洪志剛

【摘 要】文言文是我國傳統(tǒng)文化的精華，也是初中語文教學的重要內容。由于文言文和現代白話文有很大的區(qū)別，它要求學生有較強的文字功底，然而，初中生的語言基礎還是非常有限的，面對文言文，不少學生會感覺學習難度非常大。教師如何把握文言文特點，積極創(chuàng)新教學思路，從而幫助學生更好地學習文言文？本文從熟讀課文、總結規(guī)律、把握關鍵句三個方面，就城鄉(xiāng)地區(qū)初中語文文言文教學思路進行了細致的研究。

【關鍵詞】文言文 熟讀課文 總結規(guī)律 把握關鍵句

文言文是我國傳統(tǒng)文化的精華，在初中語文教學中占據重要地位，也是教學難點內容，不利于學生的理解與掌握，尤其對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生來講，受到教學資源、教學理念及教學條件有限等因素的影響，學生學習該部分知識的積極性始終較低，教學效果也一直不夠理想。針對這一情況，如何突破初中語文文言文教學困境，是城鄉(xiāng)初中語文教師需要研究的重點問題。本文將從熟讀課文、總結規(guī)律、把握關鍵句三個方面，就城鄉(xiāng)地區(qū)初中語文文言文教學思路，進行了細致的研究。

一、熟讀課文，全面感知

因為文言文的表達方式及現代語言有較大差異，這就不利于初中生的理解與掌握，所以易挫傷學生學習文言文知識的積極性。針對這一情況，語文教師應結合學生的具體情況，有針對性地選擇最適合的教學方法，以全面激發(fā)學生學習文言文知識的興趣，從而為教學有效性的顯著提高奠定基礎。

古人云“書讀百遍其義自見。”在初中語文文言文教學中，反復誦讀是學生掌握課文意思的基本方法，也是一種常用的學習技能。這就需要教師在日常的初中文言文教學中，指導學生重視朗讀的作用，使得他們在反復誦讀中從整體上感知課文的寫作風格與語言特色，從而不斷增強語感，最終推動學生文言文學習能力的不斷增強，并深度理解教材內容與思想。因此，在初中語文文言文教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，尊重學生的主體地位，使得教室能經常有朗朗書聲。如，在學習人教版八年級下冊初中語文中的《小石潭記》一篇文言文的時候，教師在正式授課之前應對學生的預習情況進行檢查，涵蓋本課的生詞、寫作背景、作者生平等。在此基礎上，教師可用學生范讀課文（有條件的學校，也可以為學生播放培訓朗讀錄音），使得學生在聆聽的過程中更加精準地掌握本課生字、多音字，讓學生理順文本脈絡。接著，教師可指導學生反復朗讀。在實際教學中，為了激發(fā)學生朗讀課文的興趣，教師可采用豐富多樣的閱讀方式。比如，全班齊升讀、小組內比賽讀、組間比賽讀、指名領讀、分段輪流讀等?？傊柚喾N朗讀方式與方法，讓學生能夠從整體上感知文言文意思，并不斷增強語感。

二、總結規(guī)律，做好翻譯

本人在調查中發(fā)現，初中生之所以覺得文言文難學，是因為文中存在很多他們難以理解的詞語與句子，尚未掌握這些知識點的規(guī)律性，因此在做相關習題的時候不能快速提煉出有效信息。針對這種情況，初中語文教師在日常的文言文教學中，應以教材為重心，精度挖掘文本信息，指導學生逐漸養(yǎng)成善于總結的好習慣，使得他們都能較好地掌握常用的文言文詞句的意義與用法，從而精準地翻譯出教材文本的意思，最終不斷提高自身文言文學習能力。

文言文翻譯是以掌握掌握相關字詞句為前提的一種理解活動，需要學生做大量的練習之后，才能對各種字詞句的意義與用法有熟練的掌握。從這里可以看出，想顯著提高初中語文文言文教學效果，就需要教師盡可能多地為學生提高課文翻譯機會，以推動學生文言文翻譯能力的不斷提高。另一方面，語文教師應努力預防“過多講解”情況的出現，使得學生都能在自主嘗試與摸索中有所收獲，以促進學生獨立思考能力的快速發(fā)展。比如，人教版初中語文教材七年級下冊《狼》這一文言文的教學目標為積累文言文詞匯。在實際教學中，教師在確保學生能流暢而正確地閱讀課文的基礎上，激勵學生自主翻譯課文，使得他們能就“意暇甚”、“止有剩骨”、“一狼得骨止”、“蓋以誘敵”、“其一犬坐于前”等句子中涵蓋的多義詞進行自主探究，從而獲得其精準意思，并對其他意思有一定的了解，最終不斷積累文言文詞句的翻譯特點與規(guī)律。

三、篩選信息，把握關鍵句

在初中語文文言文教學中，在確保學生對教材內容有基本了解之后，教師就需要進一步引導學生分析與探究文本關鍵詞句，始終遵循學生從易到難、由淺入深的認知規(guī)律，使得學生逐步掌握文言文的內容與思想。

在實際教學過程中，教師應指導學生捕捉文本中的古今異義字、通假字、虛詞與實詞，教會學生篩選關鍵信息的方法與技巧，以幫助學生快速找出文本的主線及作者的情感抒發(fā)關鍵句。另一方面，在課堂教學中，教師還應激勵學生在勇于創(chuàng)新、大膽質疑，主動與教師互動交流，只有這樣才能推動學生文言文理解能力的快速提高，并提升他們解答文言文題目的準確率。如，在學習人教版初中語文教材八年級下冊《送東陽馬生序》這篇文言文的時候，教師就可引導學生逐段學習。在學習課文第一自然段的時候，教師就可通過小組合作的方式歸納其中心主旨。學生們通過組內討論的形式可總結出本段主要寫的是作者奮發(fā)求學的事情，及在建庫環(huán)境中的用心及勤奮學習。在此基礎上，教師可進一步指導學生將第一自然段劃分成五個層次，歸納各個層次的意思，并找出關鍵詞句。教學實踐表明，只有讓學生學會有效篩選課文關鍵信息與詞句，才能使得他們更快、更準地掌握文言文課文意思，才能切實提高他們的理解能力及解題效率。

總之，文言文是初中語文教材中的重要內容，也是教學難點與重點知識，其教學活動對學生語文素養(yǎng)、理解能力、思維能力、知識面等產生很大影響。因此，初中語文教師應全面了解城鄉(xiāng)學生特點及現有教學條件，恰當選擇教學方法與措施，以推動文言文教學有效性的大幅提升。

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