韓月劉晴王浩

（南京郵電大學通達學院，江蘇 揚州 225127）

0 引言

為了適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，在光通信和光電子器件研究方向具備扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)和實踐能力，能夠在光電信息科學與工程領(lǐng)域從事科學研究、工程設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)和管理工作的專業(yè)復(fù)合型人才，依托南京郵電大學，通達學院在光電實驗室的建設(shè)上不斷努力，為加強學生素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面起著十分重要的作用。作為理工類獨立學院，想要更好地培養(yǎng)出光電專業(yè)的應(yīng)用型人才，本文對光電實驗的教學做初步探索。

1 實驗室基本情況

通達學院的物理與光電實驗中心成立于2017年5月，是學院主要的基礎(chǔ)教學實驗中心之一。包括大學物理實驗室、光電基礎(chǔ)和光電綜合實驗室兩個部分，其中光電實驗室是為光電信息科學與工程專業(yè)學生開設(shè)的專業(yè)性實驗室，建于2015年3月，共建成光纖通信，光電傳感系統(tǒng)，法布里-珀羅干涉，阿貝成像，氦氖激光器，LD/LED的P-I-V特性曲線測試，光電探測原理，聲光調(diào)制，磁光調(diào)制，電光調(diào)制等六間實驗室，每學年開放約一萬人時數(shù)。

光電信息科學與工程專業(yè)的學生在大三下學期進行光基礎(chǔ)實驗的課程，在大四上學期進行光通信綜合實驗的課程，基礎(chǔ)實驗與綜合實驗難度跨度較大，尤其是綜合實驗，在理論學習的同步進行下，該學期的實驗課時數(shù)又緊湊，集中在前半學期，加上實驗器材數(shù)量的局限等，所以光電實驗的教學存在一些問題，如教學思想偏于傳統(tǒng)，過分強調(diào)專業(yè)知識的傳授，實驗教學形式比較單一，學生的實踐創(chuàng)新能力不能充分提高；基礎(chǔ)實驗中有很多集成儀器的驗證實驗，內(nèi)容比較枯燥，無法極大程度地吸引學生探索興趣；光纖通信綜合實驗與理論課同學期開設(shè)，有很多深一點的理論，學生還沒完全理解就動手，機械化仿照老師的演示操作，很快測得實驗數(shù)據(jù)，沒有真正掌握該學科的應(yīng)用等。

2 光電實驗教學的改進措施探討

2.1 教學模式的改進

目前實驗中心實行半開放制度，學生可以在課余時間來補做或復(fù)習實驗，但是僅有少數(shù)學生會來，其實實驗室開放作為一種創(chuàng)新的教學模式，早已被多數(shù)高校施行。實驗室開放不僅是時間上的開放，更是研究內(nèi)容、實驗方法和思維形式的開放。開放實驗室可以鼓勵學生自主學習，根據(jù)自己的興趣，確定選題，查閱相關(guān)文獻，開展實驗研究。當然，學生自主選題有很多不確定因素，這時實驗室教師或技術(shù)人員可參與指導。此外，開放實驗室項目可以掛靠相關(guān)課題組，吸引不同研究方向的教師參加指導與討論，學生在完成項目后以論文或報告的形式進行成果展示，下一屆的學生又可以在此基礎(chǔ)上深入研究，拓展項目，形成一個可持續(xù)發(fā)展的路線[1]。

2.2 教學內(nèi)容的拓展

學院的辦學特色決定了光電專業(yè)的學習方向，即偏向通信。實驗室有現(xiàn)代光通信綜合系統(tǒng)實驗箱、誤碼儀和光功率計等光通信相關(guān)設(shè)備，集成數(shù)十個可操作的實驗項目，涵蓋光路器件特性與參數(shù)測試、結(jié)構(gòu)及調(diào)試、光傳輸特性測試等各個方面，有利于學生有效掌握光通信系統(tǒng)的基本概念、結(jié)構(gòu)、原理和分析設(shè)計方案，學會日常維護儀表的使用技能，為今后從事該方面工作打下良好基礎(chǔ)。另外，由于學校周邊的光電企業(yè)眾多，也有偏向半導體器件，LED燈具等，學院的實驗中心可與企業(yè)合作，增加學生生產(chǎn)實習經(jīng)歷，從簡單的制作發(fā)光二極管開始，掌握基礎(chǔ)制作過程，提高動手能力?；蛘?，讓學生在企業(yè)中參與LED燈具性能檢測，基本了解各個參數(shù)對燈具壽命的影響，進而研究如何提高燈具壽命等。與不同的企業(yè)合作，項目種類就會增多，如利用軟件仿真激光器與光纖的耦合，利用語言程序設(shè)計半導體激光器諧振腔等，如此研究型實驗會激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生獨立思考能力。而且，與當?shù)仄髽I(yè)合作，讓學生接觸生產(chǎn)實際遇到的問題，掌握多方面知識技能，才能培養(yǎng)出比較全面的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.3 教學方法的多樣化

學院的光電實驗課采用小班授課制，教師講授實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒炓蠛蛯嶒炞⒁馐马椇?，學生以小組合作的方式完成各個實驗?；A(chǔ)實驗與綜合實驗繁雜，需要學生做好課前預(yù)習，實驗中心可建立信息平臺，提供紙質(zhì)教材以外的教學視頻、教學課件、儀器使用指導說明書和參考資料等，同時，平臺上可開展網(wǎng)上交流板塊，實現(xiàn)實驗教學的網(wǎng)絡(luò)互動和資源共享[2-3]。這樣就彌補了大校本部與學院的地理距離缺憾，教師可不受時間、空間的限制，即時了解學生掌握情況并作出指導，也方便學生自主學習并互相交流學習心得。對于開放性實驗及創(chuàng)新活動，如各類電子設(shè)計大賽，光電競賽等，學生加入課題小組討論學習，能夠在活動中綜合應(yīng)用理論知識，以科研和競賽為平臺，進行科技創(chuàng)新。

此外，學院可將校企合作項目與教師課題研究項目模塊化，分成不同專題，經(jīng)常開設(shè)具有針對性的專題講座，熱點研究報告等[4]。 學生通過講座、報告，增加課程發(fā)展知識，利用圖書館的數(shù)據(jù)庫，提高文獻檢索和分析能力，為今后讀研打下良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

在人才培養(yǎng)和科研方面，實驗教學至關(guān)重要，通達學院在實驗室建設(shè)方面不斷改進，努力貼合專業(yè)要求，滿足師生科研需要，致力打造高水平實驗中心。目前，實驗中心取得了不少成果，但仍有不足之處，如設(shè)備利用率不高，儀器與軟件融合不夠等，都有待進一步探索研究。