戴耐德混元式教學(xué)法在中職英語聽說課程中的實(shí)踐應(yīng)用

李淑含

【摘 要】社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求中職英語教學(xué)特色要突出能力、重視實(shí)用。但目前中職生英語聽說能力的現(xiàn)狀并不樂觀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能行之有效地提高中職生的英語聽說技能，我校引進(jìn)了戴耐德混元式英語教學(xué)法，積極探索和實(shí)踐適合中職聽說課程教學(xué)的新模式，發(fā)展學(xué)生的英語聽說技能。

【關(guān)鍵詞】戴耐德混元式教學(xué)法；中職英語聽說課程；英語技能習(xí)得

2013年中國政府提出了“一帶一路”的國家戰(zhàn)略，使得中國企業(yè)“走出去”增長趨勢明顯?！耙粠б宦贰闭呤侵袊谌蚧^程中的一個(gè)重要體現(xiàn)，它順應(yīng)了社會發(fā)展趨勢，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及與國際交融程度的不斷提高，需要大量能用英語進(jìn)行日常交流，并能把英語正確、熟練地運(yùn)用到國際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域的英語應(yīng)用型技能人才，而中職生在聽說能力上凸顯出的短板，大大制約了中職生的就業(yè)競爭力和職業(yè)長足發(fā)展，這對中職英語聽說課程教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。近幾年來廣東省貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直在積極嘗試和探索行之有效的英語聽說課程教學(xué)模式，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，服務(wù)于新的經(jīng)濟(jì)形勢下社會和行、企業(yè)的需求。隨著信息化技術(shù)的興起和在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，2016年引進(jìn)了戴耐德機(jī)輔+面授的混元式教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)過程，英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生認(rèn)知方式，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

一、目前我校英語聽說教與學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語水平層次不齊

我校生源主要來自初中學(xué)生或準(zhǔn)初中畢業(yè)生，生源質(zhì)量偏低。這些學(xué)生絕大多數(shù)是因?yàn)樯簧掀崭卟胚x擇到中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的。雖然在初中階段雖然學(xué)過英語，但大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難，對任何課程的學(xué)習(xí)都不感興趣；也有部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，聽說能力停步不前；當(dāng)然也不乏少部分學(xué)生英語基礎(chǔ)好，但受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境影響，英語的聽、說能力提高緩慢。面對這種英語水平參差不齊、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)難度較大。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

中職生沒有高考的壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，由于英語聽說能力的提高是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，成績不可能馬上提高，有很多學(xué)生有畏難情緒，缺乏持之以恒的精神，不喜歡進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練，對老師布置的聽力口語任務(wù)經(jīng)常是三分鐘熱度，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，練習(xí)效果甚微。

（三）英語聽說畏懼心理

一些學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)不好，發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，遇見生詞不去查字典，也會發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量少，造成聽力障礙，在課堂上缺乏自信，怕開口，無法開口。老師在聽說課堂上都會檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握，要求學(xué)生積極參與，缺乏自信的學(xué)生會處于一種潛在的、緊張的心理狀態(tài)中，導(dǎo)致他們只能繼續(xù)“聾啞英語”的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)資源不足和課時(shí)不夠

以我校商英專業(yè)17級為例，學(xué)生人數(shù)59人，英語聽說課周課時(shí)是2課時(shí)，90分鐘，學(xué)生英語接受程度不一致，教學(xué)形式的單一化無法滿足學(xué)生的個(gè)體差異，另外，在傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式里，學(xué)生個(gè)體平均在聽說課堂上輸入和輸出訓(xùn)練的時(shí)間不足，再加上課后訓(xùn)練缺乏有效跟蹤方法和評價(jià)工具，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（五）教師能采用的教學(xué)方式較為單一，仍采用灌輸式教學(xué)

教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能科學(xué)有效地幫助學(xué)生習(xí)得聽說技能。且聽力教材難易程度選擇也沒有針對個(gè)體差異，讓學(xué)生對聽說練習(xí)產(chǎn)生心理疲勞和枯燥感。

二、戴耐德混元式教學(xué)法在聽說課程中的運(yùn)用優(yōu)勢

戴耐德混元式教學(xué)模式是以“輸入與輸出”理論為理論基礎(chǔ)，將信息技術(shù)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)多媒體課件學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂口語教學(xué)練習(xí)有效結(jié)合，是基于腦認(rèn)知原理的機(jī)輔+面授混合式教學(xué)模式，即E-learning與C-learning相結(jié)合的教學(xué)模式。

E-learning主要通過多媒體上機(jī)的方式，集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，學(xué)生首先上機(jī)學(xué)習(xí)老師布置的聽說任務(wù)，與虛擬主題下的電腦人物實(shí)現(xiàn)智能對話。軟件終端可以通過語音識別技術(shù)幫助學(xué)生檢測發(fā)音并進(jìn)行糾正。通過語音檢測平臺，學(xué)生可以在自行對照模仿糾正語速、重讀、語調(diào)和單音。

C-learning則是指與E-learning內(nèi)容相配合的課堂面授課，教師通過組織課堂活動(dòng)，例如人機(jī)對話、師生問答，生生互答等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固上機(jī)所學(xué)任務(wù)內(nèi)容，搭建語言框架，并在反復(fù)操練中內(nèi)化正確的語言邏輯結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師可以及時(shí)通過面授課發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所問所在題并對癥解決。

相對于傳統(tǒng)課堂而言，學(xué)生在E-learning的課堂上可以獲得充分的開口練習(xí)。除了課堂上的練習(xí)外，學(xué)生在課下也可以通過自己的手機(jī)終端登錄服務(wù)器進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)，保證其課后聽說練習(xí)的強(qiáng)度和頻率。C-learning和C-learning通過有效結(jié)合，能在一定程度上解決中職英語聽說課堂中的諸多現(xiàn)實(shí)難題，為個(gè)性化、主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利的條件，形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。

戴耐德軟件基于自適應(yīng)技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)注重過程性評價(jià)，可以幫助老師跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)方法、語音識別，將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行對比，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行診斷分析，學(xué)生自己可以在學(xué)習(xí)界面隨時(shí)查看自己學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，并獲取來自大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的智能輔導(dǎo)，從而有針對性優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，教會學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展聽說技能的最終目標(biāo)。

三、戴耐德混元式教學(xué)法在我校教與學(xué)的實(shí)施效果

我校一直致力于英語學(xué)科建設(shè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語技能，積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)模式，經(jīng)過考察觀摩戴耐德混元式教學(xué)法在兄弟學(xué)校的實(shí)踐效果，于2017年2月正式引進(jìn)戴耐德混元式教學(xué)法，首先在2016級商務(wù)英語專業(yè)兩個(gè)班級的聽說課程中推行。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，評測確定的學(xué)習(xí)模塊是New Dynamic English， 周課時(shí)2學(xué)時(shí)，共90分鐘，對聽說課程的教與學(xué)的策略創(chuàng)新改革。經(jīng)過兩學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生聽說技能的提高已經(jīng)初見成效。

（一）尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立英語聽說的信心

我校16級商英專業(yè)每個(gè)班約有40名學(xué)生，一個(gè)教師在有限的課時(shí)里不可能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，但是戴耐提供了人機(jī)互動(dòng)一對一的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)隨地登陸自己的學(xué)習(xí)賬號，由一個(gè)口音純正的智能“口語老師”陪伴著多次跟讀模仿，錄音練習(xí)比較，直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在一種放松的、自主的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心聽不懂、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、出現(xiàn)錯(cuò)詞錯(cuò)句等問題，大大緩解了心理上的壓力和不自信，語音、語調(diào)、節(jié)奏、句法也在一遍遍地模仿糾錯(cuò)練習(xí)中得到優(yōu)化，再配合面授課程中老師組織的針對性的師生會話和生生會話等課堂練習(xí)，學(xué)生的聽說能力、認(rèn)知能力得到了鍛煉，自信心也不斷增強(qiáng)，不再懼怕開口說英語。在上兩個(gè)學(xué)期，16級商英專業(yè)的學(xué)生參加PETS1和PETS 2口語考試的通過率較以往使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的年級顯著提高， 而且課后都能踴躍參與學(xué)校組織的英語第二課堂，如英語演講比賽、英語趣配音和話劇表演，快樂享受用英語表達(dá)自己和與人交流的過程。

（二）課件內(nèi)容豐富，因材施教，開拓了學(xué)生的國際視野

New Dynamic English里一共有 8個(gè)Modules，每個(gè) Module包含 5個(gè)課程內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋面廣。多感官的信息輸入多媒體課件實(shí)現(xiàn)了聲、形、意的有機(jī)的情景結(jié)合，通過豐富的多媒體人機(jī)對話練習(xí)和跟讀模仿等活動(dòng)，使學(xué)生完成輸入到輸出的學(xué)習(xí)過程。開始課程前，先安排學(xué)生做了基于自適應(yīng)技術(shù)的定級測試（Placement Test） ，根據(jù)學(xué)生的測試級別確定適合學(xué)生自身水平的課程級別，并且隨著學(xué)生上機(jī)練習(xí)的熟練程度、練習(xí)和回答問題的正確率、水準(zhǔn)級的高低，系統(tǒng)能自動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，幫助教師真正做到因材施教，學(xué)生學(xué)有所得，反饋良好。

（三）智能化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化語言質(zhì)量

戴耐德多媒體教學(xué)系統(tǒng)能對每個(gè)學(xué)生每一次學(xué)習(xí)方式和效果給予學(xué)法總結(jié)和智能輔導(dǎo)，很人性化地鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生保持足夠的聽說練習(xí)強(qiáng)度和時(shí)間，采用有效的練習(xí)方法和循序漸進(jìn)的練習(xí)路徑，讓學(xué)生體驗(yàn)到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)成功體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)診斷所提出的智能輔導(dǎo)建議，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率更高。任課教師可以提取分析學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、難度和進(jìn)度，并給予針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。我校近一年多來凡選拔學(xué)生參加校內(nèi)外的各種英語技能競賽，在賽前強(qiáng)化訓(xùn)練都會輔助使用了戴耐德軟件和多媒體課件的課程內(nèi)容，學(xué)生的聽說讀寫技能得到全面優(yōu)化，在比賽中取得了不俗的成績。

（四）改革了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)管理的過程

現(xiàn)在我校繼續(xù)在17級商務(wù)英語專業(yè)繼續(xù)推行戴耐德混元式教學(xué)法，學(xué)生個(gè)性化練習(xí)和小組活動(dòng)得到擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)過程受到了重視和尊重，教師的角色只是教練和推進(jìn)者，不再是演講人和表演者，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法練習(xí)合適的內(nèi)容，通過組織面授課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極活化和搭建語言框架，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講課為主的教學(xué)模式。戴耐德后臺強(qiáng)大的管理功能提供了可監(jiān)控教學(xué)數(shù)據(jù)分析，教師能詳細(xì)觀察和跟蹤每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過分析學(xué)習(xí)記錄教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況幫助調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度和進(jìn)度并給予個(gè)性化的幫助，避免了學(xué)生錯(cuò)誤地重復(fù)不正確的學(xué)習(xí)方法，有利于師生共同改進(jìn)教與學(xué)，提升了課堂教學(xué)成效。

四、結(jié)束語

戴耐德混元式教學(xué)法是我校在英語聽說課程中的一次實(shí)踐和改革，要繼續(xù)取得學(xué)科建設(shè)的深遠(yuǎn)發(fā)展，中職英語教學(xué)一定立足于學(xué)生的實(shí)際水平，定位于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。隨著科技的發(fā)展，信息化環(huán)境下的教學(xué)工具和創(chuàng)新模式在中職英語聽說課程教學(xué)改革中的作用會日益明顯。教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極優(yōu)化教育思路和教學(xué)理念，不斷思考如何推進(jìn)英語學(xué)科的多元化建設(shè)，為學(xué)生營造一種活化的語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的良性互動(dòng)，真正教會學(xué)生如何習(xí)得英語應(yīng)用技能。

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