易 攀

（重慶城市職業(yè)學(xué)院，重慶 永川 402160）

1 課程資源庫(kù)建設(shè)背景

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易呈現(xiàn)出新模式，催生了跨境電子商務(wù)，這給國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)提出了新要求，傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論和知識(shí)不能滿足新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易崗位的需求，該課程是高等職業(yè)院校國(guó)貿(mào)類專業(yè)的一門專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的流程的認(rèn)知和操作，因此，高等職業(yè)院校國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課程的教學(xué)必須要符合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)，以實(shí)際貿(mào)易流程為導(dǎo)向，結(jié)合各院校校企合作、實(shí)踐條件進(jìn)行教學(xué)改革和建設(shè)。

我校積極踐行產(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)教育發(fā)展理念，與重慶直通物流有限公司、重慶中安國(guó)商信息科技有限公司聯(lián)合開發(fā)課程，基于國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)崗位具體工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目和貿(mào)易案例植入教學(xué)情境，并提供實(shí)際解決問題的辦法及技巧等教學(xué)資源，有效解決教學(xué)與崗位分離的現(xiàn)狀，并促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也為專業(yè)教師教學(xué)充實(shí)了教學(xué)支持和服務(wù)。

2 課程資源庫(kù)建設(shè)思路

該課程資源庫(kù)建設(shè)以國(guó)際貿(mào)易流程為導(dǎo)向，以國(guó)貿(mào)崗位工作任務(wù)為主線，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易運(yùn)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展新形式需要。首先，課程資源庫(kù)建設(shè)以國(guó)際貿(mào)易操作流程為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情景及工作任務(wù)；然后，對(duì)課程積件設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)素材；最后，對(duì)素材設(shè)計(jì)所需的具體素材，由大到小對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、碎片化的資源庫(kù)設(shè)計(jì)，革新教學(xué)內(nèi)容，使建設(shè)的課程資源庫(kù)能為專業(yè)教師提供強(qiáng)有力的教學(xué)支撐，使學(xué)生能從真實(shí)的工作情境中學(xué)會(huì)解決貿(mào)易問題，培養(yǎng)出符合當(dāng)前國(guó)貿(mào)企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3 課程資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

課程資源庫(kù)實(shí)際建設(shè)的過程是由小到大對(duì)課程的素材資源庫(kù)、積件資源庫(kù)、教學(xué)情境資源庫(kù)、課程整體進(jìn)行建設(shè)。

3.1 素材資源庫(kù)建設(shè)

該課程資源庫(kù)建設(shè)是從企業(yè)的真實(shí)工作流程中收集素材開始。素材資源庫(kù)建設(shè)是課程資源庫(kù)的建設(shè)最重要的部分，以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)開展，按照一定分類規(guī)則組成的素材資料，素材庫(kù)包括標(biāo)準(zhǔn)文本、圖形圖表、動(dòng)畫視頻、法規(guī)慣例、企業(yè)案例等信息的集合。在建設(shè)中，首先根據(jù)知識(shí)點(diǎn)將原來制作課件的基本單元和從企業(yè)收集的案例、圖片、視頻、操作規(guī)范、法律法規(guī)等素材進(jìn)行分門別類的存貯，將碎片化資源構(gòu)成多個(gè)素材包，便于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能方便采用。該課程素材庫(kù)，它包括圖形圖表庫(kù)、動(dòng)畫視頻庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī)庫(kù)四個(gè)主要部分。

3.2 積件資源庫(kù)建設(shè)

在規(guī)劃課程資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，我們將課程按照企業(yè)工作流程設(shè)計(jì)了教學(xué)情境及工作任務(wù)，積件資源庫(kù)建設(shè)實(shí)際是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建，是將建設(shè)完成的素材庫(kù)，以工作任務(wù)為中心，將任務(wù)中所涉及的能力構(gòu)成及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，從素材庫(kù)中篩選、整理出教學(xué)中需要的素材資料，選取相關(guān)的圖片、文本、案例、法律法規(guī)，來設(shè)計(jì)課件、教案及工作任務(wù)單，使之形成一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中該知識(shí)點(diǎn)就包括導(dǎo)入的實(shí)際任務(wù)或者案例、貿(mào)易操作規(guī)范、操作演示圖片及視頻。所有的素材資源均來自于企業(yè)提供的素材包，以真實(shí)的教學(xué)情境貫穿課程始終，能較好的突出課程資源的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)用性。

3.3 教學(xué)情景資源庫(kù)建設(shè)

課程積件資源庫(kù)建設(shè)完成后，要對(duì)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化建設(shè)，也就是課程教學(xué)情境的建設(shè)。在一個(gè)教學(xué)情境中，學(xué)生應(yīng)掌握相應(yīng)的職業(yè)能力來解決實(shí)際工作中的問題。因此在教學(xué)情景資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，要根據(jù)技能所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來選取相應(yīng)的積件資源庫(kù)，將其歸納、整理，形成一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)單元，因此教學(xué)情景資源庫(kù)建設(shè)包括教學(xué)案例、實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)單、課程教學(xué)課件、以及用于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的配套使用的試題庫(kù)、案例庫(kù)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等資源。教學(xué)情景資源庫(kù)建設(shè)是課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這是課程的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，涉及知識(shí)的傳遞，教學(xué)環(huán)節(jié)的講解，問題的解決方法，學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)情況的測(cè)評(píng)等，關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)情景資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，能力與知識(shí)精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，選取學(xué)習(xí)資源包時(shí)要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.4 課程系統(tǒng)資源庫(kù)建設(shè)

一門完整的一體化課程除了要以企業(yè)工作流程為主線進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置以外，還應(yīng)該配備課程的介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程特色資源。該課程為專業(yè)學(xué)生考取國(guó)際貿(mào)易從業(yè)資格證、國(guó)際商務(wù)單證員證奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，除了基于企業(yè)工作流程的課程資源庫(kù)，該課程還建立了考證資源庫(kù)，包括國(guó)貿(mào)從業(yè)資格證、國(guó)際商務(wù)單證員的考試大綱、試題、講義等。同時(shí)，該課程還對(duì)接了高職高專國(guó)賽市賽的 “互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易綜合技能”賽項(xiàng)，在課程整體資源庫(kù)建設(shè)中，還建立了技能競(jìng)賽資源庫(kù)，根據(jù)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，將所需的貿(mào)易磋商、貿(mào)易流程、貿(mào)易知識(shí)等納入競(jìng)賽資源庫(kù)，并配備POCIB國(guó)際貿(mào)易綜合技能競(jìng)賽平臺(tái)訓(xùn)練國(guó)際貿(mào)易綜合技能，使之成為“課程融合，以賽促教，以賽促學(xué)”的多元化課程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

4 課程資源庫(kù)在教學(xué)中的實(shí)施

4.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，采用云課堂智能教學(xué)，將《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程資源庫(kù)中的課件、案例、視頻、習(xí)題上傳至云課堂，每次新課前鼓勵(lì)學(xué)生使用云課堂進(jìn)行自主預(yù)先學(xué)習(xí)，課堂上要求學(xué)生以案例分析或者任務(wù)操作開始課程，促使學(xué)生在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)。每個(gè)教學(xué)單元后，會(huì)有習(xí)題輔鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生完成單元教學(xué)測(cè)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.2 采用PBL（Problem-based Learning）教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)性

PBL是一種以學(xué)生為中心的開放式的小組討論學(xué)習(xí)方法，教師給出一個(gè)學(xué)習(xí)情境后，要求學(xué)生以小組討論的形式去發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的途徑，從而通過自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來解決問題的全過程。《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)資源庫(kù)中可以將企業(yè)遇到的真實(shí)問題，比如重慶中安國(guó)商信息科技有限公司在出口安全靴時(shí)，為什么要積極爭(zhēng)取選用CIF而不是FOB貿(mào)易術(shù)語出口貨物？帶入到課堂中，讓學(xué)生相互之間充分討論交流，從而改變傳統(tǒng)的講授課堂方式，以學(xué)生為課堂中心，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生解決問題的能力。

4.3 校企共建課程，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程中有8學(xué)時(shí)的第二課堂實(shí)踐教學(xué)，重慶直通物流有限公司作為校外實(shí)訓(xùn)基地為第二課堂教學(xué)提供了實(shí)踐平臺(tái)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)案例，在實(shí)踐過程中，企業(yè)骨干對(duì)貨物進(jìn)出口運(yùn)作流程進(jìn)行介紹，就運(yùn)作中遇到的問題及解決方式進(jìn)行詳細(xì)分析，促使學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分的認(rèn)知企業(yè)及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為今后進(jìn)入企業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 利用教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行多元化課程評(píng)價(jià)

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。其中過程性考核包括學(xué)生課堂表現(xiàn)與每個(gè)教學(xué)情境的測(cè)評(píng)；終結(jié)性考核包括國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口綜合操作，其考核方式多元化，學(xué)生可以選用POCIB國(guó)貿(mào)綜合軟件進(jìn)行課程考核、取得國(guó)際貿(mào)易從業(yè)資格證、國(guó)際商務(wù)單證員資格證、獲得“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易綜合技能”市賽三等獎(jiǎng)及以上任何一種方式通過課程考核。該門課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中包括課后習(xí)題測(cè)評(píng)、考證庫(kù)、技能競(jìng)賽庫(kù)等，學(xué)生要通過課程考核，必須要利用資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或集中學(xué)習(xí)，這也是課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的初衷，有助于提升學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易綜合技能的掌握和運(yùn)用。