯泰山”不屬于“課堂有效教學(xué)”的范疇。

⑤這一段談?wù)n外閱讀，在全篇中屬于寫得較好的文字。

⑥何謂“社會生活實(shí)踐”？作者的認(rèn)識有偏差，所舉文字產(chǎn)生、歷史文獻(xiàn)、言志抒情等，都不是“社會生活”的主要內(nèi)容。

⑦結(jié)尾只是簡單重復(fù)前文的觀點(diǎn)，過于平淡。

2016年高考全國卷Ⅱ作文試題，要求考生對材料所提供的語文素養(yǎng)提升的三種途徑進(jìn)行比較，并闡述自己的看法與理由。要進(jìn)行比較，標(biāo)準(zhǔn)就必須統(tǒng)一，方能就課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實(shí)踐這三種途徑對提高語文素養(yǎng)的重要性或作用做個排序，并闡明理由。從這一角度看《談?wù)Z文素養(yǎng)的提高》一文，應(yīng)該說還是符合試題的基本要求的。

這篇習(xí)作的問題出在哪兒了呢？發(fā)現(xiàn)問題的前提是，必須對作文試題的明示及隱含信息有清晰而具體的解讀?！罢Z文素養(yǎng)”的內(nèi)涵與外延很大很寬，一篇800字的文章只能就其中的某一具體的方面來展開，才可能把問題說清談透。傳統(tǒng)的提法，語文能力就是聽、說、讀、寫的能力，這個意義上的“語文素養(yǎng)”，當(dāng)然就是聽、說、讀、寫等方面的素養(yǎng)。現(xiàn)在有個詞很熱，即學(xué)科核心素養(yǎng)，高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個方面——語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。不同的“語文素養(yǎng)”，其提升的主要途徑是有所不同的。比如文本精讀能力，提升的主要途徑只能是課堂有效教學(xué)，即通過課堂上教師的科學(xué)指導(dǎo)與有效訓(xùn)練，學(xué)生才能掌握方法并合理轉(zhuǎn)化，課外大量閱讀及社會生活實(shí)踐只起到輔助或鞏固的作用，屬于“非主要途徑”。再如“說”（與人溝通交流）的能力的提升，主要途徑只能是社會生活實(shí)踐，課堂上及課外閱讀所獲得的相關(guān)知識與方法是基礎(chǔ)，但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，不練，絕對是不行的。

作者對“語文素養(yǎng)”沒有清晰具體的定義，這是很致命的缺陷；由于概念理解的模糊，后文對三種途徑與語文素養(yǎng)提升關(guān)系的展開大多數(shù)情況下是游離的，甚至是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。其實(shí)，習(xí)作第2段對“語文”的解釋比較具體，由此解釋進(jìn)一步延伸，很自然地就能得出“語文素養(yǎng)就是準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)認(rèn)識、傳達(dá)情意的素養(yǎng)”的判斷。這個問題清楚了，三種途徑與語文素養(yǎng)的關(guān)系就具體化為“三種途徑與表達(dá)認(rèn)識、傳達(dá)情意素養(yǎng)提升”的關(guān)系問題，行文時自然就會把重點(diǎn)放在三種途徑對“表達(dá)認(rèn)識、傳達(dá)情意素養(yǎng)提升”所起作用的闡釋，以及哪種途徑起“主要作用”或是“主要途徑”上。

《談?wù)Z文素養(yǎng)的提高》一文中，對課外閱讀這一途徑的解析是緊緊圍繞其與“表達(dá)認(rèn)識、傳達(dá)情意素養(yǎng)提升”的關(guān)系來展開的，課堂有效教學(xué)、社會生活實(shí)踐兩條途徑的分析基本上是讓人一頭霧水，不知作者要表達(dá)什么。究其根由，除了“語文素養(yǎng)”這一概念的模糊朦朧外，作者對“課堂有效教學(xué)”“社會生活實(shí)踐”兩個概念的理解不準(zhǔn)確、不清晰也是很關(guān)鍵的原因。看起來，寫好作文，對“概念”做準(zhǔn)確、具體的詮釋，是必須引起大家高度注意的、很重要的問題！

同學(xué)們可以試著修改一下《談?wù)Z文素養(yǎng)的提高》的有關(guān)段落（包括題目），然后與下面的改后稿進(jìn)行對照，看看是否能“不謀而合”。