仲廣麗

《小學(xué)美術(shù)課程標準》明確規(guī)定：“將古今中外一切經(jīng)典性的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，自然地融入課堂教學(xué)，成為學(xué)生成長的文化養(yǎng)分?！蔽覀儗⒚耖g美術(shù)資源引入到美術(shù)課堂教學(xué)之中，不僅能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠增強學(xué)生的民族文化意識，塑造美術(shù)基本素養(yǎng)。教師利用輔助手段展開教學(xué)設(shè)計，整合民間美術(shù)資源、探索教學(xué)應(yīng)用渠道、拓展課堂教學(xué)視野，都可以為美術(shù)教學(xué)帶來豐富成長契機。民間美術(shù)資源接軌學(xué)生生活，根植社會土壤之中，具有極強的生命力，我們將民間美術(shù)資源運用到美術(shù)課堂教學(xué)之中，勢必能夠給學(xué)生帶來深刻的思想觸動。

一、整合民間美術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)借鑒契機

我國幅員遼闊、民族眾多，民間美術(shù)資源具有廣泛性和地域性的特征，在具體整合民間美術(shù)資源時，需要提升針對性。教師可利用走訪調(diào)查、教輔材料、網(wǎng)絡(luò)信息搜索等手段進行搜集整合，多渠道查找民間美術(shù)資源，為美術(shù)課堂教學(xué)提供更多借鑒機會。

教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級美術(shù)下冊“風(fēng)箏”，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)箏的外形，學(xué)生進入到學(xué)習(xí)探究之中，對風(fēng)箏個性的外形展開觀察討論。為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用多媒體為學(xué)生展示一組風(fēng)箏的圖片信息，并引導(dǎo)：“這些風(fēng)箏上都有圖案，仔細觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生開始觀察，并展開了課堂熱議：“我看到風(fēng)箏上有一只蜈蚣，這只蜈蚣非常威武，在天空中飄舞?！薄拔铱吹揭恢痪薮蟮纳咝物L(fēng)箏，比蜈蚣風(fēng)箏還要長。”教師引出話題：蜈蚣和蛇在我們民間都有一定傳說，相應(yīng)的圖畫也非常多。如民間傳說的“五毒”，老百姓會在一些節(jié)日做成許多圖畫，繡在衣服上、鞋面上，貼在門楣上，這些圖案經(jīng)過演繹，已經(jīng)成為經(jīng)典的美術(shù)作品。

教師由風(fēng)箏聯(lián)系到民間美術(shù)作品，自然而然形成了學(xué)習(xí)鏈條，學(xué)生順利接受新知。民間美術(shù)作品的介入，為課堂教學(xué)注入了生機活力，有效提升了教學(xué)品質(zhì)。學(xué)生對民間美術(shù)作品有特殊的學(xué)習(xí)興趣，課堂教與學(xué)達成高度和諧。

二、探索教學(xué)應(yīng)用渠道，營造美術(shù)借鑒教學(xué)情境

民間美術(shù)資源進入美術(shù)課堂之后，教師如何利用好這些資源，為學(xué)生進行哪些引導(dǎo)和提示，這是需要教師認真研讀的課題。小學(xué)生對民間美術(shù)內(nèi)容不是很熟悉，教師需要利用多種教學(xué)手段，對民間美術(shù)作品進行介紹和解讀，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的興趣。

如學(xué)習(xí)“鳥與飛禽”相關(guān)內(nèi)容時，教師拿出一尊雄鷹雕塑：“有很多人喜歡用石頭、木頭雕塑飛禽，并將這些雕塑放在顯眼的位置，據(jù)說能夠鎮(zhèn)宅辟邪?？匆幌麓笃聊唬@些雕塑有什么特點？學(xué)生開始觀察。”有學(xué)生說：“這是一尊鳳凰雕塑。聽爺爺講，鳳凰是吉祥的象征，造型精美，有高貴的氣質(zhì)，在房屋建筑中起到點綴的作用?！苯處煱l(fā)動學(xué)生用手中的畫筆，畫出這些雕塑。學(xué)生拿到任務(wù)之后，很快進入到實際操作之中。

教師引入雕塑這種民間美術(shù)形式，成功打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生通過仔細觀察，以繪畫的形式展示其形態(tài)，收獲頗豐。

三、拓寬課堂教學(xué)視野，塑造美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)生對民間美術(shù)資源存在好奇心，教師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機會。發(fā)動學(xué)生展開走訪調(diào)查、實地參觀、案例搜集、經(jīng)典鑒賞、集體討論、實驗操作，豐富教學(xué)促進力。這樣的教學(xué)實踐本身就是一種學(xué)習(xí)，對學(xué)生的成長有積極影響。

“巧包裝”學(xué)習(xí)時，教師先讓學(xué)生細致閱讀文本相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生實際操作，為學(xué)生提供包裝材料。在學(xué)生實踐操作過程中，教師深入到學(xué)生之中，對學(xué)生進行指導(dǎo)。為進一步激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師現(xiàn)場展示一些精美的包裝盒，讓學(xué)生對各種包裝形式進行評價。教師這時拿出一個非常獨特的制品：這個東西叫“泥泥狗”，其造型獨特，而且還富有變化。這是民間過去比較流行的泥塑玩具。同學(xué)們觀察之后，利用彩泥自行捏制一個“泥泥狗”，看誰制作得更有特點。課堂學(xué)習(xí)氣氛頓時被點燃，學(xué)生都積極投身到教學(xué)實踐中。

學(xué)生對民間的傳統(tǒng)玩具有特殊情結(jié)，雖然其造型比較笨拙，但古色古香，學(xué)生會產(chǎn)生親切感。其助學(xué)價值是顯而易見的，對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)情懷有重要的促進作用。

民間美術(shù)資源豐富多彩，應(yīng)該引起我們美術(shù)教師的關(guān)注，從不同渠道整合民間美術(shù)資源，為美術(shù)課堂提供經(jīng)典學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種比較有效的方式。民間美術(shù)資源具有經(jīng)典性、社會性等特征，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞，將民間美術(shù)作品呈現(xiàn)到美術(shù)課堂，其促學(xué)效果會更為顯著。

作者單位江蘇省儀征市張集小學(xué)