管文華

2013年3月，江蘇省昆山市震川高級(jí)中學(xué)開始整體籌劃、申報(bào)省級(jí)課程基地建設(shè)。同年7月，學(xué)校參加了江蘇省教育廳組織的省課程基地答辯論證會(huì)議，“積極心理教育”課程基地的方案得到了與會(huì)的專家的高度評(píng)價(jià)，并以高分通過立項(xiàng)。與此同時(shí)，學(xué)校也隨之全面積極推進(jìn)課程基地建設(shè)。

一、課程理念突出，有效承載基地

學(xué)校自籌備、申報(bào)課程基地以來，就確立了“讓每一位師生都幸福在當(dāng)下”這一核心理念。

（1）核心理念融入建設(shè)。在功能場(chǎng)館，學(xué)校在翔翼樓對(duì)原有的校史館、音樂教室、美術(shù)教室、舞蹈房、籃球館進(jìn)行了改造，整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施了近6000平方米的“積極心理教育”功能場(chǎng)館區(qū)。課程基地下設(shè)三個(gè)中心，分別為積極教育中心、積極欣賞中心、積極運(yùn)動(dòng)中心。積極教育中心下設(shè)“心智學(xué)習(xí)室”“心緒感同室”“心優(yōu)發(fā)現(xiàn)室”“心能生長室”四個(gè)室；積極欣賞中心下設(shè)“心顏美術(shù)室”“心印美術(shù)室”“心悅音樂室”“心曲音樂室”四個(gè)室；積極運(yùn)動(dòng)中心下設(shè)“心和籃球室”“心寧瑜伽室”“心譽(yù)乒乓室”“心動(dòng)力量室”四個(gè)室。課程基地功能場(chǎng)館的建設(shè)為積極心理教育校本課程的開設(shè)、校本教材的開發(fā)、教師專業(yè)的成長提供了一個(gè)全新的空間和平臺(tái)。

在整體校園環(huán)境打造方面，學(xué)校在校前廣場(chǎng)鋪設(shè)了26個(gè)積極品質(zhì)組成的“探索路”和“能量路”，增添了以求知、真理、圓融、幸福為核心要素的雕塑小品，并且對(duì)校前廣場(chǎng)上紫藤連廊進(jìn)行了改造。在辯日樓大廳，將提煉出的“啟道明理 福澤桑梓”的震川精神以及相關(guān)的詮釋上墻，并在課程基地核心理念引領(lǐng)下，既賦予學(xué)校文化傳統(tǒng)新的內(nèi)涵，也將核心理念融入震川基因。在震川樓大廳，學(xué)校將此作為課程平臺(tái)建設(shè)的重中之重，新添置了一塊全彩P4LED的顯示屏、三塊60寸觸摸互動(dòng)屏。LED顯示屏將以班級(jí)為單位用學(xué)生笑臉來呈現(xiàn)課程基地的核心理念和班級(jí)品質(zhì)，三塊觸摸屏將以師生互動(dòng)、人際互動(dòng)的形式呈現(xiàn)課程基地建設(shè)、學(xué)生風(fēng)采風(fēng)貌和學(xué)校整體工作。在從信樓底樓，學(xué)校建設(shè)了“心之灣”圖書漂流站，形成以學(xué)生自覺捐書、自主管理、自由閱讀為特征的師生開放空間，二樓和三樓也分別建設(shè)兩面景墻。學(xué)校整體環(huán)境的建設(shè)，讓震川校園彌漫著濃濃的幸福味。

（2）核心理念引領(lǐng)學(xué)科。學(xué)校從2013年9月開始，在高一年級(jí)開設(shè)了“幸福的藍(lán)圖”的校本課程，做到心理教育進(jìn)課堂、進(jìn)課表、進(jìn)學(xué)生，有師資、有團(tuán)隊(duì)、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)，來實(shí)施校本課程。在高二年級(jí)，學(xué)校開設(shè)了豐富多彩的主題活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)為主要內(nèi)容的拓展活動(dòng)，將積極心理教育拓展課程與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生將高一課程內(nèi)容落實(shí)于社會(huì)實(shí)踐中，作用于自己成長中。在高三年級(jí)，學(xué)校以自愿報(bào)名、總量控制、確保有效為原則，開設(shè)了生涯規(guī)劃選修課程，目前有近50名學(xué)生選修了這門課程。本類課程以師生一對(duì)一的形式進(jìn)行，輔之必要的心理測(cè)量，為學(xué)生目前在校學(xué)習(xí)生涯、選報(bào)高校升學(xué)生涯、選擇專業(yè)的就業(yè)生涯等多方面提出專業(yè)性、針對(duì)性的建議和方案。這一舉措，也引起了蘇州市教育行政部門的高度重視，并給予了高度評(píng)價(jià)，蘇州市及昆山市多家媒體也給予了報(bào)道和宣傳。

二、課程模型科學(xué)，有效構(gòu)建基地

在課程基地籌備、申報(bào)、論證、建設(shè)過程中，學(xué)校對(duì)基地建設(shè)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也越來越清晰，建構(gòu)了“以心啟道”的課程模型?！耙孕膯⒌馈苯虒W(xué)模型構(gòu)成要素就是“優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)”“生涯規(guī)劃”和“認(rèn)知體驗(yàn)”。

（1）以優(yōu)勢(shì)測(cè)量為起點(diǎn)，突出課程基地重點(diǎn)。學(xué)校把以優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)為核心的心理測(cè)量作為課程基地重點(diǎn)來抓，實(shí)現(xiàn)人無我有、人有我特的品牌力和影響力。到目前為止，學(xué)校已經(jīng)對(duì)所有在校學(xué)生做了兩個(gè)批次的心理測(cè)量，其中高一年級(jí)做學(xué)校生活適應(yīng)和多元學(xué)習(xí)風(fēng)格的測(cè)量；高二年級(jí)做HHL的適應(yīng)量表；高三年級(jí)做學(xué)校生活適應(yīng)和多元能力量表。這樣通過同一學(xué)生不同類型和同一問卷不同年級(jí)的段測(cè)量，可以多角度、長時(shí)間地發(fā)現(xiàn)、分析、對(duì)比學(xué)生高中的心理變化。學(xué)校對(duì)每一個(gè)學(xué)生不同的問卷均有相應(yīng)的分析報(bào)告，同時(shí)對(duì)不同班級(jí)、年級(jí)也有不同的群體報(bào)告，從而為學(xué)生的德育工作更加有效性和針對(duì)性地提供了實(shí)證性的數(shù)據(jù)。這樣，學(xué)校已經(jīng)完整地構(gòu)建起高一到高三的近3000名學(xué)生的10000多份心理測(cè)評(píng)報(bào)告。學(xué)校也將可以為蘇南地區(qū)的高中學(xué)生提供心理測(cè)量的樣本，為課程的基地的有效輻射示范提供可能性和可行性。

（2）以生涯規(guī)劃為主線，突破課程基地難點(diǎn)。在高一年級(jí)，課程基地以“積極心理教育”的校本課程來對(duì)生涯相關(guān)資訊、理論、知識(shí)有所了解，通過學(xué)習(xí)風(fēng)格的測(cè)量，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，從而更好地了解自己和提升自己的生涯規(guī)劃的自覺性和自主性；在高二年級(jí)，課程基地以“積極心理教育”的拓展課程和活動(dòng)課程，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中充分地認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)的職業(yè)信息和專業(yè)要求；在高三年級(jí)，課程基地以“積極心理教育”的選修課程，以一對(duì)一的方式，為有生涯需求的學(xué)生量身訂制相關(guān)生涯輔導(dǎo)方案。

（3）以體驗(yàn)調(diào)適為評(píng)價(jià)，凸顯課程基地亮點(diǎn)。在基地實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)持了“兩條腿走路”，既重認(rèn)知又重體驗(yàn)，以課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)等多種形式，在認(rèn)知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中認(rèn)知，提升師生心理認(rèn)知水平，拓展師生情緒體驗(yàn)途徑，使得認(rèn)知和體驗(yàn)互相影響，融會(huì)貫通，共同提高。通過對(duì)心理數(shù)據(jù)的跟蹤性測(cè)量、心理數(shù)據(jù)的對(duì)比性分析、師生行為的多主體的描述等多種途徑，將師生的自我調(diào)適能力的變化度、變化量作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方式。

三、課程平臺(tái)互動(dòng)，有效支撐基地

課程基地建設(shè)離不開課程平臺(tái)的支撐，課程基地平臺(tái)的質(zhì)量決定了課程基地能走多遠(yuǎn)。為此，基地已經(jīng)初步建成了以技術(shù)支撐有力、人機(jī)互動(dòng)有效為核心特征的課程平臺(tái)。

（1）技術(shù)支撐平臺(tái)基本建成。建立了“昆山震川高級(jí)中學(xué)積極心理教育網(wǎng)站”。全面呈現(xiàn)學(xué)校課程基地建設(shè)的進(jìn)程、成果，集心理測(cè)評(píng)、心理分析、心理調(diào)適、美文閱讀等多項(xiàng)功能于一體；同時(shí)構(gòu)建起震川師生的心理資源庫，為每一個(gè)學(xué)生能夠出具相應(yīng)的心理測(cè)量報(bào)告，為每一個(gè)班級(jí)和年級(jí)出具相應(yīng)的群體心理測(cè)量報(bào)告，將為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)、生涯規(guī)劃、文理選擇、專業(yè)選報(bào)提供獨(dú)特的、專業(yè)的支持和幫助。該網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)公開性和隱私性統(tǒng)一、科學(xué)性與趣味性統(tǒng)一、主動(dòng)性與互動(dòng)性統(tǒng)一。在積極教育中心心智學(xué)習(xí)室，基地配備了一臺(tái)可移動(dòng)式液晶顯示一體機(jī)、兩臺(tái)電子白板、兩臺(tái)42英寸的顯示器、一臺(tái)電腦，目前是學(xué)校各個(gè)專用教室配置最高、互動(dòng)性最強(qiáng)的教室；在心緒感同室，配備了相關(guān)心理測(cè)量專用設(shè)備、軟件，還有音樂放松、宣泄設(shè)備，目前在蘇州地區(qū)也是處于領(lǐng)先的；在心優(yōu)發(fā)現(xiàn)室，配置了心理沙盤等設(shè)備；在心能生長室，配備了圖書、沙發(fā)、桌椅等，供師生訪談學(xué)習(xí)之用。在震川樓底樓大廳，建設(shè)了一塊全彩P4LED的顯示屏、三塊60寸觸摸互動(dòng)屏。

（2）人機(jī)有效互動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)。人機(jī)互動(dòng)的課程平臺(tái)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，積極心理網(wǎng)站的人機(jī)互動(dòng)。學(xué)生可以登錄學(xué)校課程基地專用網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)信息搜索，了解課程基地相關(guān)信息，還可以以個(gè)人的賬號(hào)和密碼登錄網(wǎng)站，進(jìn)行相關(guān)心理測(cè)量和優(yōu)勢(shì)發(fā)現(xiàn)，其中高一年級(jí)是學(xué)校生活適應(yīng)量表和多元學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量表，高二是習(xí)慣、健康、生活量表，高三是學(xué)校生活適應(yīng)量表和多元能力表。未來基地還要開發(fā)相應(yīng)的以介紹課程基地為核心內(nèi)容的手機(jī)App，從而在更大范圍內(nèi)更加便捷地實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。第二，震川樓大廳LED顯示屏和觸摸屏的人機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)生可以通過觸摸屏對(duì)課程基地課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，相關(guān)視頻、電子書的觀看和閱讀，全天候、無障礙地了解基地建設(shè)。

四、教師發(fā)展專業(yè)，有效提升基地

（1）教研活動(dòng)在基地。學(xué)校重視課程基地建設(shè)與教師日常課堂教學(xué)相統(tǒng)一。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師自覺運(yùn)用相關(guān)積極心理學(xué)知識(shí)來重構(gòu)學(xué)科課堂文化，將積極心理學(xué)融入學(xué)科教學(xué)和課堂實(shí)踐，形成“寬松、和諧”課堂心理氛圍。學(xué)校在2013年11月5日進(jìn)行了積極心理與有效教學(xué)的大型教學(xué)公開展示活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們以名優(yōu)教師為領(lǐng)銜，以同題異構(gòu)為形式，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，集中展示了課程基地建設(shè)對(duì)各學(xué)科課堂教學(xué)的影響成果。

（2）教師培訓(xùn)在基地。課程基地把教師培訓(xùn)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作來推進(jìn)。沒有教師的改變，就沒有學(xué)生的改變，課程基地也就沒有了價(jià)值；沒有教師的成長，就沒有學(xué)校的發(fā)展，課程基地也就沒有了前途。自2013年9月以來，我們啟動(dòng)了積極心理學(xué)課程基地教師學(xué)習(xí)共同體項(xiàng)目。分別對(duì)學(xué)校近150人次的教師進(jìn)行了系統(tǒng)專題培訓(xùn)，其中第一期項(xiàng)目與蘇州新心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略合作，以心理職業(yè)咨詢師為項(xiàng)目載體，進(jìn)行心理咨詢師資格考試的培訓(xùn)。第二、三期項(xiàng)目基地與臺(tái)灣PAC測(cè)驗(yàn)出版社合作，引進(jìn)臺(tái)灣地區(qū)高校和高中心理教育的資源，對(duì)60多名教師分別進(jìn)行了“情緒管理師”初高級(jí)、“生涯規(guī)劃師”初高級(jí)的培訓(xùn)。

（3）教育科研在基地。學(xué)校依托課程基地建設(shè)，以學(xué)校三個(gè)與課程基地高度相關(guān)的省級(jí)課題研究為抓手，實(shí)現(xiàn)了課程基地建設(shè)成果的有效研究、有效轉(zhuǎn)化、有力推廣。這三個(gè)省級(jí)課題分別為“積極心理引導(dǎo)下的問題化互動(dòng)場(chǎng)”“積極心理學(xué)對(duì)思想政治影響的實(shí)踐研究”“積極心理引導(dǎo)下的問題化自主學(xué)習(xí)實(shí)踐”。2013—2014學(xué)年，在課程基地建設(shè)的帶動(dòng)下，課程基地建設(shè)吸納了廣大教師的主動(dòng)參與，他們?cè)诨亟ㄔO(shè)中做研究，在研究中做建設(shè)，學(xué)校教師申報(bào)的昆山市級(jí)課題研究中有十多項(xiàng)課題與課程基地高度相關(guān)。在課程基地建設(shè)中，教師們提高了課題研究的水平，學(xué)?！胺e極心理學(xué)對(duì)思想政治影響的實(shí)踐研究”被蘇州市教育課題規(guī)劃辦評(píng)為蘇州市精品課題培育對(duì)象，學(xué)校主課題“積極心理引導(dǎo)下的問題化互動(dòng)場(chǎng)”在開題過程中得到了來自省市專家的高度評(píng)價(jià)。

此外，教師不斷總結(jié)，不斷開發(fā)校本教材。組織了近30多名教師參與校本教材的編寫，目前為止，學(xué)校已經(jīng)初步編寫完成五本校本教材，其中《幸福的藍(lán)圖》已在蘇州大學(xué)出版社正式出版，其他四本《幸福的啟航》《我眼看職場(chǎng)》《我心觀同伴》《我與同伴話生涯》將作為校內(nèi)教材印刷裝訂。

五、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，有效體驗(yàn)基地

（1）學(xué)生體驗(yàn)在基地。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，學(xué)生在基地的體驗(yàn)和感悟集中三個(gè)方面：一是從個(gè)體來說，每個(gè)學(xué)生在基地開始的校本課程中，重新認(rèn)識(shí)自己，重新發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而更加有效地提升自信心和自尊心，讓自己變得更加積極、更加陽光。二是在群體層面，每個(gè)班級(jí)選出性格最陽光、最樂意助人的，一男一女兩名學(xué)生擔(dān)任班級(jí)陽光大使，通過對(duì)班級(jí)同學(xué)的日常交往、日常觀察和撰寫心理案例等方法，從而使得學(xué)生人際關(guān)系更融洽。三是在班級(jí)層面，對(duì)全校所有班級(jí)進(jìn)行一個(gè)班級(jí)品質(zhì)的選擇、定位、強(qiáng)化、固化的主題活動(dòng)，也就是讓每個(gè)班級(jí)在積極心理學(xué)二十六個(gè)積極品質(zhì)中經(jīng)過集體討論，自愿選擇、自覺定位一個(gè)積極品質(zhì)作為本班的班級(jí)品質(zhì)。學(xué)校統(tǒng)一為班級(jí)制作班旗，在班旗上印上本班的班級(jí)品質(zhì)，讓班級(jí)在學(xué)校主題活動(dòng)中能夠主動(dòng)亮出班級(jí)、亮出Logo、亮出品質(zhì)，從而讓自己班級(jí)和其他班級(jí)與眾不同起來，通過班級(jí)之間的差異，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己班級(jí)的文化認(rèn)同，從而提升自己的班級(jí)的凝聚力。

（2）學(xué)生社團(tuán)建設(shè)在基地。在課程基地推進(jìn)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一位學(xué)生都能參與到課程基地建設(shè)中來，讓每一位學(xué)生都能從課程基地中獲得成長。從兩個(gè)層面來切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用：一是從個(gè)體層面選好種子，每個(gè)班級(jí)選出一男一女兩名陽光大使。二是在學(xué)校層面組建社團(tuán)，我們以每個(gè)班級(jí)的陽光大使為主體，組建了學(xué)校陽光社團(tuán)，分年級(jí)進(jìn)行了不同主題定位，進(jìn)行一些社團(tuán)活動(dòng)，比如心理知識(shí)的普及、心理活動(dòng)的拓展、心理小報(bào)的編輯、教室環(huán)境的布置評(píng)比等，構(gòu)建了學(xué)生個(gè)體—陽光大使—陽光社團(tuán)三級(jí)聯(lián)動(dòng)，班主任、心理咨詢師、生涯規(guī)劃師三維交錯(cuò)課程基地校內(nèi)平臺(tái)，使得讓學(xué)生不僅在課堂內(nèi)，而且在課堂外都能感受到積極心理課程基地的存在。

六、建設(shè)成果豐碩，有效輻射基地

（1）質(zhì)量提升明顯。近年來，課程基地建設(shè)成果豐富，教育教學(xué)質(zhì)量提升明顯。高考成績連年提升，學(xué)生在高校自主招生中取得優(yōu)異成績，多人通過了以上海交通大學(xué)、南京大學(xué)為代表的“985”“211”高校的自主招生，取得相應(yīng)的加分政策。學(xué)生參加各類學(xué)科競賽成績喜人，獲得出線資格人數(shù)在昆山市占比近50%。

（2）教師發(fā)展明顯。學(xué)校課程基地作為校本培訓(xùn)中心、課程科研中心、名師孵化中心，對(duì)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展起到了不可替代的推動(dòng)作用。近年，學(xué)校新增了一名江蘇省特級(jí)教師、兩名蘇州市學(xué)科帶頭人、三名昆山市學(xué)科帶頭人、四名昆山市學(xué)術(shù)帶頭人；在課程基地的專業(yè)培訓(xùn)下，學(xué)校新增17名心理咨詢師和23名生涯規(guī)劃師，從而初步形成了具有震川特色的積極心理教育教師團(tuán)隊(duì)。

（3）輻射示范明顯。學(xué)校一方面邀請(qǐng)一些心理學(xué)、教育學(xué)專家對(duì)家長進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。比如，我們邀請(qǐng)了東南大學(xué)郭晉林教授、浙江師范大學(xué)任俊教授、臺(tái)北市立大學(xué)心理與咨商學(xué)系副教授林蔚芳女士給家長們做專題講座，反響極其良好。學(xué)校從2013年9月以來，承擔(dān)了昆山市心理教師進(jìn)階培訓(xùn)三次、昆山市全體教科主任培訓(xùn)一次，為昆山市全體心理專兼職教師近200多人提供了積極心理學(xué)和積極心理教育方面的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校在蘇州市教師發(fā)展中心、蘇州市教育科學(xué)研究院、北京市第十九中學(xué)、甘肅省山丹縣第一中學(xué)、江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)等學(xué)校介紹學(xué)校課程基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校課程基地被昆山電視臺(tái)、昆山日?qǐng)?bào)等多家媒體報(bào)道，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。學(xué)校是中國教育報(bào)刊社·人民教育家研究院發(fā)起的全國幸福學(xué)校的發(fā)起學(xué)校和理事單位，在蘇州市教育局對(duì)2013年度課程基地督導(dǎo)中，被評(píng)為蘇州市示范基地。學(xué)校課程基地也作為蘇州大學(xué)研究生工作站，承擔(dān)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究生培養(yǎng)任務(wù)。

目前，課程基地已經(jīng)構(gòu)建起了具有心理特點(diǎn)、幸福特質(zhì)、震川特征的課程教學(xué)環(huán)境。課程環(huán)境特色鮮明，對(duì)于積極心理教育課程基地的科學(xué)思想、學(xué)科思維、方法手段和文化品位等多要素的呈現(xiàn)起到了有力的支撐作用。在此，非常感謝蘇州市教育局及昆山市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)積極心理教育課程基地的支持，我們將竭盡所能，讓每一位師生都幸福在當(dāng)下。

（策劃編輯：黎佳星）