戴望秀 浙江金融職業(yè)學(xué)院

一、引言

我國“十三五規(guī)劃建議”中提出：建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制。國家日益重視對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展,浙江省作為經(jīng)濟(jì)、教育大省,職業(yè)教育發(fā)展也一直走在前列,探索職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn),尋找高等職業(yè)教育發(fā)展的突破口引起各界的關(guān)注。校企合作一直是高等職業(yè)教育辦學(xué)的有效方式，新形勢下如何做實(shí)校企合作,如何做深校企合作,如何做廣校企合作，如何將校企合作切實(shí)有效的運(yùn)用到課程建設(shè)中成為了棘手的問題。

個(gè)人理財(cái)這門課程的特點(diǎn)是知識(shí)涉及多門學(xué)科，涵蓋宏微觀經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問題，而這些問題的變化跟隨經(jīng)濟(jì)大趨勢的變化，更新速度非?？臁，F(xiàn)階段個(gè)人理財(cái)?shù)慕虒W(xué)中，主要以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教而忽視學(xué)，即使教師在講述過程中，穿插了小案例，但仍遵循教師講學(xué)生答的模式，學(xué)生參與不夠，缺乏與實(shí)際環(huán)境互動(dòng)，不利于知識(shí)的吸收，教學(xué)效果并不理想。

校企合作模式下的案例教學(xué)，加強(qiáng)校企合作能讓學(xué)生切實(shí)有效的體驗(yàn)生活中的理財(cái)現(xiàn)狀，更好的實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有效接軌，也能更好利用教學(xué)案例，讓學(xué)生可以參與到案例的發(fā)掘、整理、運(yùn)用中，對(duì)案例的理解和挖掘更全面，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更深刻。

二、校企合作模式下案例教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化

個(gè)人理財(cái)課程基本概念多、內(nèi)容龐雜，涵蓋了銀行、保險(xiǎn)、基金、股票、外匯、期貨、貴金屬、互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)?shù)雀鱾€(gè)方面的內(nèi)容，而整個(gè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)僅為48學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾較為突出，需要任課教師突出課程重點(diǎn)、精簡內(nèi)容、切實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。

因此，教學(xué)中可以從理論層面、實(shí)務(wù)層面和案例制作及運(yùn)用三個(gè)方面重新優(yōu)化并構(gòu)建個(gè)人理財(cái)教學(xué)內(nèi)容體系。第一，理論層面，教師歸納基本概念，講課過程中重點(diǎn)闡述基本理論，理論知識(shí)占講授學(xué)時(shí)可以適當(dāng)刪減。第二，實(shí)務(wù)層面，需重點(diǎn)講解實(shí)踐中企業(yè)如何經(jīng)營理財(cái)產(chǎn)品，掌握各項(xiàng)理財(cái)產(chǎn)品交易原理和操作方法，熟悉各項(xiàng)理財(cái)產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)和收益特征，了解理財(cái)規(guī)劃中如何具體使用這些產(chǎn)品。第三，案例制作及運(yùn)用，學(xué)生參與走訪企業(yè)，并實(shí)地參觀學(xué)習(xí)各項(xiàng)理財(cái)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和交易過程，參與發(fā)掘、整理、編制交易過程中的案例，重點(diǎn)了解一些特殊案例，如風(fēng)險(xiǎn)控制規(guī)劃等，并回歸課堂討論案例，形成個(gè)人理財(cái)課程案例庫。

三、個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)的組織

針對(duì)課堂講授方式存在的傳遞信息量小、學(xué)生積極性、主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)的問題，在理論教學(xué)的組織上主要從以下幾方面入手：第一，教學(xué)方法的改進(jìn)，課程講授過程中重點(diǎn)收集整理合作企業(yè)最新案例，結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在課堂教學(xué)中。第二，教學(xué)手段的改進(jìn)，建立并充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬銀行、證券、期貨等行業(yè)實(shí)際營業(yè)狀況等大量的現(xiàn)實(shí)場景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。第三，課堂組織形式創(chuàng)新，在課堂講授中加強(qiáng)教師與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)生的互動(dòng)，成立學(xué)習(xí)小組（每組6-9人），合作完成部分相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，組隊(duì)去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，師生合作完成案例的收集、整理和編制，邀請(qǐng)企業(yè)任職的行業(yè)專家參與課堂互動(dòng)教學(xué)，通過小組成員、教師、企業(yè)三者之間的合作、交流與集體研究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的能力，通過多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)人理財(cái)?shù)呐d趣。

實(shí)踐課程的組織是教學(xué)改革研究的核心，實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織又可以分為以下幾個(gè)方面：第一，實(shí)務(wù)模擬。以股票理財(cái)章節(jié)為例，課程原教學(xué)計(jì)劃有2個(gè)課時(shí)的股票實(shí)訓(xùn)課，改革后，將實(shí)訓(xùn)場地設(shè)置為校企合作的證券公司，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，直觀感受股票資訊和行情的分析以及模擬操作的現(xiàn)場，加深學(xué)生對(duì)股票市場投資操作分析等知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生分析能力和操作能力。第二，典型案例分析，讓學(xué)生與教師一起在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)案例，并現(xiàn)場取樣，形成個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)案例庫。以互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)章節(jié)為例，課程原教學(xué)計(jì)劃僅有2個(gè)課時(shí)，改革后，講教學(xué)課時(shí)增加為4個(gè)課時(shí)，2課時(shí)課程講授，2課時(shí)實(shí)現(xiàn)P2P公司的現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)課程，組織學(xué)生參與公司日常營銷和產(chǎn)品開發(fā)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)P2P產(chǎn)品的直觀認(rèn)識(shí)。改革效果比較顯著。

四、課程評(píng)價(jià)考核機(jī)制的優(yōu)化

第一，將課程考核成績進(jìn)行分解。平時(shí)完成作業(yè)成績，課堂表現(xiàn)、提出問題和解決問題的能力，參與企業(yè)溝通的能力，對(duì)案例的提煉和編制，課程筆試成績以相應(yīng)的權(quán)值進(jìn)行量化打分，最后得出學(xué)生個(gè)人課程綜合成績。體現(xiàn)學(xué)生綜合能力部分的成績比重要增加到70%～80%，在考核機(jī)制完備時(shí)，可以考慮進(jìn)行過程化考核，取消筆試內(nèi)容。

第二，課程筆試內(nèi)容的安排。筆試所占課程考核總比重降低到20%～30%左右，在筆試題型設(shè)計(jì)過程中，重視題型和內(nèi)容，通過擴(kuò)大能力題、創(chuàng)新題的比例，強(qiáng)化思維能力的考核。

五、啟示與借鑒

通過個(gè)人理財(cái)在校企合作模式下的案例教學(xué)體系的構(gòu)建、理論教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)考核體系，構(gòu)建起適用于個(gè)人理財(cái)教學(xué)的教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)理財(cái)專業(yè)其他課程，以及經(jīng)管類教學(xué)課程具有示范意義。