基于學(xué)生能力提升的管理會(huì)計(jì)信息化平臺(tái)的構(gòu)建分析

梅波 王焦

【摘 要】財(cái)政部頒布相關(guān)的管理會(huì)計(jì)重要文件入手，基于管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和方法改革的重要性，學(xué)生能力提升為基礎(chǔ)，構(gòu)建三大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)資源和方法，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開展以實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)改革的探索和應(yīng)用，旨在不斷提高管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)學(xué)生的科研思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】能力提升；管理會(huì)計(jì)；信息化平臺(tái)

一、引言

近期國(guó)務(wù)院和財(cái)政部相關(guān)重要文件，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃的通知》（國(guó)發(fā)〔2016〕73號(hào)）；《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》（國(guó)發(fā)〔2017〕35號(hào)）；財(cái)政部文件《管理會(huì)計(jì)基本指引》（財(cái)會(huì)〔2016〕10號(hào)）；《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引第100號(hào)——戰(zhàn)略管理》等22項(xiàng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引征求意見的函件（財(cái)會(huì)〔2016〕47號(hào)）；《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》（財(cái)會(huì)〔2016〕19號(hào)）均表明信息化與管理會(huì)計(jì)結(jié)合具有重要意義。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，結(jié)合管理會(huì)計(jì)特色，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，靈活采用虛擬仿真、PBL （Problem- based learning）、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、SPOC（Small private online course）、微課等多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，對(duì)“管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”課程進(jìn)行模塊化教學(xué)成為一種趨勢(shì)。本文結(jié)合近年來管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從以下幾個(gè)方面構(gòu)建管理會(huì)計(jì)信息化平臺(tái)，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)學(xué)生的科研思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、管理會(huì)計(jì)信息化平臺(tái)的構(gòu)建

融合網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建名師空間課堂、管理會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、管理會(huì)計(jì)輔助教學(xué)微信公眾三大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終，作為學(xué)生查閱資料、認(rèn)知與熟悉實(shí)驗(yàn)基本技能、操作演練和考試、交流溝通以及學(xué)習(xí)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)名師空間課堂平臺(tái)作為數(shù)字資源、教學(xué)資源庫供學(xué)生查閱；管理會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)則作為學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容、進(jìn)行虛擬操作、沙盤推演與考試的平臺(tái)；管理會(huì)計(jì)輔助教學(xué)微信公眾平臺(tái)，供老師與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)以及作為學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)資源與任務(wù)的平臺(tái)。名師空間課堂平臺(tái)主要借助高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項(xiàng)目，將國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程平臺(tái)、名師講堂、多媒體教學(xué)資源等進(jìn)行有效整合，形成微課、視頻、PPT、數(shù)字化教材等教學(xué)資源庫，供學(xué)生在學(xué)習(xí)終端查閱學(xué)習(xí)；運(yùn)用管理會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)軟件系統(tǒng)進(jìn)行資金管理（資金預(yù)測(cè)，掌握主體未來的資金流向、流量和盈缺；資金風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、籌資規(guī)劃和投資管理）；成本管理（成本性態(tài)分析、混合成本分解等）；項(xiàng)目管理（本量利分析等）；預(yù)算管理（計(jì)劃、控制和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)）；以及戰(zhàn)略管理、績(jī)效管理、企業(yè)管理會(huì)計(jì)報(bào)告等。在此基礎(chǔ)上開展管理會(huì)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，供學(xué)生在學(xué)習(xí)終端不限時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、操作及考試。利用學(xué)習(xí)終端充分碎片化學(xué)習(xí)。構(gòu)建管理會(huì)計(jì)輔助教學(xué)微信公眾平臺(tái)，學(xué)生通過掃描二維碼關(guān)注公眾平臺(tái)，獲取課件數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)資源、微課，并且可以實(shí)時(shí)互動(dòng)。

三、基于學(xué)生能力提升的管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)背景下，在原有的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行整合，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。在管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃中，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步掌握管理會(huì)計(jì)基本內(nèi)容和基本理論，學(xué)會(huì)如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下和現(xiàn)代企業(yè)制度環(huán)境中，加工和運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)信息，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)營(yíng)決策、規(guī)劃經(jīng)營(yíng)、控制經(jīng)營(yíng)過程和考評(píng)責(zé)任業(yè)績(jī)的基本程序、操作技能和基本方法。學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論與基本方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ苓\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行戰(zhàn)略管理、成本管理、預(yù)算管理、績(jī)效管理、投融資管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、營(yíng)運(yùn)管理、企業(yè)管理會(huì)計(jì)報(bào)告等。

教學(xué)組提出一些探討性的選題或者科研小課題，在管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)開始前，讓學(xué)生六至七人一個(gè)小組，教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)和要求布置給學(xué)生，根據(jù)研究課題，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)推演中扮演不同的角色，圍繞管理會(huì)計(jì)實(shí)踐展開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)施前，每個(gè)小組以電子文件形式通過微信輔助公眾平臺(tái)、QQ、郵箱等方式上傳給指導(dǎo)教師。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案提出意見和建議后將意見反饋學(xué)生小組。學(xué)生根據(jù)教師的意見和建議修改實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施中，根據(jù)“全年開放+集中開放”的實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)隨時(shí)與老師溝通，對(duì)相關(guān)問題實(shí)時(shí)解答。最后各學(xué)生小組對(duì)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的呈現(xiàn)形式傳到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度、貢獻(xiàn)度，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提出分析解決問題能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行多元化考核評(píng)價(jià)。

四、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)模式優(yōu)化及建議

（一）通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合和優(yōu)化及研究型實(shí)驗(yàn)的開展，形成基本實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)和自主設(shè)計(jì)研究型教學(xué)模塊

1、基本實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)模塊。此模塊針對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、目的、原理和基本技能設(shè)置，包括了管理會(huì)計(jì)學(xué)所必備的基本實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。2、自主設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)?zāi)K。在基本技能掌握后再進(jìn)入此模塊的學(xué)習(xí)。此模塊為設(shè)計(jì)性命題，學(xué)生運(yùn)用掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)踐。專題模塊主要圍繞企業(yè)實(shí)際案例，結(jié)合與實(shí)際工作息息相關(guān)的開展應(yīng)用性探究型小型科研課題研究。

（二）改革授課方式，多元化教學(xué)

授課方式不再單一，進(jìn)行多元化教學(xué)，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真、PBL、多媒體、視頻音頻等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。多元化教學(xué)方法主要應(yīng)用在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生虛實(shí)結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣，達(dá)到熟練掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能的目的。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的全過程中，教師作為主體和輔助相結(jié)合角色，需要花較多的時(shí)間和精力對(duì)實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)行有序、有效的組織，還需要采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）增加管理會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)定

以往管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核主要參考出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和科研思維能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。建立多元化的考核制度，有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

考核內(nèi)容包括出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、線上考核和線下考核。線上考核主要通過虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行。學(xué)生在虛擬仿真平臺(tái)上注冊(cè)后，教師通過后臺(tái)操作以班級(jí)為單位進(jìn)行管理，在平臺(tái)上可以具體了解和掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和進(jìn)度，并進(jìn)行督促和評(píng)定。線下考核主要針對(duì)自設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)主要考慮科學(xué)性、創(chuàng)新性和自主性。對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)的評(píng)價(jià)主要側(cè)重于學(xué)生的參與、自覺性和認(rèn)真程度；對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批判性思維和邏輯推理方面，不把更多的重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身的評(píng)價(jià)上。

五、結(jié)語

新的實(shí)驗(yàn)課程提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研興趣，學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力，在動(dòng)手能力、科研思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神都得到了大大的提高；增長(zhǎng)了新的知識(shí)，認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)虛擬與實(shí)踐相結(jié)合，貫以探究型實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式很新穎，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式更容易并樂意接受。針對(duì)基本技能的學(xué)習(xí)和操作學(xué)時(shí)偏少，不能熟練掌握；實(shí)驗(yàn)課前和課后花費(fèi)時(shí)間較多；實(shí)驗(yàn)教師配備不足；探究型實(shí)驗(yàn)選題選擇性較少的問題，可從以下幾個(gè)方面去探索解決：一方面完善實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作不到位而需要繼續(xù)練習(xí)的，可以在實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間進(jìn)行反復(fù)多次的操作，并有實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可增加操作機(jī)會(huì)，從而到達(dá)加強(qiáng)和鞏固實(shí)驗(yàn)基本操作技能的作用。

課前課后時(shí)間花費(fèi)問題，教師可以給予合理的指導(dǎo)，但主要還是靠學(xué)生自己合理安排時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教師的配備需要學(xué)校層面解決，學(xué)?？稍鲈O(shè)實(shí)驗(yàn)專職教師崗，增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，這樣更有利于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。基于三大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用兩大教學(xué)模塊，開展以探究型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)以來，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更新了教學(xué)手段，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力，得到了學(xué)生和教師的肯定。但在實(shí)施過程任需要不斷完善：如學(xué)時(shí)的合理性、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的多樣性、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源的多樣性、師資配備和指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制、教學(xué)效果的考察等。

總之，本文嘗試分析三大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)資源和方法，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開展以實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)改革的探索和應(yīng)用，旨在不斷提高管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)學(xué)生的科研思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（1.重慶交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，重慶 400074；2.南京大學(xué)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)研究院，南京 210093）

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基金項(xiàng)目：感謝教育部協(xié)同育人項(xiàng)目《新時(shí)代下管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革》項(xiàng)目；校級(jí)規(guī)劃教材項(xiàng)目《管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐》；開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《基于ERP系統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《基于ERP系統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)咨詢與研發(fā)》；國(guó)家教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《復(fù)雜環(huán)境下厘清多周期疊加的債務(wù)資源錯(cuò)配機(jī)理及風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制研究》；重慶市教育委員會(huì)人文社科重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目《經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下融資模式創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)重慶市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑研究》等。

作者簡(jiǎn)介：

梅波（1980—），男，重慶長(zhǎng)壽人，南京大學(xué)博士，重慶交通大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師。

王焦（1982—），女，重慶萬州人，重慶交通大學(xué)會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師，碩士。