崔行臣

(山東廣播電視大學，山東 濟南 250014)

一、引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略，近幾年，我國掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新潮，也給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來全新發(fā)展機遇，同時一大批創(chuàng)客應運而生，其中相當一部分潛在力量是在校學生。為此，國家部委等出臺了一系列政策舉措，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客教育，很多專家學者對創(chuàng)客教育的價值潛能、發(fā)展模式等做了很多研究。

作為一種培養(yǎng)學生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的新型教育方式，創(chuàng)客教育在教育界引起高度重視。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》在主要任務中提到“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’、跨學科學習(STEAM教育)、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！?016年5月，中共中央、國務院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，其中“戰(zhàn)略任務”第八條中提到，發(fā)展眾創(chuàng)空間，鼓勵人人創(chuàng)新，推動創(chuàng)客文化進學校。創(chuàng)客教育寫入國家政策文件，對創(chuàng)客教育的發(fā)展和繁榮起到了積極的推動作用。

創(chuàng)新能力基礎在于實踐，這與現(xiàn)代職業(yè)教育注重學生實踐能力的培養(yǎng)不謀而合。2015年6月2日，教育部深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議強調(diào)“強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力和建設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是當前和下一階段我國高校的重要任務?！币蟾骷壐咝！鞍褎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，推動各項改革任務真正落到實處?！比绾卧诟呗毥逃杏行ч_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，是廣大高職教育者所研究和實踐探索的重要內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，通過信息技術(shù)的使能作用，生成線上和線下融合的眾創(chuàng)教育空間，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)客教育，有利于培養(yǎng)造就“雙創(chuàng)”的生力軍，促進形成職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新生態(tài)，加強學校對靈活就業(yè)和新就業(yè)形態(tài)的支持。

二、創(chuàng)客教育

在“技術(shù)創(chuàng)新是社會進步的驅(qū)動力”背景下，作為一種培養(yǎng)學生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的新型教育方式，創(chuàng)客教育在教育界引起高度重視。對教育者來說，創(chuàng)客活動與“在實踐中教學”的教育思想具有相似之處，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，融合信息技術(shù)倡導“創(chuàng)新、合作、實踐、分享”的理念，秉承體驗教育、創(chuàng)新教育、項目學習、DIY理念于一體，以“創(chuàng)造中學”為主要學習方式和培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。也可以這樣來理解創(chuàng)客教育：它主要以項目為主線，以教師為引導、以學生為主體，通過自學方式(DIY理念)，讓學生從實踐中感知(體驗教育)，獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系(探究學習)，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合多學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。相對于傳統(tǒng)教育，創(chuàng)客教育則是培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。這種描述方式既概括了創(chuàng)客教育中糅合的教育思想，又能抓住創(chuàng)客教育的本質(zhì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)客教育

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是一個簡單的相加，加完之后一切都會發(fā)生改變，它的意義在于我們周圍的很多活動都在互聯(lián)網(wǎng)上來完成，按照互聯(lián)網(wǎng)思維來思考問題，使之適應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展規(guī)律。創(chuàng)客教育便是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的“產(chǎn)物”，創(chuàng)客教育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。創(chuàng)客教育的開放共享性與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境一脈相承，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下為創(chuàng)客教育的開展提供了很多可能。

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，創(chuàng)客者的分享精神與互聯(lián)網(wǎng)的開放共享環(huán)境是一致的，創(chuàng)客者擁有開放的心態(tài)，樂于分享自己的創(chuàng)意，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進行碎片化學習與創(chuàng)意眾籌，不斷重構(gòu)來實現(xiàn)知識的不斷更新。信息時代，精英式創(chuàng)客已不能滿足時代需求，協(xié)作分享、融合創(chuàng)新才是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會對學習者信息素養(yǎng)的要求，也是創(chuàng)客所需要的基本素質(zhì)。一個簡單的創(chuàng)意通過互聯(lián)網(wǎng)成員的不斷集思廣益，團隊協(xié)作，將專業(yè)知識、技能各異的團隊成員的思路整合起來，形成整體創(chuàng)造力。創(chuàng)客們通過網(wǎng)絡分享成果，通過互聯(lián)網(wǎng)文化與合作引入制造過程，他們聯(lián)手創(chuàng)造著DIY的未來?；ヂ?lián)網(wǎng)教我們懂得“網(wǎng)絡效應”的力量：將人與想法聯(lián)結(jié)起來，他們就會發(fā)展壯大。這是一個虛擬的循環(huán)：更多的人可以產(chǎn)生更多的想法和創(chuàng)意，反過來又吸引更多的人參與其中。憑借著這樣的力量，F(xiàn)acebook、Twitter等網(wǎng)絡公司發(fā)展蒸蒸日上。創(chuàng)客們正在將DIY運動推向網(wǎng)絡——“公眾制造”，將網(wǎng)絡效應規(guī)模不斷擴大。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客教育的實踐意義

第一，個體發(fā)展方面。創(chuàng)客教育立足于學生個體創(chuàng)造性的發(fā)揮，通過動手實踐、探索研究，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。通過“創(chuàng)客”活動，借助技術(shù)將自己的創(chuàng)意想法慢慢實現(xiàn)，不斷激發(fā)他們對創(chuàng)造的興趣。通過團隊的合作交流、思維碰撞、互幫互助，又能催生更多新穎的想法，形成一種熱愛創(chuàng)造、享受創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造的校園文化，進而提升學生的創(chuàng)造力、動手能力、問題解決能力以及團隊合作能力。

第二，教學改革層面。創(chuàng)客教育推進了教學改革的步伐。我國教育從精英教育到全民教育，從傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育不斷進行改革和實踐。雖然進行了一系列改革，高分低能、“讀死書”的學生也屢見不鮮。教育的改革不是一朝一夕的事情，通過實行創(chuàng)客式學習，創(chuàng)客式教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邊緣化的問題，把專業(yè)的學習及興趣點盤活起來，把人才培養(yǎng)機制與社會接軌，與市場接軌，全面深化教學改革。

第三，社會創(chuàng)新改革層面。“互聯(lián)網(wǎng)+”促使創(chuàng)客集聚，且創(chuàng)客空間經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)連接形成一種展示、分享創(chuàng)意和創(chuàng)造產(chǎn)品的中心。創(chuàng)客教育的使命是首先推動教育創(chuàng)新，讓學校成為有創(chuàng)新活力的場所，讓創(chuàng)新成為教育文化，進而向校外輻射有利于創(chuàng)新的文化氛圍，逐步推動社會創(chuàng)新。

四、創(chuàng)客教育在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的發(fā)展

(一)高職院校發(fā)展需要“創(chuàng)客”

1.高職院校：大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍

縱觀各國高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的主要路徑，現(xiàn)代工業(yè)強國都是高等職業(yè)教育比較發(fā)達的國家。德國推行以“雙元制”為主體的職業(yè)教育，高中生畢業(yè)后只有約30%的青少年會選擇普通中學，其他都選擇了職業(yè)教育。雙元制下，學校和企業(yè)會進行密切合作，從單純的理論學習，到實踐技能的培養(yǎng)，以及整個工作思維、問題思維、職業(yè)思維的養(yǎng)成，經(jīng)過上百年的積累，成就了“德國工匠”和“德國制造”的全球聲譽。社區(qū)學院是美國職業(yè)與技術(shù)教育的主要陣地，經(jīng)過百年發(fā)展，為其經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻。美國職業(yè)技術(shù)教育在課程設置上重視實踐教學環(huán)節(jié)，對基礎理論的要求不高，主要是根據(jù)專業(yè)能力形成的需要開設理論課程，非常強調(diào)理論與實踐的整合，采取的整合方式是滲透型的。高職教育既有產(chǎn)業(yè)屬性，又有教育屬性；同時，創(chuàng)新既有高精尖的技術(shù)革命，也有應用式的技術(shù)改良和更新，而后者是高職院校大有用武之地的舞臺。

在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施多年，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、課程設置、指導與服務等方面得到加強。但是，與中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需要相比、與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人多層次的培訓需求相比，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展水平還存在明顯的差距，主要體現(xiàn)在“學而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念仍然根深蒂固；人才培養(yǎng)模式滯后于市場的要求，供需不匹配的矛盾較為突出等。

2.創(chuàng)客教育：高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”及信息技術(shù)的快速發(fā)展，實踐教育理念在這種挑戰(zhàn)和機遇下應該有所突破和創(chuàng)新。把創(chuàng)客運動和創(chuàng)客理念引入大學實踐教學中則是新的突破口，讓學生近距離地接觸創(chuàng)客文化，并可以借助創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟等形式參與創(chuàng)新項目的開發(fā)，將創(chuàng)客理念融入到專業(yè)教育中，推動高職課程改革。

(二)高職院校開展創(chuàng)客教育的優(yōu)勢

創(chuàng)新能力不是憑空而來的，其形成的基礎和根本在于實踐。這與職業(yè)教育注重學生實踐能力的培養(yǎng)不謀而合。高職院校開展創(chuàng)客教育具有獨特的條件和優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：

1.職業(yè)院校擁有先進的實訓室、實踐基地，其中的設備、軟件和工具，具備創(chuàng)客空間所需的條件；

2.職業(yè)院校具有較多具備教師資格和職業(yè)資格的“雙師型”教師，加以培訓、培養(yǎng)就能成為創(chuàng)客導師；

3.職業(yè)院校學生理論基礎偏差但動手能力強，學校重實踐技能的培養(yǎng)，開設的課程越來越朝著任務驅(qū)動、項目教學、教學做一體化方向發(fā)展。

(三)高職院校開展創(chuàng)客教育的定位

創(chuàng)客教育有不同的理解，一般情況下，人們把創(chuàng)客教育都定位在創(chuàng)客空間、創(chuàng)新工場這種場所，配備指導導師，配備科研課題、經(jīng)費，教學生學習開發(fā)軟硬件或制作機器人等創(chuàng)新與創(chuàng)意制作的教育活動。這種以培訓科技創(chuàng)客為目的的教育被稱為“創(chuàng)客的教育”，我們當然希望創(chuàng)客教育能夠使每個學生都成為創(chuàng)客，并且實現(xiàn)自主“創(chuàng)業(yè)”的夢想，但教育的公益性、普及性要求創(chuàng)客教育必須面向?qū)W生全體、關注每個學生的發(fā)展。所以，一部分人主張將創(chuàng)客教育融入到日常教育活動中，即將創(chuàng)客理念、創(chuàng)客文化與常規(guī)的課程有機整合，開展“創(chuàng)客式學習”。我們不能要求所有學生都能創(chuàng)造，但我們能做的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)客精神。同時，對于職業(yè)院校而言，“創(chuàng)客的教育”定位過高，“創(chuàng)客式教育”更適合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和目標。高職院校開展創(chuàng)客教育的主要定位如下：

1.通過創(chuàng)客理念培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)客教育應該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和基本的創(chuàng)新能力放在首要位置，也就是為將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎。把學生的創(chuàng)造熱情激發(fā)、挖掘出來，同時讓他們學會動手、學會實踐，把自己的創(chuàng)意做出來。至于采用什么工具和手段，則要根據(jù)創(chuàng)意的具體類型與需要來定。

2.將創(chuàng)客教育作為一種契機、一種載體，推動高職院校課程改革、教學模式改革?！皠?chuàng)客的教育”通常在課余時間，在創(chuàng)客空間內(nèi)完成，對教育的影響有限。而開展“創(chuàng)客式教育”可以潛移默化地改變傳統(tǒng)教育理念、教育模式，讓更多學生受益。創(chuàng)客教育是基于興趣的，創(chuàng)客運動改變學生在學校的學習方式，減少標準化教學和測試對學生個性化發(fā)展帶來的損害。因此，基于創(chuàng)客教育推動自主學習模式、項目教學、項目課程開發(fā)等，其針對性、操作性都會更強。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)客教育發(fā)展的“MSMCAC”實踐框架

創(chuàng)客教育是信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場，創(chuàng)新是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵之一，開展創(chuàng)客教育是我國高職院校實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展模式。基于上述創(chuàng)客教育理念及當前我國高職院校開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀，筆者構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客教育發(fā)展的實踐框架，如圖1所示。

圖1 創(chuàng)客教育發(fā)展的“MSMCAC”實踐框架

(一)培育有共同興趣愛好的創(chuàng)客群(Makers)

以創(chuàng)客大賽、課程實踐為引領，布置實踐創(chuàng)新實踐項目，將興趣和專業(yè)結(jié)合，多種渠道挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。完善學校大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽體系，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極參與創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客文化節(jié)等活動，以競賽促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，培養(yǎng)和組建有共同興趣、享受創(chuàng)新、善于探究體驗學習的創(chuàng)客社群。充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的“傳幫帶”作用，以點帶面，營造大眾創(chuàng)新的良好氛圍。

(二)創(chuàng)造線上和線下融合的創(chuàng)客空間(Space)

充分利用職業(yè)院校實訓基地、實訓室或?qū)嶒炇业挠欣麠l件，加強創(chuàng)客教育實踐基地建設，根據(jù)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客教育課程體系建設，加強創(chuàng)客空間配套設施。學校設立或?qū)W生自發(fā)組織開展創(chuàng)客教育社團活動，建立形式多樣、內(nèi)涵豐富的創(chuàng)客空間。為創(chuàng)客活動提供開放的交流場所。加強與校外企業(yè)、科研單位和創(chuàng)客空間合作，擴大創(chuàng)客空間范圍，使創(chuàng)客教育融入科技創(chuàng)新氛圍。搭建線上創(chuàng)客空間共享環(huán)境，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習資源共享、網(wǎng)上交流、發(fā)布作品、評價及反饋等功能，創(chuàng)造線上和線下融合的創(chuàng)客空間，滿足學生創(chuàng)新實踐要求。

(三)吸納和培養(yǎng)創(chuàng)客導師隊伍(Mentor)

創(chuàng)客教育的性質(zhì)和目標決定了創(chuàng)客教師最主要的素質(zhì)不是技術(shù)，而是對創(chuàng)新、創(chuàng)客文化的深刻理解，以及策劃、組織、引導、服務創(chuàng)客的意識與能力。創(chuàng)客導師要求比普通教師更加全面，既要強調(diào)理論教學，又要懂專業(yè)實踐，還能幫助學生進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導。建議高職院校以工科類教師為主，通過培訓、引進、校企合作等方式打造創(chuàng)客教師隊伍。聘請知名科學家、企業(yè)家等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師。鼓勵輔導員、專業(yè)教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。制定培養(yǎng)規(guī)范和培訓計劃，鼓勵和支持教師積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和競賽，拓展教師創(chuàng)客教育教學能力和視野，穩(wěn)步配齊配強專兼職創(chuàng)客教育指導教師隊伍。

完善教師參與創(chuàng)客教育工作的激勵機制，探索創(chuàng)客教育績效考核評價機制。明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，完善專業(yè)技術(shù)職務評聘和績效考核標準，在工作量認定、職稱評定、待遇報酬等方面給予激勵。

(四)健全創(chuàng)客教育課程體系(Course)

創(chuàng)客活動本質(zhì)上是一種自組織學習活動，學生在平時專業(yè)學習過程中，可以找到課程興趣點，自發(fā)的組織同學形成興趣小組，開展協(xié)作學習、實踐中學習及交流共享。所以，應積極推進專業(yè)教育與創(chuàng)客教育有機融合，以創(chuàng)客教育理念為指導，緊密結(jié)合學科專業(yè)教育實踐，挖掘各學科專業(yè)課程中蘊涵的創(chuàng)新實踐教育資源，融入已有專業(yè)課程之中。在實踐過程中，不僅要在專業(yè)課程中涉及“創(chuàng)客”內(nèi)容，還要在基礎課中推廣?？梢栽诘湍昙夐_設開源硬件與編程等課程，一開始就讓學生們消除對技術(shù)的畏懼感，打好技術(shù)基礎，了解技術(shù)將給他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)作帶來什么可能性?？梢蚤_設一些具有創(chuàng)新能力的課程，按照創(chuàng)造思維訓練、技術(shù)儲備、探索式主題活動，以小組為單位針對一些主題內(nèi)容進行探究合作學習等步驟探索課程建設。通過創(chuàng)客教育為高職院校的課程改革提供方向和途徑，解決傳統(tǒng)課程與社會就業(yè)脫節(jié)、授課方法單一等諸多問題，打通不同專業(yè)邊界，加快產(chǎn)學研一體化。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度。在培養(yǎng)方案中設置相關創(chuàng)客教育實踐必修與選修學分，將學生參與課題研究、項目實驗、學科及科技競賽、創(chuàng)新訓練項目、發(fā)表論文、申請專利等予以量化評價并轉(zhuǎn)換成相應學分。

(五)組織創(chuàng)客活動，帶動創(chuàng)客文化的形成(Activity)

組織創(chuàng)客活動，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、樂于實踐和分享、勇于創(chuàng)造的人才，是創(chuàng)客教育持續(xù)發(fā)展的動力。通過舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客講堂等系列創(chuàng)客活動，調(diào)動學生創(chuàng)新潛力，跨學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。把創(chuàng)客大賽納入學校職業(yè)技能大賽常規(guī)項目，通過大賽，把創(chuàng)客文化融入校園文化中，實現(xiàn)創(chuàng)新文化進校園、進課堂，有利于創(chuàng)客文化形成及傳播。加強宣傳，積極邀請科技專家、知名學者、企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)先鋒等，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂。通過宣講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、分享創(chuàng)客經(jīng)歷、講述創(chuàng)新知識等形式，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，因勢利導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)建良好的激勵機制，在學生先進評選中，積極選拔和推廣在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域有突出成績的學生典型，并通過故事分享會等形式，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型先進事跡，發(fā)揮大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的引領作用。通過激勵，各類學生帶著各自興趣項目參與其中，以創(chuàng)客帶動創(chuàng)新，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

(六)多方力量參與形成協(xié)同效應(Cooperation)

創(chuàng)客教育的發(fā)展是一項涉及多主體、多要素的系統(tǒng)性工程，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要家庭、學校、企業(yè)、政府、創(chuàng)客組織、教育系統(tǒng)及科研機構(gòu)的相互協(xié)同來推進。家庭與學校的協(xié)同，旨在促使家庭教育和學校教育之間的銜接，有利于培育全民創(chuàng)新文化的形成。政府部門如教育系統(tǒng)與科技系統(tǒng)之間的協(xié)同，旨在打通校內(nèi)外界限，充分利用科技館、青少年活動中心等載體將教育階段和實踐階段過渡。政府除了在資金和政策方面支持外，還應該在創(chuàng)客環(huán)境塑造方面努力，在發(fā)展規(guī)劃、資源配置、平臺建設等方面發(fā)揮作用。學校、企業(yè)、教育系統(tǒng)及科研機構(gòu)之間的協(xié)同，共同制定人才培養(yǎng)方案，開展學科專業(yè)建設、開發(fā)開設課程；各參與主體共同構(gòu)建創(chuàng)客教育從興趣引導、創(chuàng)意萌發(fā)到產(chǎn)品創(chuàng)造的一站式學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。