陳曉萍

【摘 要】

作文教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)更是難點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師，要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生激情創(chuàng)作，寫(xiě)出好的作文。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，從不同角度切入作文教學(xué)，讓學(xué)生們有話可說(shuō)，抒發(fā)真情，創(chuàng)作佳作。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 另辟蹊徑 高效寫(xiě)作

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，教師要注重寫(xiě)作興趣的激發(fā)以及寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到小學(xué)生寫(xiě)作的困難首先在于無(wú)話可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文總是空洞無(wú)物，更談不上創(chuàng)新，面對(duì)這樣的情況，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生激情寫(xiě)作，寫(xiě)出佳作。

一、從生活切入，激發(fā)興趣

在指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，最應(yīng)該關(guān)注的就是學(xué)生興趣的激發(fā)，興趣是最好的老師，如果學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作有了興趣，那么課堂必然會(huì)是事半功倍的。而針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，可以從小學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生觀察自己身邊最熟悉的事物，讓學(xué)生建立寫(xiě)作的信心，這樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作。

例如：在一次作文訓(xùn)練的過(guò)程中，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)是讓學(xué)生完成《秋天的樹(shù)葉》這篇作文，但是教師并沒(méi)有直接進(jìn)入正題，而是在事先就讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。教師的引導(dǎo)是這樣的：“同學(xué)們，秋天來(lái)了，樹(shù)葉也開(kāi)始變黃了，那么，在你的印象中都有什么樣的樹(shù)葉呢？請(qǐng)大家自己收集一些樹(shù)葉，我們看一看誰(shuí)收集的樹(shù)葉的種類最多?！边@樣的活動(dòng)很好的吸引了小學(xué)生的興趣，大家通過(guò)各種途徑收集樹(shù)葉，在第二天的課堂上教師讓學(xué)生們介紹自己收集的樹(shù)葉，和同學(xué)們一起進(jìn)行交流分享。在這樣的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生們布置了作文提問(wèn)，由于有了之前的鋪墊，小學(xué)生們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái) ，于是大家動(dòng)起筆來(lái)就比較容易。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師沒(méi)有直接公布作文題目，而是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生布置活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)作文創(chuàng)作中。其實(shí)，學(xué)生們介紹以及交流的過(guò)程也是為寫(xiě)作打基礎(chǔ)的過(guò)程，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們非常容易開(kāi)始自己的寫(xiě)作。

二、以故事引導(dǎo)，積累素材

在小學(xué)生作文的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，很多學(xué)生之所以不喜歡作文，主要是覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，也是讓學(xué)生愛(ài)上作文的有效方法。而教師如果采用故事引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生積累作文的素材，那么，我們就能解決學(xué)生的寫(xiě)作素材的問(wèn)題，讓作文課堂變得生動(dòng)有效起來(lái)。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《我印象深刻的一個(gè)人》這篇作文的時(shí)候，教師為了避免學(xué)生千篇一律的寫(xiě)自己的父母、老師或者朋友等，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，就是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，今天我們開(kāi)一個(gè)小小的故事會(huì)，請(qǐng)你們發(fā)揮自己講故事的特長(zhǎng)，為我們講一講你印象中最深刻的一個(gè)人？講一講為什么給你留下了深刻的印象？你們之間留下了什么樣的交往故事？或者你從文學(xué)作品中讀到給自己留下深刻感受的人物也可以?！边@樣教師就將學(xué)生的視野引向了更加廣闊的天地，學(xué)生們想到了自己的父母、老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，想到了社會(huì)上那些為我們默默奉獻(xiàn)的人，更有的學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品中的形象暢談對(duì)自己的影響，寫(xiě)作的內(nèi)容一下子豐富了起來(lái)。

寫(xiě)作的基礎(chǔ)就是寫(xiě)作的素材問(wèn)題，解決了素材就向成功的作文邁進(jìn)了一大步。而采用講故事的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的興趣被激發(fā)的同時(shí)視野也變得開(kāi)闊起來(lái)，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作就不會(huì)內(nèi)容空洞，更不會(huì)千篇一律，讓作文教學(xué)真正落到實(shí)處。

三、借想象寫(xiě)作，創(chuàng)新思維

小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，但是卻有很強(qiáng)的想象能力，擅長(zhǎng)形象思維，而這樣的特點(diǎn)在作文教學(xué)中同樣可以幫助學(xué)生寫(xiě)作文。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生們自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，寫(xiě)出與眾不同的作品，同時(shí)也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《保護(hù)蜻蜓》的作文的時(shí)候，教師就從鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的角度讓學(xué)生自由創(chuàng)作。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，看見(jiàn)了這樣的作文題目，你首先想到了什么？”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生們有話可說(shuō)，但是很多學(xué)生都說(shuō)現(xiàn)在幾乎沒(méi)有什么蜻蜓了，于是教師引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，這樣學(xué)生們意識(shí)到這是一個(gè)關(guān)于環(huán)保的問(wèn)題。在這樣的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，我們一定不忍心讓美麗的蜻蜓從我們的生活中消失，我們要怎么樣做才能保護(hù)它們呢？”

這樣的設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的思維，學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽設(shè)想，為環(huán)保出謀劃策，這樣的氛圍下創(chuàng)作的文章自然是生動(dòng)新穎的，也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，作文教學(xué)不能拘泥于一種陳舊的思維，作為語(yǔ)文教師要大膽創(chuàng)新，不拘一格指導(dǎo)學(xué)生作文，另辟蹊徑指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，這樣才能讓作文課堂變得生機(jī)勃勃，讓小學(xué)生享受作文的過(guò)程，愛(ài)上作文。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】丁金姑.讓小學(xué)生渴望訴說(shuō) 愛(ài)上寫(xiě)作——談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略【J】.作文教學(xué)研究，2016（02）