吳建華 劉佳琪 韋朋杰 胡碧松 舒曉波

摘 要：GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科GIS人才培養(yǎng)方案中的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它是畢業(yè)生走向工作崗位之前接觸生產(chǎn)實(shí)際、開闊視野、認(rèn)識社會以適應(yīng)未來工作的一次綜合性實(shí)習(xí)?；仡櫫私鲙煼洞髮W(xué)GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的歷史，從實(shí)習(xí)方式與時間的確定、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)單位的學(xué)生分配、實(shí)習(xí)監(jiān)督管理與成績考核、互補(bǔ)式實(shí)習(xí)教學(xué)模式等方面闡述了我校GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革實(shí)踐與成效。指出了我校GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作面臨的問題，提出了建立基于WEB的GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)同管理平臺的改革措施。以期對其他地方性高校的GIS人才培養(yǎng)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供參考。

關(guān)鍵詞：地理信息科學(xué)；實(shí)習(xí)基地；畢業(yè)實(shí)習(xí)；人才培養(yǎng)；互補(bǔ)式教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）03-0138-04

Abstract： Graduation practice of GIS major is an important practical link in the talent cultivation plan of undergraduate GIS major. It is a comprehensive practice before the graduates go to work， which broadens their horizons and helps them to understand society and suit to their future work by participating in practical work.Review the graduation practice history of GIS major of Jiangxi Normal University. From the aspects of practice mode and time， practice base construction， student assignments for internship units， practice supervision and management，achievement assessment， and complementary practice teaching mode to demonstrated the graduation practice reform practices and effects of GIS major of Jiangxi Normal University. Point out the problems faced by the graduate practice of GIS major of our university， and put forward the reform measures of establishing WEB based collaborative management platform for GIS professional practice. Expect to provide reference for GIS personnel training and graduation practice of other colleges and universities.

Keywords： Geographic Information Science； practice base； graduation practice；talent cultivation；complementary teaching

引言

隨著高校地理信息科學(xué)（GIS：Geographic Information Science）專業(yè)教育的發(fā)展[1-3]，關(guān)于本專業(yè)的課程改革[4-5]、實(shí)踐教學(xué)改革[6-9]、本科教學(xué)[10]、人才培養(yǎng)模式[11-12]等多方面都在進(jìn)行著探索性研究。培養(yǎng)學(xué)生的GIS應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗?zāi)芰涂萍佳芯磕芰Τ蔀榱似毡楣沧R。為培養(yǎng)這些能力，除本科期間 GIS相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)以及實(shí)驗課程外，GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)在全面提高學(xué)生GIS綜合技能和系統(tǒng)掌握解決問題的方法上扮演著重要角色[13]，優(yōu)

化GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)已逐漸成為各高校關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來，一些高校對GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了探索[13-14]，但因為各辦學(xué)單位的背景、層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，目前GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施方法和效果不盡相同，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)一些高校的GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不甚理想，實(shí)習(xí)質(zhì)量有待提高。本文闡述我校GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革實(shí)踐與成效。針對我校GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作面臨的問題，提出建立基于WEB的GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)同管理平臺等改革措施，以期為其他高校GIS專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、我校GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作分析

我校于2005年開始招收GIS專業(yè)本科學(xué)生，回顧過去，我校GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個階段：專業(yè)開辦初期（2005-2010年），由于師資力量、科研課題、社會辦學(xué)資源等方面均存在不足，2008-2010年期間的專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)院沒有安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過自找或找老師幫忙找單位蓋章以證明自己實(shí)習(xí)。2011-2013年，隨著師資力量的增強(qiáng)、老師們申請課題的不斷增加與項目經(jīng)驗的積累，該階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分學(xué)生能夠參與指導(dǎo)老師的縱、橫向科研項目，一些學(xué)生參與老師自設(shè)題目的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，也有部分學(xué)生到家長聯(lián)系的單位實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)結(jié)束后仍然需要學(xué)生或老師幫忙到企業(yè)蓋章以滿足學(xué)校的教學(xué)要求。2014-2016年，是我校GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要改革與發(fā)展階段。2014年之前的畢業(yè)實(shí)習(xí)的弊病嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，畢業(yè)實(shí)習(xí)改革迫在眉睫。經(jīng)過三年的探索與實(shí)踐，我校的GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式與管理機(jī)制日臻完善，在實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時間和周期、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)單位學(xué)生分配、實(shí)習(xí)情況跟蹤管理、實(shí)習(xí)成績評定等方面積累了一定的經(jīng)驗。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)改革與成效

（一） 實(shí)習(xí)方式改革分析

本文對比分析了近四年2011級至2014級GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況。從表1可以看出近四年我校GIS專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時間和實(shí)習(xí)方式發(fā)生的變化。

畢業(yè)實(shí)習(xí)起始時間的調(diào)整，是因為考慮到畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生考研復(fù)習(xí)的“黃金期”相沖突。每年都有不少考研（包括跨專業(yè)的考研）的學(xué)生反映畢業(yè)實(shí)習(xí)影響到他們考研復(fù)習(xí)而不愿意參加實(shí)習(xí)，個別學(xué)生情緒還比較激動，對畢業(yè)實(shí)習(xí)非?？咕堋榇藢?shí)習(xí)期縮減至2個月，時間也改為從8月初開始，并且全體學(xué)生的實(shí)習(xí)月數(shù)也進(jìn)行了統(tǒng)一。實(shí)習(xí)方式由集中實(shí)習(xí)（學(xué)生到學(xué)院聯(lián)系的單位集中實(shí)習(xí)）+自主實(shí)習(xí)（學(xué)生自己找單位實(shí)習(xí)）變?yōu)楝F(xiàn)在的集中實(shí)習(xí)。2014年由于實(shí)習(xí)單位少，崗位不足，難以滿足46名學(xué)生的實(shí)習(xí)，為此允許學(xué)生自主實(shí)習(xí)，但是后期發(fā)現(xiàn)管理上比較困難，難以監(jiān)管自主實(shí)習(xí)的學(xué)生和保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。到2015年，有更多的學(xué)生選擇自主實(shí)習(xí)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上是不少學(xué)生為了逃避畢業(yè)實(shí)習(xí)，隨意找實(shí)習(xí)單位蓋章，未達(dá)到真正實(shí)習(xí)的目的。為了杜絕這種情況發(fā)生，以達(dá)到真正的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，2016年起學(xué)院對全體學(xué)生采用集中實(shí)習(xí)的方式，無特殊情況不允許學(xué)生自主實(shí)習(xí)。而對于實(shí)習(xí)期滿，仍然想繼續(xù)在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的同學(xué)，則需提交個人申請以及實(shí)習(xí)單位開具的實(shí)習(xí)證明。通過實(shí)習(xí)時間的調(diào)整，緩解了“實(shí)習(xí)”與“考研”沖突的矛盾，同時，實(shí)習(xí)方式的變革也在一定程度上方便了對學(xué)生的監(jiān)管，提升了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（二） 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

我們在10余年的辦學(xué)進(jìn)程中已和相關(guān)企事業(yè)單位建立了密切的聯(lián)系，一個具有良好合作關(guān)系的“企業(yè)圈”初步形成，這也為集中實(shí)習(xí)提供了可能性?？v觀近四年的實(shí)習(xí)單位，我們在省內(nèi)外事業(yè)單位、科研院所、公司都開展了畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，到2017年，本專業(yè)發(fā)展了15個集中式的實(shí)習(xí)基地。通過分析歷年的實(shí)習(xí)基地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位變化還比較大，這種變化主要包括以下三方面的原因：1. 部分實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)和實(shí)習(xí)崗位不穩(wěn)定：比如2014年某公司做地理國情監(jiān)測項目，為我校提供了若干個實(shí)習(xí)名額，而后兩年由于實(shí)習(xí)期間項目人員飽和，不再接收實(shí)習(xí)生。同樣，2016年不少單位參與了不動產(chǎn)登記項目、全國第二次地名普查工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)前一兩個月同意為我校學(xué)生提供很多實(shí)習(xí)崗位。但后來由于項目時間或人事變動，導(dǎo)致實(shí)習(xí)名額驟然減少，迫使我校調(diào)整了實(shí)習(xí)單位；2. 每年畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的不同導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位數(shù)量變化：比如，2016年GIS專業(yè)學(xué)生較多，需要更多的實(shí)習(xí)單位接收學(xué)生參加集中實(shí)習(xí)，所以我校新建了多個實(shí)習(xí)基地；3. 學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的多元化需求：GIS實(shí)習(xí)的內(nèi)容與方向具有多樣性，學(xué)生根據(jù)自身能力情況對實(shí)習(xí)崗位的需求也不一樣，迫切需要學(xué)校建立不同類型的實(shí)習(xí)基地。

（三） 實(shí)習(xí)單位的學(xué)生分配

2014年-2015年，很多學(xué)生不愿參與集中實(shí)習(xí)，基本上不存在某個集中式實(shí)習(xí)單位學(xué)生爆滿選擇的情況，即便出現(xiàn)個別實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)崗位名額與學(xué)生人數(shù)有沖突，學(xué)生往往通過私下協(xié)調(diào)也可以解決。到了2016年，在要求全體學(xué)生進(jìn)行集中式實(shí)習(xí)后，出現(xiàn)了實(shí)習(xí)單位選擇冷熱不均的狀況，有些實(shí)習(xí)單位無人問津，有些實(shí)習(xí)單位人數(shù)爆滿，學(xué)生扎堆選擇的原因主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)單位地理位置好（離學(xué)校近或交通方便）、待遇高、工作氛圍濃等。在這種情況下，我們采用了以學(xué)生的專業(yè)綜合成績排名擇優(yōu)選擇實(shí)習(xí)單位崗位的方法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生之間也可自行協(xié)商調(diào)整實(shí)習(xí)單位，從而避免學(xué)生扎堆選擇某些單位的實(shí)習(xí)崗位。但這種選擇的結(jié)果往往與實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生的需求不符合，一些單位原本只需要男生、要求編程基礎(chǔ)好的、且不考研的學(xué)生，而選擇結(jié)果往往不能完全滿足要求，這還需要學(xué)院老師與實(shí)習(xí)單位進(jìn)一步溝通，做些協(xié)調(diào)工作。經(jīng)過兩年的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作實(shí)踐，集中式實(shí)習(xí)取得了一些良好效果，學(xué)生不僅鍛煉了專業(yè)技能，而且獲得了可觀的勞動報酬，而且上屆學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的評價也在一定程度上影響到下一屆學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的選擇。

（四） 實(shí)習(xí)監(jiān)督管理與成績考核

為保障專業(yè)實(shí)習(xí)的成效，學(xué)院為每個實(shí)習(xí)小組指定一名指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師是實(shí)習(xí)活動組織、實(shí)施的校方代表，負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)單位共同對實(shí)習(xí)活動進(jìn)行全過程的管理和監(jiān)督。指導(dǎo)老師應(yīng)與實(shí)習(xí)單位保持溝通、聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生，及時了解實(shí)習(xí)情況、協(xié)調(diào)處理實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。實(shí)習(xí)單位在學(xué)校所在地南昌市，指導(dǎo)老師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，前往實(shí)習(xí)單位探望、了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。若實(shí)習(xí)單位在外地，應(yīng)不定期通過電話、郵件、QQ、微信等與實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)工作狀況的核實(shí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)工作內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報告、做好實(shí)習(xí)總結(jié)，并及時與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師或負(fù)責(zé)人共同完成學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定工作。

而實(shí)習(xí)單位也需要為實(shí)習(xí)生配備專業(yè)技術(shù)方面的指導(dǎo)老師。實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師需明確指出學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)及成績考核的指標(biāo)，在實(shí)習(xí)期間給予學(xué)生直接的專業(yè)方面的指導(dǎo)與紀(jì)律管理，對于學(xué)生實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題應(yīng)及時與院方指導(dǎo)老師溝通協(xié)調(diào)等。

實(shí)習(xí)期間，學(xué)生定期（通常每周一上午前）通過郵件向指導(dǎo)老師提交實(shí)習(xí)工作周報。周報信息應(yīng)包含學(xué)生實(shí)習(xí)的時間、地點(diǎn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，日工作小結(jié)、周總結(jié)、自己在實(shí)習(xí)單位的工作或生活照片1-2張，實(shí)習(xí)成果截圖或照片1-2張。

實(shí)習(xí)結(jié)束，需要實(shí)習(xí)單位及學(xué)院進(jìn)行實(shí)習(xí)成績的評定。2014-2015年由實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人或指導(dǎo)老師定性地對學(xué)生實(shí)習(xí)情況給出鑒定意見，對于具體的成績，則由學(xué)院指導(dǎo)老師給出優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格的評定。為了增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的主動性和自律性，從2016年起，我校采取由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績?yōu)橹鞯目己朔绞剑部捎尚Ｆ箅p方的指導(dǎo)老師共同商定。

（五） 互補(bǔ)式實(shí)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建

由于GIS專業(yè)人才需求的多樣性（包括操作型、技術(shù)型、應(yīng)用型、研究型、復(fù)合型等人才）特點(diǎn)，學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位呈現(xiàn)出多元化的需求，如圖1所示，其反映了我校2013級GIS專業(yè)學(xué)生對實(shí)習(xí)崗位的需求。

然而，實(shí)際實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)單位往往很難滿足所有學(xué)生的個性化崗位和能力提升的需求。通過對2014-2015年的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在實(shí)習(xí)單位所做的工作單調(diào)、枯燥乏味，比如實(shí)習(xí)期間只是做一些野外調(diào)查、測量、數(shù)據(jù)錄入、地圖數(shù)字化或簡單的制圖工作，時間久了學(xué)生容易厭倦。這種實(shí)習(xí)對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)單一，不利于綜合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

為了彌補(bǔ)畢業(yè)實(shí)習(xí)對專業(yè)能力培養(yǎng)的不足，我們在畢業(yè)實(shí)習(xí)前增設(shè)了一項為期兩周的個性化GIS實(shí)習(xí)，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們測繪、應(yīng)用GIS進(jìn)行空間分析、地理設(shè)計、以及GIS軟件開發(fā)的能力，為同學(xué)們下一步進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)、就業(yè)以及將來從事科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。以2016年為例，該實(shí)習(xí)主要以構(gòu)建“江西師范大學(xué)瑤湖校區(qū)智慧校園系統(tǒng)”為目標(biāo)，圍繞校園地理數(shù)據(jù)處理與制圖、軟件系統(tǒng)構(gòu)建開展實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)生共分為測量與數(shù)據(jù)更新組、POI采集與制圖分析組、夜間燈光采集與制圖分析組、桌面GIS開發(fā)組、WebGIS開發(fā)組、移動GIS開發(fā)組，與此同時要求每位同學(xué)完成一項個性化的相關(guān)工作。通過此次實(shí)習(xí)，同學(xué)們對專業(yè)理論知識進(jìn)行了進(jìn)一步理解和內(nèi)化；提高了同學(xué)們測繪能力、GIS數(shù)據(jù)處理、制圖與分析與軟件開發(fā)能力；開闊了同學(xué)們空間思維和專業(yè)視野。許多同學(xué)紛紛表示此次實(shí)習(xí)收獲較大、克服了他們進(jìn)行軟件開發(fā)的恐懼心理、拓寬了將來的就業(yè)渠道，增加了對未來的信心。GIS實(shí)習(xí)有效地支撐了GIS畢業(yè)實(shí)習(xí)和彌補(bǔ)了GIS畢業(yè)實(shí)習(xí)的不足。

三、存在的問題與對策

縱觀近四年的畢業(yè)實(shí)習(xí)改革實(shí)踐，總的來說，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到了明顯地提高，大大促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，為一些企業(yè)提前儲備了人才。但是我校的GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作依然面臨著以下問題與挑戰(zhàn)：1.如何方便地為學(xué)生提供足夠數(shù)量和種類的實(shí)習(xí)崗位，如何應(yīng)對某些單位由于項目人員飽和，突然不再接收實(shí)習(xí)生的情況；2.基于QQ、郵件、電話、實(shí)地探訪等方式的人工實(shí)習(xí)管理模式在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中的諸多方面顯得力不從心，實(shí)習(xí)信息的收集、匯總、存儲、查詢、發(fā)布以及實(shí)習(xí)過程中的多方溝通等較為困難；3.如何對分散在各地的畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效跟蹤監(jiān)管。

我們擬采取以下策略來解決上述問題，首先梳理清楚學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位三個客體相互之間的供需關(guān)系、協(xié)作關(guān)系，依賴關(guān)系，信息流轉(zhuǎn)方式，在此基礎(chǔ)上建立一套基于WEB的GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)同管理平臺，基于該平臺我們可以采集較多的實(shí)習(xí)單位及崗位信息，以便滿足學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的需要。該平臺對實(shí)習(xí)學(xué)生而言，便于學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師等信息，便于提交實(shí)習(xí)周報、實(shí)習(xí)總結(jié)，網(wǎng)上簽到，及時與老師溝通等。對于實(shí)習(xí)單位而言，方便他們實(shí)習(xí)崗位信息的登記，便于對實(shí)習(xí)生的日常管理，比如，方便他們了解每位實(shí)習(xí)生情況，依據(jù)學(xué)生特長分配崗位，便于布置實(shí)習(xí)任務(wù)、撰寫實(shí)習(xí)鑒定意見、與學(xué)生及院系指導(dǎo)老師的溝通。對于學(xué)院而言，學(xué)院的指導(dǎo)老師可以實(shí)時查看學(xué)生是否在崗實(shí)習(xí)（對學(xué)生的地理位置進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控）、查閱周報、實(shí)時給學(xué)生一些指導(dǎo)等。對院系領(lǐng)導(dǎo)而言，他們可以實(shí)時了解學(xué)生實(shí)習(xí)的總體或詳細(xì)情況，還可以依據(jù)平臺中大量的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)做出各類決策。希望借助網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)同管理平臺來突破實(shí)習(xí)管理上的瓶頸，推動學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)管理走向規(guī)范化和自動化，把畢業(yè)實(shí)習(xí)工作提升到一個新的高度。

四、結(jié)束語

本文對我校GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行了梳理與總結(jié)，并指出了我院GIS專業(yè)未來畢業(yè)實(shí)習(xí)工作中面臨的問題及相關(guān)的改革對策。一方面，以求專家指正與幫助，另一方面希望對其他高校的GIS專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和人才培養(yǎng)提供參考，避免走彎路。畢業(yè)實(shí)習(xí)是一項長期的工作，只有通過對每一屆學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中的不足與需求，不斷改革實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，才能不斷提升畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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