楊芳

口語交際課是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。其目的是通過一個(gè)相對確定的話題，進(jìn)行一些有效的聽說實(shí)踐，使學(xué)生懂得如何與他人進(jìn)行溝通、交流，養(yǎng)成良好的聽話、說話的習(xí)慣，并以此提高他們的口語水平。怎樣上好一節(jié)口語交際課呢？我淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一、確定話題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

一節(jié)口語交際課，首先要確定話題，否則就會混亂無序，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在確定話題時(shí)要做到切合學(xué)生的生活實(shí)際，必須是學(xué)生看到的、聽到的、書本上學(xué)到的或親身經(jīng)歷過的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容。教師要反復(fù)研習(xí)教材，大力開發(fā)課程資源，充分挖掘話題的積極因素，通過聲像、圖片或生動(dòng)形象的語言描述等，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)或幾個(gè)緊扣話題內(nèi)容的情境，大肆渲染，感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，使之產(chǎn)生聽說的強(qiáng)烈欲望。

例如，我在教學(xué)《學(xué)會待客》時(shí)，大膽發(fā)揮，精心設(shè)計(jì)了口語交際教學(xué)活動(dòng)。上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生對爸爸媽媽接待客人和爸爸媽媽到別人家作客、被主人接待的情境進(jìn)行回憶，想想說說；接著組織學(xué)生對前兩天獨(dú)立閱讀的兩個(gè)童話故事《小白兔接待烏龜叔叔》和《小刺猬接待獾伯伯》的內(nèi)容進(jìn)行交流，讀讀講講。我把教材中“根據(jù)圖意和提示補(bǔ)充完整（接待熟識的客人王阿姨）”的要求，改成了“如何接待熟悉的客人或陌生的來訪者”，這就使課堂中的口語交際話題更貼近真實(shí)的社會生活，更具人際交往的意義。

二、小組活動(dòng)，互動(dòng)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生參與率

口語交際課的目標(biāo)是讓所有學(xué)生的聽說能力得到鍛煉與提高。面對一個(gè)班級，特別是班額大的班級，操作起來有一定的難度，學(xué)生參與人次也受到相應(yīng)的限制。因此，教師可根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，有目的、有選擇地將他們分成若干個(gè)小組。一般分成五六個(gè)小組，每小組不超過七八個(gè)學(xué)生為宜。這樣很大程度方便了教學(xué)，給較多的學(xué)生一個(gè)參與和表現(xiàn)的機(jī)會。

我在教學(xué)《觀察中的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的觀察與發(fā)現(xiàn)五花八門。于是我適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，讓參與同一話題的同學(xué)，或?qū)δ澄煌瑢W(xué)的話題感興趣的同學(xué)自由組合，互相交流。結(jié)果學(xué)生似遇到了知音，暢所欲言。

三、教師主持，學(xué)生主演，課堂相對開放

有人說口語交際課堂就像舞臺，教師如同一個(gè)節(jié)目主持人，學(xué)生才是真正的演員。這就要求教師最大限度地開放課堂，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，放開手來，讓每個(gè)學(xué)生自覺自愿、生動(dòng)活潑地表演，讓他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽、去感受、去評價(jià)。教師只需做好課堂的組織者、引導(dǎo)者。在一定情境之下，一些話題往往需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生配合參與，教師可以選定一些有表演才能的學(xué)生分角色飾演，最大限度地激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓更多的學(xué)生有機(jī)會展示自己的才藝。

我在上《以誠待人》的口語交際課時(shí)，特意讓同學(xué)們表演了一個(gè)小品。我設(shè)計(jì)了一個(gè)爸爸媽媽不在家，家里來了客人，小紅在家如何待人接物的劇本，讓一個(gè)同學(xué)扮演小紅，教師扮演客人。表演結(jié)束后，全班同學(xué)對如何待人接物提出自己的意見和建議。這樣不僅促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，也很好地培養(yǎng)了他們的交際能力。

四、滲透習(xí)作，說寫結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

“口說為語，手寫為文”。說明說與寫之間密切相關(guān)?！罢f”是以口語伴以表情、語氣和動(dòng)作等來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情；而“寫”則是通過字、詞、句式、段落和標(biāo)點(diǎn)等來表現(xiàn)。把說的內(nèi)容用筆寫下來也就成了文章，消除口頭語言和書面語言之間的差異，做到我口述我心，我手寫我心。所以教師在做好口語交際教學(xué)的同時(shí)還要注意向習(xí)作滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生把說的內(nèi)容寫成句子、日記或習(xí)作等，實(shí)現(xiàn)口語交際和習(xí)作的和諧并軌，使學(xué)生懂得習(xí)作不過是口語的再現(xiàn)，促使他們的說寫能力同步提高。

在教學(xué)《說說我自己》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生如何選材，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面講真實(shí)的自己?？谡Z交際時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了聽、說、評等一系列活動(dòng)，接下來的習(xí)作課就基本不用指導(dǎo)了。習(xí)作課伊始，我簡單導(dǎo)入、指出習(xí)作的關(guān)鍵問題是選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，再讓學(xué)生習(xí)作，基本上都能當(dāng)堂成文。我在與學(xué)生互動(dòng)的10多分鐘評議過程中就指出了學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生修改，通過點(diǎn)評升華了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

要上好一節(jié)口語交際課，需要教師充分開放話題，勇于探究，為學(xué)生營造一個(gè)樂于表現(xiàn)的氛圍，給每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會，并通過口語交際的實(shí)踐使他們懂得如何正確地與他人交往、交流，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。

作者單位陜西省渭南市臨渭區(qū)育紅小學(xué)