王術(shù)良

技師學(xué)院是培養(yǎng)高級工和預(yù)備技師的搖籃，“技工教育十三五規(guī)劃”中提出，要“把培育工匠精神作為技師學(xué)院重點教學(xué)內(nèi)容，貫穿技工教育全過程”。筆者認(rèn)為，要使工匠精神在技師學(xué)院“安營扎寨”，而不僅僅是“口號化、標(biāo)簽化”，技師學(xué)院應(yīng)從六個方面入手培育工匠精神。

一、將工匠精神融入辦學(xué)理念

淄博市技師學(xué)院的校訓(xùn)是“厚德、明理、精業(yè)、尚能”，這里面蘊含著工匠精神的“德、理、業(yè)、能”四要素。工匠精神的培育是一個系統(tǒng)工程，要在思想政治教育、宣傳陣地、德育教育等方面滲透工匠精神因子，讓學(xué)生樹立起良好的職業(yè)自信心。

1.從辦學(xué)目標(biāo)的定位“著手”

筆者學(xué)校的目標(biāo)定位里蘊涵著工匠精神，如“創(chuàng)建一流技師學(xué)院、打造技能教育品牌”“教學(xué)一體化、辦學(xué)企業(yè)化、學(xué)生管理軍隊化、日常管理精細(xì)化”的“四化”辦學(xué)模式，“貼近企業(yè)、貼近市場、貼近社會需求”的辦學(xué)定位，“特色是技能、優(yōu)勢是就業(yè)、強項是管理”的辦學(xué)品牌。

2.從中心工作的定位“著眼”

技師學(xué)院要確立工匠精神教育是教學(xué)工作的重中之重，并把工匠精神教育和日常教學(xué)工作緊密融合。例如，通過德育課進(jìn)行宣講，通過開展工匠精神活動課設(shè)計稿、論文比賽和尋找最美小工匠等系列活動使工匠精神豐富多彩。

3.要從全員實施的落位“著地”

一味地強調(diào)工匠精神的重要性而鮮有具體方案，只能使工匠精神掛在形式的壁壘上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員和教師應(yīng)以工匠精神的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的工作，處處體現(xiàn)工匠精神的要義，以身示范，才能影響學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中把工匠精神的精髓內(nèi)化于心，逐漸形成良好的標(biāo)準(zhǔn)習(xí)慣，讓工匠精神扎根在日常行為的土壤中。

二、將工匠精神融入培養(yǎng)模式

一體化教學(xué)模式體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”特征，是培育工匠精神的有效載體。

1.工作情景模擬化，使學(xué)生提前熟悉從業(yè)崗位

一體化學(xué)習(xí)任務(wù)首先要求教學(xué)任務(wù)模擬工作任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力與崗位能力的對接。例如，在“軸類典型零件加工”教學(xué)任務(wù)的實施過程中，學(xué)生接到零件加工任務(wù)后，要閱讀加工任務(wù)單，明確任務(wù)要求，查閱《技術(shù)規(guī)程》手冊，確定作業(yè)流程與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定時間內(nèi)完成圖紙分析、刀具準(zhǔn)備、加工工序編程、完工質(zhì)量檢測等工作。學(xué)生在作業(yè)過程中需要嚴(yán)格遵循數(shù)控加工廠家制定的操作規(guī)程、安全操作要領(lǐng)、企業(yè)內(nèi)部檢驗規(guī)范、環(huán)保管理制度及現(xiàn)場“6S”管理規(guī)定等，這是工匠精神在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的具現(xiàn)化。

2.實習(xí)操作標(biāo)準(zhǔn)化，塑造學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識

在零件加工實習(xí)訓(xùn)練中，對加工要素和條件、加工步驟、加工標(biāo)準(zhǔn)、加工的前后步驟，看圖、編程、加工、測量等都有嚴(yán)格規(guī)定的程序要求。這種任務(wù)驅(qū)動型的模式，能夠調(diào)動學(xué)生腦、心、手并用，促使學(xué)生養(yǎng)成按照規(guī)范做事的習(xí)慣，樹立規(guī)則意識和數(shù)控加工標(biāo)準(zhǔn)意識，養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣，從而塑造學(xué)生的工匠精神。

三、將工匠精神融入課堂

課堂是教書育人的主陣地，強化工匠精神的教學(xué)實施，就能使簡單的知識技能教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為本位轉(zhuǎn)型。德育課和專業(yè)課存在實施手段的差異性，因此，植入工匠精神的方式也不相同。

1.將工匠精神融入德育課

中國人歷來有“藝在后，德為先”的信條；日本木工大師秋山利輝在其專著《匠人精神》中強調(diào)：“我相信一流的匠人，人品比技術(shù)更重要?！彼栽诿刻斓膶W(xué)習(xí)中，不僅磨礪學(xué)生的技術(shù)，更注重錘煉他們的人品。

德育課堂正是錘煉學(xué)生人品的前沿陣地，由此，德育課堂成為工匠精神宣講的通道與載體。目前，德育課堂以《工匠精神讀本》作為講解依據(jù)，德育實踐教學(xué)有所欠缺。所以，為滿足增加工匠特色教育課堂和實踐教學(xué)的要求，德育課大綱和課本都需要重新修訂。

2.將工匠精神融入專業(yè)課

專業(yè)課教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，在專業(yè)教學(xué)中逐步滲透“工匠精神”，培養(yǎng)和塑造學(xué)生“精益求精，注重細(xì)節(jié)，一絲不茍，執(zhí)著專注，愛崗敬業(yè)”等職業(yè)素養(yǎng)，確保從注重技能本位向注重素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型。同時，專業(yè)課程群與職業(yè)崗位群對接，形成教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合的課程體系，并重構(gòu)與其匹配的實訓(xùn)體系和過程考核的標(biāo)準(zhǔn)體系，讓持之以恒、嚴(yán)謹(jǐn)尚巧、守正創(chuàng)新等工匠精神的理念滲透到學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程中。一流的技術(shù)需要一流的精神，這是造出精品、創(chuàng)出品牌的根本保障。

四、將工匠精神融入校企合作

校企合作是學(xué)生由學(xué)習(xí)生涯走向工作實際的重要橋梁。積極探索校企合作模式，科學(xué)規(guī)劃對接方式，把校企合作做實做細(xì)，在潛移默化中將工匠精神擴(kuò)散到合作過程的細(xì)枝末節(jié)，就能使學(xué)生順利完成身份轉(zhuǎn)換。

1.以企業(yè)生產(chǎn)需求來設(shè)置學(xué)校的專業(yè)教學(xué)

學(xué)校專業(yè)教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的一致性，是保證校企合作有效進(jìn)行的基本前提。為了保證實習(xí)質(zhì)量及專業(yè)工種的對應(yīng)性，應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置的典型工作任務(wù)對接企業(yè)生產(chǎn)工藝或流程并進(jìn)行診斷分類，建立與專業(yè)建設(shè)相匹配的校外實習(xí)基地，確保實習(xí)教學(xué)的“三定”（定實習(xí)內(nèi)容、定指導(dǎo)師傅、定實習(xí)方法）要求。

2.校企合作利益一致

沒有永遠(yuǎn)的合作，只有永恒的利益。校企合作要找準(zhǔn)彼此利益的“交匯點”，使校方達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益在合作過程中有所增長。

校方要力促企業(yè)介入學(xué)院技能人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊和實訓(xùn)中心建設(shè)等各個環(huán)節(jié)，構(gòu)筑多點、多層次合作的立體格局。同時，學(xué)院也要向企業(yè)進(jìn)行利益輸出，要憑借自身的“軟硬件”條件，積極參與企業(yè)研發(fā)、產(chǎn)銷和職工培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，以課題研究、產(chǎn)品研發(fā)中心和大師工作室等為載體，建立雙方長效穩(wěn)固的合作關(guān)系，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補、合作共贏的目標(biāo)。

五、將工匠精神融入技能大賽

技能大賽可以讓優(yōu)秀技能人才脫穎而出，也是弘揚和淬礪工匠精神的平臺。淄博市技師學(xué)院在山東省選拔賽中共取得20個第一名，參加全國技工院校技能大賽取得了第四名、第五名等優(yōu)異成績，現(xiàn)在學(xué)院的目光已經(jīng)瞄準(zhǔn)了世界技能大賽。

1.參賽選手的“目標(biāo)守正”

世界技能大賽參賽選手的選拔是一個細(xì)致而又漫長的過程，要經(jīng)歷院賽、市賽、省賽和國賽四個競賽的淬煉，除了身心素質(zhì)、知識水平、操作技能等影響比賽成績的因素之外，“目標(biāo)守正”至關(guān)重要。立下奮斗目標(biāo)而始終如一，執(zhí)著追求不偏離，這是“工匠精神”的重要品質(zhì)。

例如，筆者學(xué)院電氣裝置項目選手任洪鑫，一直有為學(xué)院爭光和留校任教為技工教育貢獻(xiàn)青春的愿望，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，他必須拿到省賽第一和國賽前十。因此，他一路過關(guān)斬將，院賽、市賽和省賽均是第一名，全國比賽拿到第四名，進(jìn)國家集訓(xùn)隊后，在晉級賽中刻苦訓(xùn)練，進(jìn)階前兩名，在2017年上海中國國際邀請賽中獲得電氣裝置項目的銀牌，并成功留校任教。

2.參賽選手的“持之以恒”

參賽選手要想在技能大賽中取得優(yōu)異成績，除了要尋找到一種合理、高效科學(xué)的訓(xùn)練科目和訓(xùn)練方法外，還要有“持之以恒”的意志品質(zhì)和咬定青山不放松的堅韌精神。

按照《世界技能大賽全國選拔賽技術(shù)工作文件》要求，電氣裝置項目的實際操作按基本功訓(xùn)練、專項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、特種訓(xùn)練、輔助訓(xùn)練、體能訓(xùn)練來設(shè)置訓(xùn)練規(guī)程。任洪鑫除了完成規(guī)定動作外，每個規(guī)程都自覺加練兩個小時。尤其是在體能訓(xùn)練時，任洪鑫突發(fā)高燒，仍然堅持完成訓(xùn)練，努力、心血與汗水澆灌出“持之以恒”的精神之花，讓他筑就走向成功的階梯。

3.參賽選手的“精益求精”

參賽選手走向國際賽場，就必須要與世界技能大賽的競賽理念、比賽規(guī)則、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程等成功接軌。在技能大賽的征程中，參賽選手精益求精的品質(zhì)是他們打開成功之門的金鑰匙。

電氣裝置是一個綜合性超強的項目，現(xiàn)場設(shè)備、照明套件，電工工具套件和管、線材套件有130件之多，要完成比賽作品，必須對比賽環(huán)境、試題、規(guī)則、比賽時長和比賽用材等做到熟練于心，要想取得佳績，作品必須達(dá)到“零誤差”。

世界技能大賽電氣裝置項目比賽時間為6個小時，任洪鑫在訓(xùn)練初期操作完成整個項目大概需要7個小時，為達(dá)到比賽時限，他時時保持高度投入，提醒自己先做什么、后做什么、該做什么、該怎么做、該做多快。每一個模塊、各個步驟的用時，甚至每個動作所允許的時長都要精準(zhǔn)把握。經(jīng)過刻苦努力和鉆研，模塊任務(wù)均可在5個小時內(nèi)完成，并且作品質(zhì)量也達(dá)到了完美。

六、將工匠精神融入教師培養(yǎng)

教師應(yīng)帶頭踐行工匠精神，通過榜樣示范、言傳身教，讓工匠精神在教育中生根發(fā)芽。因此，塑造教師的工匠精神是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的制勝之道。

1.樹立教師的規(guī)則意識

既要制訂日常教學(xué)行為規(guī)范，約束教師按照規(guī)范做事，又要編制教務(wù)管理的標(biāo)準(zhǔn)格式，樹立教師的標(biāo)準(zhǔn)意識和規(guī)則意識，更要建立監(jiān)督檢查制度，形成齊抓共管的長效機(jī)制。

2.建立科學(xué)的培養(yǎng)制度

技師學(xué)院教師不僅要具備較高的知識素養(yǎng)和專業(yè)理論水平，還需要專業(yè)實踐能力。在加強校本培訓(xùn)提升教師教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，通過知識型教師進(jìn)企業(yè)、技能型教師進(jìn)高校、業(yè)務(wù)骨干國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流等形式，提高其業(yè)務(wù)能力和標(biāo)準(zhǔn)對接能力，使專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平呈螺旋式提升。

3.建立科學(xué)的激勵制度

通過樹立“以教學(xué)為中心”的辦學(xué)理念，建立評價制度，形成教師業(yè)務(wù)能力良性競爭機(jī)制。通過設(shè)立與教師成長相關(guān)的獎勵政策，達(dá)成教師業(yè)務(wù)成長的成就感。以制度為抓手，培養(yǎng)教學(xué)專家隊伍，使工匠精神助力學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）