職業(yè)學校實踐技能課教學模式的探究
——以中等職業(yè)學校會計技能課為例

王友琴

（江蘇省興化中等職業(yè)學校，江蘇 泰州 225700）

信息化時代的快速發(fā)展，對職業(yè)學校的教學方式、方法、教學模式等提出了新的挑戰(zhàn)。職業(yè)教學實踐技能是檢驗學生學業(yè)水平是否合格的標準之一，職業(yè)學校學生畢業(yè)后直接走上工作崗位，他們的技能操作水平影響著學生的就業(yè)、企業(yè)的發(fā)展和社會的發(fā)展。因此，職業(yè)學校實踐技能的教學顯得尤為重要。

一、實施項目化教學模式

結合教學內(nèi)容與標準，將專業(yè)領域課程的教學項目化。例如，為了使學生掌握記賬憑證的填制，把教學過程分解為以下幾個步驟，第一是情景導入：上課時，通過播放一小段與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的小視頻、動畫、故事、歌曲等，比如，我播放了一小段王明在出納崗位實習的一段視頻，激發(fā)學生學習的動機與興趣，提高學生的學習積極性。情景導入有時候也讓一些學生完成，并不一定是優(yōu)秀的學生完成，也可以是中等生或?qū)W習差的學生。情景導入是一節(jié)課必要的鋪墊，是一堂精彩的課的序曲。第二，要求學生收集資料：教師提前布置預習任務，要求學生搜集與本節(jié)課學習和操作相關的資料，學生利用課前業(yè)余時間，獨立思考問題，記錄存在的疑問。比如，為了掌握記賬憑證的登記，我要求學生搜集他們回家的車票，購買物品的發(fā)票等原始憑證，以及各種空白的記賬憑證。這樣做有利于學生對于學習任務事前有所了解，也調(diào)動了學生參與的積極性。第三，小組協(xié)作：一般分為兩個步驟，一是所有同學獨立學習，教師布置自學的內(nèi)容、需要解答的問題，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成學習任務，學生在自學過程中遇到困難可以向老師和組內(nèi)小組成員尋求幫助。比如，為了學會記賬憑證的登記，我要求學生根據(jù)自己搜集原始憑證，先觀看課本，然后完成收、付款憑證的登記。二是小組協(xié)作探究，小組內(nèi)各成員把在自學過程中遇到的問題在組內(nèi)互相討論，交流，這樣做的目的既能培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，又能促使學生的學習由封閉走向開放，增加了課堂的生機。第四，引導，檢查教師巡查學生自主協(xié)作的參與情況，督促小組長組織完成本組自主協(xié)作學習任務，對于學生難以達到操作規(guī)范時，教師要進行動作示范，并適時進行引導。第五，展示成果每組選幾個代表作品，通過投影，全班同學共同分析，找出存在的問題，適時進行糾正。比如，在指導學生學習登記記賬憑證的最后一個環(huán)節(jié)，我要求每組小組長選一名代表，分析講解收款憑證每一個空格的填制方法，注意的問題。這樣做的目的是找出學生自主與協(xié)作過程中存在的不足和問題。

二、多媒體輔助教學模式

職業(yè)學校的學生相對高校而言，他們的年齡較小，一般都是普通高中考不上的學生，思維方式和思維習慣遠遠不如高校學生，很多學生缺泛學習的自覺性和動力，然而，職業(yè)學校的課程并沒有那么簡單，職業(yè)學校需要培養(yǎng)技能性人才，他們既要掌握牢固的理論知識，又要掌握高水平的操作技能。同時，職業(yè)學校的專業(yè)教學與其他教育的側重點不同，它的教學重點是將理論知識運用于實踐，為了提高學生實踐操作的準確性和快捷性，需要大量的現(xiàn)場操作演示和精確細致動畫演示，這就對多媒體教學提出了更高的要求，同時，由于職業(yè)學校的大部分學生基礎差，學習能力、習慣較差，他們更愿意接受一些動態(tài)的，形象的授課形式。因此，充分利用多媒體教學模式，對提高職業(yè)學校學生學習的積極性和技能水平的提高，具有很大的幫助作用。

三、角色扮演法教學模式

角色轉(zhuǎn)換法比較適合會計教學中崗位的分工，在傳授這部分內(nèi)容時，有些學生要么不懂，要么在課堂上懂了，可過幾天又會忘記。為了幫助學生理解，加深學習印象，我采用了角色扮演法。具體做法如下：成立一間財務科室，選一名學生擔任出納，選一名擔任會計主管，選一名擔任記賬，選一名負責制單，然后讓他們模擬企業(yè)，分別進行記賬、算帳、報賬，這樣做既加深學生的印象，又能提高學生學習興趣。在角色扮演法教學過程中，需要注意如下幾個方面：一、教師事先要為學生設計好主題，要求學生以課本為載體發(fā)揮想象力。二、選好扮演者有些學生性格內(nèi)向，言語動作細小、無力、膽小，對于這種性格的學生來講，上臺表演是一個巨大的挑戰(zhàn)，他們害怕面對多人的場合，如果強制性的把教學任務給他們，要么站在講臺上不說話，弄不好可能會傷害到他們的自尊，對他們的性格的發(fā)展造成不良的影響，因此，老師在選扮演者的時候最好要照顧到這種類型的學生。三、選擇有所準備的學生如果老師在選扮演者時，選擇沒有準備的學生或者準備不充分的學生，表演則會難以控制或浪費時間，會導致課堂呈現(xiàn)不好的局面，影響整節(jié)課的進程?？傊?，角色扮演法是當前會計教學活動中的一種新方法,，在課堂的實際應用中受到了廣大師生的一致好評。靈活有效運用角色扮演法對提高學生學習興趣具有很大的幫助。

四、校外課堂教學模式

職業(yè)學校教學內(nèi)容更注重的是實踐，要求學生將一些枯燥、抽象的理論知識應用于實際，對于基礎差、思維能力較差的學生，如果僅僅利用傳統(tǒng)的講授法，要求他們能學會應用比較困難，如何解決這一問題，我結合自己幾十年的教學經(jīng)驗，總結出一種校外課堂教學模式。比如，為了幫助學生掌握銀行匯票存款、銀行本票存款、外埠存款、信用卡存款等其他貨幣資金的核算，我?guī)ьI學生到學校附近的工商銀行，要求他們先觀看來往顧客辦理銀行匯票存款、銀行本票存款等程序，填制方法，回到教室在課堂交流他們所學到的，這樣，學生很快就能握銀行匯票存款、銀行本票存款、外埠存款、信用卡存款等其他貨幣資金的用途、核算過程，這樣，既能保證學生全員參與，又能提高學生學習的興趣。

總之，為了適應信息化時代的快速發(fā)展，職業(yè)學校的技能教學顯得特別重要，專業(yè)技能教師要在培養(yǎng)學生掌握基本技能的基礎上，不段探索、總結，從而培養(yǎng)學生綜合運用技能的操作水平，適應企業(yè)的需要、社會的發(fā)展。