楊紅成　李桂良　龐麗紅

【摘 要】本文論述廣西公派出國留學(xué)行前培訓(xùn)課程內(nèi)容趨于豐富但課程深度有待加強(qiáng)、培訓(xùn)時(shí)長分配需完善、培訓(xùn)師資水平需進(jìn)一步提高等現(xiàn)狀，提出培訓(xùn)服務(wù)多元化、實(shí)施創(chuàng)新型多元化培訓(xùn)模式、參訓(xùn)學(xué)員參與意識多元化等措施，構(gòu)建廣西公派出國留學(xué)行前培訓(xùn)課程。

【關(guān)鍵詞】廣西 公派留學(xué) 行前培訓(xùn) 課程構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0173-03

隨著我國出國留學(xué)快速發(fā)展，自費(fèi)留學(xué)人員數(shù)量龐大，成為主體人群，但目前仍以傳統(tǒng)的公派留學(xué)人員為主導(dǎo)。公派出國留學(xué)呈現(xiàn)法制化、制度化、規(guī)范化的特點(diǎn)，逐步形成了多模式、多渠道、多層次的出國留學(xué)選派工作新格局。

一、廣西公派出國留學(xué)行前培訓(xùn)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容趨于豐富，課程深度有待加強(qiáng)。隨著廣西公派出國留學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)簡單的語言培訓(xùn)課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢下留學(xué)人員的需求，因此，在國家留學(xué)基金管理委員會和國家留學(xué)服務(wù)中心指導(dǎo)下，廣西公派出國留學(xué)生行前培訓(xùn)增加海外學(xué)習(xí)生活、國外文化、外事禮儀、心理健康、中醫(yī)保健等課程，培訓(xùn)內(nèi)容越來越豐富并參照教育部的提法，逐漸將除語言培訓(xùn)之外的內(nèi)容按政策類、通識類、國別類三大塊內(nèi)容進(jìn)行劃分。但是受時(shí)間、師資、場地及經(jīng)驗(yàn)等因素影響，課程形式浮于表面，課程深度還待提高。對參訓(xùn)學(xué)員的調(diào)查顯示，不少參訓(xùn)學(xué)員對行前培訓(xùn)課程滿意度不高。

（二）培訓(xùn)時(shí)長分配需完善。縱觀歷年來廣西公派出國留學(xué)行前培訓(xùn)課時(shí)安排，我們發(fā)現(xiàn)其中存在教學(xué)時(shí)間安排不統(tǒng)一、培訓(xùn)時(shí)間分配不合理的情況。首先，外語培訓(xùn)仍居主要部分，占時(shí)最長。從20世紀(jì)70年代末開展培訓(xùn)以來，由最開始的一學(xué)年到半年、三個(gè)月、一個(gè)月，都是單純的外語強(qiáng)化培訓(xùn)，外語培訓(xùn)占時(shí)的總分量一直沒有松動。2009年外事培訓(xùn)加入行前培訓(xùn)，外事培訓(xùn)1天，外語培訓(xùn)縮短到14天；2009年以后，行前培訓(xùn)總課時(shí)繼續(xù)縮短，改為7天至10天，其中外事培訓(xùn)2天，剩下時(shí)間全程進(jìn)行外語聽、說、讀、寫短期培訓(xùn)。我們對近兩年廣西高校優(yōu)秀教師出國留學(xué)項(xiàng)目錄取學(xué)員的調(diào)查顯示，參訓(xùn)學(xué)員對外事內(nèi)容培訓(xùn)時(shí)間大體滿意，對外語培訓(xùn)時(shí)間安排滿意率不理想，在廣西公派出國留學(xué)行前培訓(xùn)內(nèi)容中，雖然語言培訓(xùn)的課時(shí)最多，仍不能滿足大部分學(xué)員的需求。

（三）培訓(xùn)師資水平需進(jìn)一步提高。具體如下：

1.培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)更新緩慢。廣西的公派出國留學(xué)工作開展了30多年，在選拔、培訓(xùn)、派出、管理及回國等方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，出國行前培訓(xùn)工作已經(jīng)形成一整套系統(tǒng)，專門建立了出國行前培訓(xùn)的授課專家?guī)?，專家成員一般由廣西教育廳從事國際交流與合作人員、廣西安全廳、廣西高校外語專家教授、項(xiàng)目派出且學(xué)成回國的優(yōu)秀學(xué)員等組成。但是由于各種因素，專家?guī)旄戮徛?，專家成員流動性差，缺乏新信息、新思維、新形式等新鮮元素的加入，培訓(xùn)效果大打折扣。

2.培訓(xùn)目標(biāo)不統(tǒng)一。授課專家除了廣西教育廳直接負(fù)責(zé)公派出國留學(xué)項(xiàng)目工作的人員對項(xiàng)目及選派政策比較了解外，其余授課專家對公派出國行前培訓(xùn)的開展意義、目標(biāo)理解不同，在培訓(xùn)過程中側(cè)重點(diǎn)無法形成合力，可能造成培訓(xùn)學(xué)員注意力分散，不能集中目標(biāo)接受培訓(xùn)。

二、廣西公派出國留學(xué)行前培訓(xùn)課程的構(gòu)建

（一）培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)——培訓(xùn)服務(wù)多元化。具體如下：

1.設(shè)定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)公派出國留學(xué)項(xiàng)目的性質(zhì)及國家教育部門的政策要求，采取各種有效形式，對公派出國留學(xué)人員統(tǒng)一進(jìn)行出國前的思想教育和培訓(xùn)，介紹公派留學(xué)有關(guān)政策、管理規(guī)定及留學(xué)目的國的有關(guān)法律、法規(guī)和風(fēng)俗習(xí)慣，普及交通安全知識、國外人身、財(cái)產(chǎn)防護(hù)和生活常識等，最終達(dá)到順利留學(xué)、有效留學(xué)、平安留學(xué)、健康留學(xué)、文明留學(xué)的目的。因此，在開展行前培訓(xùn)之前要明確目標(biāo)，并以培訓(xùn)目標(biāo)為核心開展培訓(xùn)。接受培訓(xùn)的學(xué)員只有充分理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才能有的放矢，最大化利用有限培訓(xùn)時(shí)間。

2.豐富完善培訓(xùn)內(nèi)容。一方面，豐富細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，讓參訓(xùn)學(xué)員能更廣泛深入地獲得自己所需要的知識。一是增設(shè)語種培訓(xùn)。一直以來，廣西公派出國行前培訓(xùn)語言培訓(xùn)以單一的英語語種為主，隨著廣西公派出國留學(xué)項(xiàng)目規(guī)模的擴(kuò)大，留學(xué)國別越來越多，除美國、英國、加拿大等英語國家之外的德、法、日、意，還有北歐及南美一些國家等，都有留學(xué)人員涉足，語種培訓(xùn)有待增加。二是細(xì)化語言培訓(xùn)內(nèi)容。除了日常生活用語外，在訪學(xué)過程中，經(jīng)常涉及專業(yè)學(xué)術(shù)語言及學(xué)術(shù)論文撰寫，因此，語言技能培訓(xùn)常規(guī)的聽說讀寫細(xì)化到學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)論文寫作等。三是加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究方法學(xué)習(xí)。通過比較中外科研的方法，并以各領(lǐng)域?qū)嶋H案例分析為重點(diǎn)，逐步充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到使出國留學(xué)人員的語言能力、生存能力和科研能力快速適應(yīng)并融入留學(xué)學(xué)習(xí)中的效果。另一方面，培養(yǎng)儲備新型授課專家。廣西公派出國留學(xué)行前培訓(xùn)歷年師資來源主要來自政府相關(guān)部門、高校、留學(xué)服務(wù)中心等，在外事紀(jì)律、留學(xué)政策、管理規(guī)定及外語培訓(xùn)方面師資較為雄厚，但是存在授課專家?guī)旄戮徛膯栴}。亟待每年根據(jù)行前培訓(xùn)內(nèi)容需要，從歷年留學(xué)歸國人員中選出具有代表性的優(yōu)秀人員作為儲備專家，這樣不但能時(shí)時(shí)更新培訓(xùn)信息，還能使行前培訓(xùn)模式有所創(chuàng)新，使培訓(xùn)達(dá)到完美效果。

3.提升服務(wù)質(zhì)量，提高培訓(xùn)成效。培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極配合教育主管部門做好公派出國留學(xué)工作，例如：宣傳推廣公派出國留學(xué)政策，做好行前培訓(xùn)及派出咨詢服務(wù)，爭取加大項(xiàng)目實(shí)施力度等，爭取將更多最優(yōu)秀的人才派出訪學(xué)。在政策方面，一是通過行政手段，下達(dá)培訓(xùn)通知，及時(shí)發(fā)布公派出國留學(xué)錄取人員政策、外事紀(jì)律的等內(nèi)容；二是通過媒體報(bào)道宣傳，介紹廣西公派出國留學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展歷史、意義、規(guī)模及趨勢，普及廣西公派出國相關(guān)政策，擴(kuò)大公派出國留學(xué)項(xiàng)目的影響力。

在派出服務(wù)方面，從不同角度完善服務(wù)體系，一是開設(shè)出國行前培訓(xùn)專題培訓(xùn)內(nèi)容，講解公派出國留學(xué)人員的權(quán)利與義務(wù)，組織學(xué)習(xí)公派出國留學(xué)管理規(guī)定；二是提升留學(xué)服務(wù)質(zhì)量。加強(qiáng)國內(nèi)國外各留學(xué)服務(wù)與管理工作單位之間的工作交流，圍繞在外留學(xué)人員工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，及時(shí)開展研究交流和工作指導(dǎo)，為公派出國留學(xué)人員提供優(yōu)質(zhì)的出國手續(xù)辦理相關(guān)服務(wù)，提高派出率，推動廣西出國留學(xué)工作又好又快發(fā)展，為留學(xué)人員提供辦證方便。

（二）授課專家——實(shí)施創(chuàng)新型多元化培訓(xùn)模式。具體如下：

1.授課專家教學(xué)活動的多元化。具體如下：

首先，增加文化體驗(yàn)課程，使學(xué)員快速進(jìn)入培訓(xùn)狀態(tài)。該教學(xué)活動多在跨文化交際內(nèi)容的培訓(xùn)中，它要求參訓(xùn)人員在事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)模擬真實(shí)的國外交際情景中扮演不同的角色，并進(jìn)入角色情景中去處理各種實(shí)際矛盾，其角色情景常包括參加聚會、上門做客、商場購物、餐廳消費(fèi)等。通過角色間的交往和互動，培養(yǎng)參訓(xùn)者在跨文化交際中從多角度、全方位理解并體驗(yàn)國外風(fēng)俗文化，出國留學(xué)人員的思維模式習(xí)慣，是一種提高人際關(guān)系技能的培訓(xùn)方式，同時(shí)達(dá)到快速進(jìn)入培訓(xùn)狀態(tài)的目的。

其次，通過實(shí)際案例分析，加強(qiáng)人身安全保護(hù)意識。案例教學(xué)是出國留學(xué)行前培訓(xùn)中安保避險(xiǎn)和尋求領(lǐng)事保護(hù)內(nèi)容中比較成熟的培訓(xùn)方法。就是為培訓(xùn)者提供相應(yīng)的假設(shè)性環(huán)境，如培訓(xùn)留學(xué)人員在留學(xué)所在國遭遇到所在國家發(fā)生恐怖襲擊、嚴(yán)重自然災(zāi)害、政治動亂、人身財(cái)產(chǎn)侵害、意外事故等緊急情況，對即將面臨的危險(xiǎn)、避險(xiǎn)路徑及做法，由參訓(xùn)人員通過查找資料、討論分析等方式并根據(jù)客觀情況找出切實(shí)可行的解決方式。案例分析培訓(xùn)模式有助于發(fā)揮參訓(xùn)人員在學(xué)習(xí)活動中作為培訓(xùn)主體的主觀能動性，提高參訓(xùn)人員在緊急狀況下解決實(shí)際問題的能力。但要注意案例要有一定的代表性，最好能激發(fā)學(xué)生的興趣。

再次，留學(xué)重要環(huán)節(jié)演練，讓學(xué)員切實(shí)提高實(shí)際應(yīng)對能力。該培訓(xùn)方式靈活多變，適合用于很多行前培訓(xùn)課程當(dāng)中，安保避險(xiǎn)演練、語言口語演練、簽證等派出手續(xù)辦理等，它改變過去只注重課堂培訓(xùn)的單一方式，使參訓(xùn)人員主動參與培訓(xùn)，在參與實(shí)際操練過程中將培訓(xùn)目標(biāo)牢牢掌握，保證了培訓(xùn)內(nèi)容與解決。

最后，專題講座創(chuàng)新，突出培訓(xùn)課程特點(diǎn)。就某一主題開展講座，是最傳統(tǒng)、最普遍的教學(xué)、培訓(xùn)手段。專題講座能突出培訓(xùn)內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)，并且將培訓(xùn)內(nèi)容分析得非常透徹，將知識點(diǎn)更加集中，使參訓(xùn)者更易于理解和掌握課程目標(biāo)。廣西公派出國留學(xué)行前培訓(xùn)中關(guān)于公派出國留學(xué)政策的解讀、外事紀(jì)律宣講一般都運(yùn)用這種模式。但是，現(xiàn)行的專題講座因過于細(xì)致，在對實(shí)際問題的分析中難以突出重點(diǎn)。因此，新型的專題講座模式強(qiáng)調(diào)“帶著問題而來”，運(yùn)用新媒體技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)、動畫、圖片）將呆板的講座生動化，增加培訓(xùn)趣味，進(jìn)而增強(qiáng)培訓(xùn)效果。此外，還可以采用管理游戲、現(xiàn)場觀摩、小組討論、演講辯論等多種培訓(xùn)形式，將各模式互相穿插融合運(yùn)用。

2.培訓(xùn)專家主導(dǎo)下的資源開發(fā)多元化。具體如下：

第一，移動互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)模式。該模式順應(yīng)了信息化時(shí)代和公派出國留學(xué)行前培訓(xùn)的發(fā)展趨勢，勢必成為今后行前培訓(xùn)的主要手段和主要模式。行前培訓(xùn)在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式可以通過建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)站、開通微信課堂等方式，將授課專家的培訓(xùn)資源和留學(xué)回國人員經(jīng)過充分論證的留學(xué)經(jīng)驗(yàn)上傳、共建、共享。它突破了培訓(xùn)的時(shí)空限制，使行前培訓(xùn)更加靈活化和富有時(shí)代性，能快速傳遞各類及時(shí)信息，形式豐富多樣。

第二，引入動漫技術(shù)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展和群眾對獲取信息方便快捷的追求，動漫憑借其形象、直觀、動感的優(yōu)越性成為最受歡迎的媒介傳播平臺。動漫按照表現(xiàn)形式可分為靜態(tài)（平面卡通、漫畫等）和動態(tài)（二維動畫、三維動畫等）。在開展公派出國留學(xué)行前培訓(xùn)時(shí)，在培訓(xùn)教材添加平面卡通、培訓(xùn)課程宣傳冊以漫畫方式編寫、培訓(xùn)課件中添加二維、三維動漫插畫或flash動畫。以生動直觀的信息說明對單調(diào)枯燥的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行詮釋，進(jìn)一步將動漫圖像表現(xiàn)出的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力和感染力，提高公派出國留學(xué)人員參與互動的積極性。

3.考核與評價(jià)形式的多元化。具體如下：

第一，評估目標(biāo)。評估主體必須有資格對培訓(xùn)效果做出評價(jià)。對培訓(xùn)效果進(jìn)行評價(jià)需要結(jié)合多主體的認(rèn)知，培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)、授課專家、參訓(xùn)學(xué)員及所在單位都應(yīng)該作為評估主體，列明評估目標(biāo)相互交叉評估，綜合評估主體的評價(jià)結(jié)果，保證培訓(xùn)效果評價(jià)的全面性。培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)對培訓(xùn)前后參訓(xùn)人員的表現(xiàn)進(jìn)行考核并做出相應(yīng)的評定。評價(jià)主體作為培訓(xùn)效果評價(jià)工作中最重要的組成部分，需要在評價(jià)過程中各司其職、各顯其能，最大限度的發(fā)揮自己的作用，把評價(jià)工作落到實(shí)處。

第二，培訓(xùn)評估指標(biāo)細(xì)化。就目前廣西公派出國留學(xué)行前培訓(xùn)效果評估來看，主要以對參訓(xùn)學(xué)員的考核為主，評價(jià)考察項(xiàng)主要針對“培訓(xùn)課程”“受訓(xùn)者對課程的掌握程度”方面進(jìn)行，考核內(nèi)容主要有英語語言聽說讀寫能力以及出國留學(xué)相關(guān)政策，其他中西文化比較、跨文化交際、各國國情及教育制度等內(nèi)容較少，對培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)與授課專家的評價(jià)則更為少見，往往只是涉及對培訓(xùn)自身的評價(jià)，與受訓(xùn)者所在的組織并沒有太大的聯(lián)系，所以培訓(xùn)效果評價(jià)工作開展情況不容樂觀。根據(jù)多主體評估機(jī)制，對多方面內(nèi)容進(jìn)行評估，能達(dá)到更好的評估效果。例如：參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)安排和整體把控、實(shí)施培訓(xùn)、管理情況相關(guān)的工作的評價(jià)；參訓(xùn)學(xué)員對各個(gè)授課專家的教學(xué)方案、語言表達(dá)能力、授課能力、專業(yè)知識能力及對課程內(nèi)容的掌控能力的評價(jià)；受訓(xùn)者所在單位對參訓(xùn)人員培訓(xùn)前后的表現(xiàn)以及帶給單位的影響，評價(jià)其參加培訓(xùn)的效果如何等。

第三，評估方法多元化。根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容和評估主體采取不同的評估方法。例如：口試用于對參訓(xùn)學(xué)員語言技能培訓(xùn)的評估，筆試用于對外事紀(jì)律、管理規(guī)定的考核；實(shí)操測試用于對安保避險(xiǎn)及尋求領(lǐng)館保護(hù)能力的檢測；問卷調(diào)查用于海外心理調(diào)適、生理保健內(nèi)容的考核及對培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)、授課專家的評價(jià)反饋；比較法用于參訓(xùn)人員所在單位對參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)前后及公派出國留學(xué)過程中的變化及表現(xiàn)評判培訓(xùn)是否有效果等。

（三）參訓(xùn)學(xué)員參與意識多元化。具體如下：

1.重視行前培訓(xùn)。公派出國留學(xué)項(xiàng)目作為國家及政府大力投入精力財(cái)力的人才培養(yǎng)事業(yè)，投注效應(yīng)的高低直接關(guān)系到當(dāng)?shù)氐娜瞬排囵B(yǎng)成效。因此，參訓(xùn)學(xué)員作為培訓(xùn)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)者，需要積極自主強(qiáng)化培訓(xùn)目標(biāo)，自覺參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動性，以應(yīng)有的態(tài)度認(rèn)真完成所交給的培訓(xùn)任務(wù)，參加公派出國留學(xué)行前培訓(xùn)所規(guī)定的理論學(xué)習(xí)和考試，聽從培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)及授課專家 對培訓(xùn)工作的各項(xiàng)指導(dǎo)，遵守培訓(xùn)場所規(guī)定的紀(jì)律與行為準(zhǔn)則，努力達(dá)到培訓(xùn)合格水平，把所學(xué)知識與技能運(yùn)用到國外留學(xué)中去，確保留學(xué)順利完成。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)目標(biāo)管理。培訓(xùn)目標(biāo)的管理十分重要。一方面，現(xiàn)有學(xué)員對培訓(xùn)目標(biāo)重視不夠。通過調(diào)查，69%的培訓(xùn)學(xué)員對行前培訓(xùn)的目標(biāo)不是十分明確，21%的學(xué)員能夠熟悉培訓(xùn)培訓(xùn)的目標(biāo)，10%的學(xué)員能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)；另一方面，培訓(xùn)期間，學(xué)員依然很難全身心投入學(xué)習(xí)。合理利用有限的培訓(xùn)時(shí)間需要明確的培訓(xùn)目標(biāo)來做到有的放矢。最后，通過安排一定課時(shí)量將明確目標(biāo)管理作為課程內(nèi)容的一部分，這樣，培訓(xùn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)在行前培訓(xùn)中起到導(dǎo)向作用，可充分調(diào)動學(xué)員主動學(xué)習(xí)的積極性，使行前培訓(xùn)工作管理更加規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)而提高學(xué)員出國留學(xué)的各項(xiàng)適應(yīng)能力。

3.主動參與課內(nèi)課外培訓(xùn)活動。為了增強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)員主動參與培訓(xùn)活動的積極性，設(shè)計(jì)課程時(shí)，主要從幾個(gè)方面入手。其一，讓學(xué)員感受體驗(yàn)培訓(xùn)的緊迫性。通過設(shè)置考核考試，學(xué)員深刻感受到培訓(xùn)的重要性和強(qiáng)制性，不斷強(qiáng)調(diào)派出的隨機(jī)性與及時(shí)性，如三個(gè)月后派出、半年派出，打破學(xué)員“距離出國還有很久”“慢慢準(zhǔn)備”“看看再說”等心態(tài)，讓學(xué)員時(shí)刻感受到培訓(xùn)的緊迫性。其二，通過全方位的準(zhǔn)備，如留學(xué)申請、相關(guān)證件辦理以及語言準(zhǔn)備、學(xué)術(shù)研究等實(shí)實(shí)在在的準(zhǔn)備，讓學(xué)員認(rèn)識到培訓(xùn)的針對性，感受到培訓(xùn)指導(dǎo)對其在國外的學(xué)習(xí)生活的實(shí)用性。其三，讓培訓(xùn)成為搭建出國留學(xué)學(xué)員之間相互溝通交流的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺。

長期以來，廣西壯族自治區(qū)教育廳、廣西壯族自治區(qū)外語培訓(xùn)中心、教育部出國留學(xué)行前培訓(xùn)與研究中心（廣西分中心）層層相扣，認(rèn)真貫徹黨的教育方針和我國出國留學(xué)政策，以全心全意為出國留學(xué)人員服務(wù)為宗旨，致力于滿足廣西公派出國留學(xué)培訓(xùn)需求，做好公派出國留學(xué)人員行前培訓(xùn)。在新的留學(xué)形勢下，我們應(yīng)不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革，積極探索適合廣西區(qū)情的出國留學(xué)人才培養(yǎng)模式，培訓(xùn)更多即將出國的人員，為廣西的人才培養(yǎng)添磚加瓦，貢獻(xiàn)更多的力量。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2014AA058）

（責(zé)編 蘇 洋）