故事中認(rèn)識(shí)我自己

前段時(shí)間，學(xué)校組織“我的成長(zhǎng)故事”演講會(huì)，作為主管教學(xué)和人事的副校長(zhǎng)，作為年過(guò)半百、特級(jí)教師20年的過(guò)來(lái)之人，我理應(yīng)響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，講講我的成長(zhǎng)故事，以期引起年輕教師的思考和精進(jìn)，以及促進(jìn)我自己的成熟和圓滿。我演講的題目是《故事中認(rèn)識(shí)我自己》。

大家都知道，希臘的戴爾神殿上刻有“認(rèn)識(shí)你自己”幾個(gè)字。法國(guó)的思想家蒙田說(shuō)過(guò)：“世界上最重要的事情就是認(rèn)識(shí)自我?！蹦敲?，要認(rèn)識(shí)我自己的什么呢？“我是誰(shuí)”“我從哪里來(lái)”“我要到哪里去”都是經(jīng)典的哲學(xué)問(wèn)題。

我曾經(jīng)是鄉(xiāng)村教師。真的嗎？是不是像洪澤湖的螃蟹到陽(yáng)澄湖洗個(gè)澡，就說(shuō)是“陽(yáng)澄湖大閘蟹”？1984年，我一工作就在鄉(xiāng)村，并且是在鄉(xiāng)村工作了11年又3個(gè)月。當(dāng)年發(fā)表文章，“華應(yīng)龍”的單位寫的是——“江蘇省南通市海安縣墩頭鎮(zhèn)海舍村小學(xué)”。

1993年8月，我擔(dān)任墩頭鎮(zhèn)教委辦主任，那是主管全鎮(zhèn)中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和成人教育，人、財(cái)、物都要管的“一把手”。那年我27歲，是整個(gè)江蘇省最年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委辦主任。教委辦的管理工作做得風(fēng)生水起，《江蘇教育報(bào)》頭版進(jìn)行報(bào)道，我還記得報(bào)道的題目是《遨游教海的一條龍》。

1995年11月，不到30歲的我被調(diào)到海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任副校長(zhǎng)，其他三位校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)都是五十好幾了。

1996年3月，江蘇省教育廳多位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到海安，一邊考察調(diào)研，一邊協(xié)商調(diào)我去南京。當(dāng)時(shí)海安縣教育局局長(zhǎng)吳瑞祥非常爽快：“行，我們縣里還沒(méi)有哪位教師能調(diào)到省教育廳工作，我們放！”他并沒(méi)有說(shuō)需要研究研究。我遇上的都是好領(lǐng)導(dǎo)。

當(dāng)省廳主管人事的領(lǐng)導(dǎo)與我見(jiàn)面時(shí)，我才知道只調(diào)我一人，夫人不能一起調(diào)。我問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)：“我夫人什么時(shí)候可以調(diào)到南京？”領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“小華，你放心，這個(gè)麻煩是我們?nèi)堑?，我們一定幫你解決！”“大概什么時(shí)候呢？”“這不太好說(shuō)?！?/p>

最后，我沒(méi)有去南京，有主觀原因，也有客觀原因。

主觀原因是，我不想離開(kāi)課堂。坐辦公室，處理文字，不是我的強(qiáng)項(xiàng)。我讀師范時(shí)，作文只被老師表?yè)P(yáng)過(guò)一次：“華應(yīng)龍寫老母雞回窩的細(xì)節(jié)，寫得挺好！”我的長(zhǎng)項(xiàng)是，給我一班學(xué)生，5分鐘，師生一見(jiàn)如故，其樂(lè)融融。

年輕的同行們，認(rèn)識(shí)我自己的長(zhǎng)項(xiàng)和短項(xiàng)，真的很重要，那是幸福之源。

學(xué)生叫我“華老師”的燦爛笑容常常把我融化。清晨，我走在操場(chǎng)上，四樓上的學(xué)生趴著窗戶、揮著手，“華校長(zhǎng)好！”“華校長(zhǎng)好！”我真不知道還有沒(méi)有比這更幸福的事情！

我沒(méi)去南京，客觀上的原因，是我夫人不能同時(shí)去，而我是不能離開(kāi)夫人的，我的生活自理能力特差。

一個(gè)農(nóng)村孩子，怎么可能生活自理能力特差？

不信？讓我講個(gè)故事——

我夫人是和我一起調(diào)到實(shí)驗(yàn)二小的。一個(gè)暑假的早晨，她要去學(xué)校值班。

“老公，早飯做好了，你自己盛著吃。我去值班了。”

書房里看書的我回答道：“謝謝，放心吧！”

傍晚，夫人下班回家，打開(kāi)鍋一看，發(fā)現(xiàn)我沒(méi)吃。

“你怎么沒(méi)吃??？”

“鍋蓋沒(méi)打開(kāi)?！?/p>

電壓力鍋的鍋蓋難住我了。我轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、按來(lái)按去，就是打不開(kāi)。

“把氣放了，才能打開(kāi)呢！”

我不知道要放氣，也不知道從哪兒放氣，更不知道怎么把氣放了，因此我就放棄了。

讀師范的時(shí)候，我的物理學(xué)得特別好，乃至女同學(xué)懷疑我與物理尤老師有某種“共振”。老師一提問(wèn)，我就舉手。一答，總對(duì)。師范畢業(yè)考試，我的物理成績(jī)100分。不是題目容易，全班就我一人，全校就我一人100分。但我卻打不開(kāi)電壓力鍋的鍋蓋。

我的長(zhǎng)項(xiàng)是動(dòng)腦，弱項(xiàng)是動(dòng)手。我丈母娘家動(dòng)手的活兒，是不讓我這二女婿做的，都留給大女婿。因?yàn)?，我的連襟是化學(xué)系教授。我，一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一個(gè)腦袋、一支筆就夠了。2012年，葉瀾教授在這個(gè)禮堂是用排比句夸我的，我最喜歡的一句是——“華應(yīng)龍是個(gè)好思的人”。

沒(méi)去南京，我?guī)煼兜睦蠋熀莺莸亍傲R”我：“華應(yīng)龍，你太狂了！你知道多少人千方百計(jì)找關(guān)系，往省城調(diào)。人家欣賞你，你竟然不識(shí)抬舉！”

做省長(zhǎng)才好呢，可是我沒(méi)有那能力，也沒(méi)有那大志，真是到了那個(gè)位置，只有自我痛苦和貽誤大家。

那我留下是想做大校長(zhǎng)的嗎？不是，在講臺(tái)這個(gè)舞臺(tái)上，在教室這方空間里，在數(shù)學(xué)這個(gè)世界中，我如蛟龍入海，自由遨游。

“我就是數(shù)學(xué)”，乃是自我安頓、自我期許和自我鞭策。既用數(shù)學(xué)修身，也用數(shù)學(xué)育人，還用數(shù)學(xué)立命。

時(shí)間之河川流不息，每一個(gè)青年人都會(huì)有自己的際遇和機(jī)緣，都會(huì)去謀劃人生、創(chuàng)造歷史。當(dāng)我們面臨選擇、遭遇糾結(jié)時(shí)，首要考慮的應(yīng)是我的強(qiáng)項(xiàng)和我的弱項(xiàng)分別是什么，我究竟要到哪里去……

年輕的同行們，回頭看，是為了更好地向前走。因?yàn)橛涀≡瓉?lái)、汲取外來(lái)，是為我們走向未來(lái)。

為了讓學(xué)生和家長(zhǎng)遇見(jiàn)我們成為一種幸運(yùn)與幸福，我們需要吾日三省吾身，需要認(rèn)識(shí)我自己、定位我自己，需要成長(zhǎng)我自己、超越我自己。讓我們手拉手，一起向前走……