劉向媛

初中歷史教學(xué)中適時(shí)引入歷史故事，可以給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能夠有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛。教師在歷史故事介入時(shí)機(jī)把握上要有調(diào)查研究，這樣才能充分發(fā)揮歷史故事的助學(xué)作用。

一、課堂導(dǎo)入時(shí)介入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)開始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力還不是很集中，教師利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，自然能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。歷史故事資源極為豐富，教師要展開深入細(xì)致的篩選工作，針對(duì)教學(xué)實(shí)際需要講述歷史故事。如果有需要，還要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行整合，避免出現(xiàn)喧賓奪主的情況。教師需要對(duì)講述方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提升故事的導(dǎo)學(xué)作用。

人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)《收復(fù)新疆》課堂導(dǎo)入階段，教師給學(xué)生講述了一個(gè)歷史故事：清朝名將左宗棠對(duì)圍棋有研究，而且棋藝高超。有一次他微服出巡，看到一個(gè)老人擺下棋陣，而且還立下招牌“天下第一棋手”。左宗棠感覺這位老人太張狂，就去挑戰(zhàn)，結(jié)果老人節(jié)節(jié)敗退，左宗棠就讓人把那塊招牌給拆了。當(dāng)他收復(fù)新疆回來后，看到老人又將招牌豎了起來，就更不服氣，結(jié)果三盤皆輸。老人說：上一次，我就看出您是左公，而且要出征，所以讓你贏。如今您凱旋歸來，我就不客氣了。左宗棠才知道自己魯莽，心服口服。故事講完后，學(xué)生意猶未盡，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式學(xué)習(xí)。

教師為學(xué)生講述左宗棠的趣聞小故事，成功激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)楣适聨в袀髌嫔?，其激發(fā)效果非常突出。在課堂導(dǎo)入階段引入小故事，迅速將學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力聚集起來，也為課堂教學(xué)順利展開創(chuàng)造了條件。

二、重點(diǎn)突破時(shí)介入，強(qiáng)化學(xué)習(xí)啟迪

歷史課堂教學(xué)進(jìn)入重點(diǎn)、難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維很容易陷入困頓狀態(tài)，教師適時(shí)利用歷史故事打破僵局，可以給學(xué)生帶來一定的思維啟迪。歷史故事具有情節(jié)性，教師對(duì)故事進(jìn)行優(yōu)化處理時(shí)，需要展開學(xué)情調(diào)查，這樣才能提升故事運(yùn)用效果。

學(xué)習(xí)《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時(shí)，這個(gè)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)《辛丑條約》對(duì)中華民族的危害，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教師給學(xué)生講述了一個(gè)鮮為人知的抗擊八國聯(lián)軍的故事：清朝末年，因無法忍受清王朝的腐敗統(tǒng)治，董福祥組織隊(duì)伍反清。后來，他追隨左宗棠，參與了收復(fù)新疆的戰(zhàn)役。八國聯(lián)軍進(jìn)入北京后，董福祥率領(lǐng)隊(duì)伍抗擊外寇。他殺死當(dāng)時(shí)的日本外交官和德國公使，組織隊(duì)伍圍攻外國使館。董福祥抗擊八國聯(lián)軍在一定程度上打擊了敵人的氣焰，但寡不敵眾，最終失敗了。從董福祥身上，我們看到了民族的希望。學(xué)生聽完故事，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多思考。

教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)突破時(shí)講述英雄故事，給學(xué)生帶來了精神鼓勵(lì)。歷史故事資源非常豐富，教師要進(jìn)行必要的篩選。只有適合的故事，在適合的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上引入歷史課堂，才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

三、課堂小結(jié)時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考

課堂小結(jié)時(shí)，教學(xué)接近尾聲了，教師此時(shí)引入歷史故事，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，也可以給學(xué)生深入研討思考創(chuàng)造機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生學(xué)習(xí)還需要繼續(xù)，教師利用故事進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，勢必能夠拓寬歷史課堂教學(xué)域度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。歷史故事具有時(shí)代性，通過故事學(xué)生對(duì)不熟悉的歷史背景有了相關(guān)認(rèn)知。

《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有更多認(rèn)知，教師給學(xué)生講述了一個(gè)小故事：清朝末年，英國背著清政府，在中國的土地上修建了中國第一條鐵路。清政府分三次交出白銀28.5萬兩，贖回這條鐵路，并予以拆除。清政府為什么要這么干呢？這是因?yàn)?，清政府?nèi)有官員認(rèn)為這鐵路破壞了“風(fēng)水”，所以拒絕修建鐵路。后來，洋務(wù)派官員建成第一條中國人主持修建的唐胥鐵路，又因“煙傷禾稼”，一度只能用騾馬牽引。從這個(gè)故事中不難看出，清政府之所以腐朽，是因?yàn)槠渎浜蟮乃枷雽?dǎo)致的。

教師為學(xué)生展示這個(gè)小故事，從一個(gè)側(cè)面說明了清政府腐敗的根源所在。學(xué)生對(duì)清政府有了更為立體的認(rèn)知。一個(gè)小故事，未必要有豐富曲折的情節(jié)，卻能夠給學(xué)生帶來豐富思考，這樣的故事設(shè)計(jì)就是成功的。

教師利用歷史故事展開教學(xué)引導(dǎo)，勢必能夠成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。在篩選故事介入時(shí)機(jī)時(shí)，教師要對(duì)課堂教學(xué)有調(diào)查。課堂教學(xué)之初，學(xué)生學(xué)習(xí)思維還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，此時(shí)引入故事，可以起到聚攏學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力的作用；重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)困頓，教師引入故事能夠給學(xué)生帶來一定的啟迪和提示；課堂結(jié)束時(shí)，為讓學(xué)生有深度思考，教師利用故事進(jìn)行深入引導(dǎo)，能夠延伸課堂學(xué)習(xí)。

作者單位咸陽市秦都區(qū)天王學(xué)校