徐海燕

案例

區(qū)域游戲結(jié)束后，我和孩子一起進行游戲分享。當談到今天玩水快要結(jié)束時有孩子匯報說陳譯洋把水中的小魚弄死了。原來是一起玩水的小班孩子把水中的小魚弄死了，把它埋在樹根旁邊的泥土中。我班的陳譯洋看到了，就把那條小魚挖出來，把它放到了水里，原本想搶救一下，結(jié)果小魚還是死了。所以就出現(xiàn)了有人匯報陳譯洋弄死小魚的事情。

當孩子們聽清情況后，馬上就有人說：“小魚不能離開水的，離開了就死了?！薄拔覀円獝圩o小魚?！薄澳窃鯓訍圩o小魚呢？”我把問題又拋給了小朋友。“不能用手抓魚！”“不能在水中亂扔垃圾！”“不能隨便給魚喂食！”“噢，你們說得都非常好，我們都知道要愛護魚兒，那怎樣讓其他班的小朋友也知道呢？”我追問著?！班?，對了，我們可以畫個提醒標志，提醒其他小朋友不能用手抓魚?！敝芤轁傻奶嶙h馬上得到了大家的贊同。

說干就干，孩子們馬上開始設(shè)計愛護魚兒的提醒標志。

張恩瑞小朋友設(shè)計的作品是大大的手畫了個斜杠。他畫的手非常的大，十分醒目。黃譯萱小朋友設(shè)計的作品則顯示出一個小女孩的愛心，她用一顆顆粉色的愛心來裝點，受到小女生的喜愛。周逸澤設(shè)計的作品是一只大手，手中有條小魚，然后在手上畫個叉，簡潔明了。許凌菲設(shè)計了交叉的手來提醒大家，不能抓魚。

最后經(jīng)過大家商議，一致同意通過投票的方式來選出我班的最佳提醒標志?？偣餐瞥隽?幅作品入圍，最后3號張恩瑞的作品獲得了24票的最高票數(shù)，推選為我班的最佳提醒標志。大家紛紛上前擁抱祝賀。

隨后我們一起把3號的作品張貼在提醒牌上，一起去水池邊豎立。來到水池邊，該把提醒牌放哪兒呢？陳譯洋說：“就把它豎在樹根那兒，這是上次埋小魚的地方?！庇行∨笥驯硎举澩?。施蘊哲卻說：“我覺得把它豎在入口處比較好，這樣大家都能看到。”他的建議得到了大家的一致贊同。地方選好了，大家要動手把牌子豎在那兒?？墒悄莾旱哪嗤撂擦?，牌子怎么也插不進去呀？有孩子拿起了旁邊的小鏟子、小錘子使勁地鑿?fù)?，施蘊哲則用小桶提了一些水澆在那兒的泥土上，他說這樣泥土濕了，好挖一點。最后在小朋友們的齊心合力下，終于把牌子豎好了。大家甭提有多開心啦！

反思

這個活動是在游戲評價時引發(fā)生成的。從討論小魚生活的環(huán)境——萌生愛護小魚的想法——想辦法愛護小魚——提醒別班也愛護小魚——想出制作愛護小魚的提醒標志——動手設(shè)計提醒標志——介紹分享提醒標志——投票評選提醒標志——選豎立提醒標志的地方——動手豎立提醒標志。在整個的活動過程中老師始終尊重、傾聽、支持孩子的想法，讓孩子充分地表達自己的見解，主動去分析問題、解決問題。在這其中老師抓住了教育的契機，如：當孩子萌生有愛護小魚的想法時，老師抓住了生成教育的契機——怎樣讓別班的小朋友也能知道要愛護小魚？這個問題拋給了孩子，讓孩子們?nèi)ハ朕k法解決這一問題。這里老師的一個提問無痕地把教育的價值擴大了，引發(fā)了孩子積極的思考，從而生成了有教育價值的活動。

成長

1.在課程游戲化理念深入人心的今天，我們更加深刻地認識到做好一名教師需要給予孩子真支持，讓孩子擁有更多的自由、自主、愉悅、創(chuàng)造，從而讓孩子獲得更好的發(fā)展。這里的真支持就是教師尊重孩子的想法、支持孩子的行為，放手讓孩子去學(xué)習(xí)。

2.教師要有專業(yè)的敏銳性，去捕捉一日生活中有教育價值的契機來生成活動，不錯過一次利于孩子發(fā)展的機會。這就需要我們教師積極提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，這也是我們教師需要努力的地方。

3.要重視游戲評價，讓游戲評價發(fā)揮最佳的功能，真正促進孩子的發(fā)展和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。