王柏生 張曉林 邱敏 劉立 劉平

摘 要：文章通過對(duì)新建地方本科院校理工科產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究，用科學(xué)的方法與理論歸納總結(jié)出新建地方本科院校理工科產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；產(chǎn)教融合；途徑；校企合作

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）03-0163-03

Abstract： Based on the research of the training of innovative talents under the integration of the industry and teaching in the newly-built and local undergraduate universities of science and engineering， the effective ways to cultivate innovative talents under the integration of the industry and teaching in the undergraduate universities are summarized by the scientific methods and theories.

Keywords： innovative talents； integration of the industry and teaching； way； cooperation between university and enterprise

新建地方本科院校面臨加快向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，產(chǎn)教融合是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。為了避免高校與企業(yè)形式上的融合、內(nèi)涵不深，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起不到重要作用，在新建地方本科院校理工科產(chǎn)教融合的各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，研究探索產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑是多方位的，下面從制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，課程建設(shè)與改革，創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，綜合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、校企合作共同制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

校企合作、聯(lián)合辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，企業(yè)需要不斷創(chuàng)新才有活力、才能更好地向前發(fā)展，企業(yè)的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新人才，高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又離不開生產(chǎn)實(shí)踐，所以校企合作、聯(lián)合辦學(xué)是新建地方本科院校理工科培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

企業(yè)根據(jù)所需應(yīng)用型創(chuàng)新人才定位專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同制定專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。為了更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須把創(chuàng)新素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，因此，校企合作共同制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案是產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑[1]。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)的定位

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)應(yīng)用型具有創(chuàng)新能力人才為目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)行業(yè)技術(shù)發(fā)展要求，按照產(chǎn)教融合的理念構(gòu)建專業(yè)人才課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，定位專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)校和企業(yè)必須在全方位、深層次緊密合作，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校任教，學(xué)校教師到企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容定期到企業(yè)參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，只有學(xué)校、企業(yè)，教室、實(shí)驗(yàn)室、車間，教師、學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)全面、深度合作，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到更好地培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

課程體系是教學(xué)的重要依據(jù)，完善的課程體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，課程體系的構(gòu)建要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建。

新建地方本科院校理工科產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才課程體系的建設(shè)，要緊密結(jié)合學(xué)校與企業(yè)實(shí)際、遵從專業(yè)人才與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，突出理實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于工程實(shí)踐性強(qiáng)的課程可由企業(yè)工程技術(shù)人員授課，采用校內(nèi)理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、卷面考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的教學(xué)方式；根據(jù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)需要，開設(shè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)等應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，增加實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)選修課門數(shù)[2]。

二、校企合作共同進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè)與改革

校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才方案是產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的指導(dǎo)性文件，培養(yǎng)創(chuàng)新人才最終要落到教育教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)中，課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力重要環(huán)節(jié)，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就談不上創(chuàng)新，所以，專業(yè)課程建設(shè)是產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障，也是產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

學(xué)校要要根據(jù)與企業(yè)共同制定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，充分利用企業(yè)人才資源、場(chǎng)地資源，共同進(jìn)行有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程建設(shè)與改革。

（一）人才資源共享

新建地方本科院校理工科在人才方面比較緊缺，特別是雙師型、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師更是緊缺，為了彌補(bǔ)這方面的不足，專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)可以由學(xué)校教師承擔(dān)，學(xué)校教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)過短時(shí)間的培養(yǎng)能夠牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的理論課或?qū)嵺`課由企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)，在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠得以突出。企業(yè)工程人員他們不僅有專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí)，而且具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們更能準(zhǔn)確把握專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠把企業(yè)的實(shí)際工程問題、案例拿到課堂中進(jìn)行分析、研究、升華，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思維、深入研究、探索創(chuàng)新，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；學(xué)校的教師根據(jù)課程教學(xué)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，可以定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、培訓(xùn)，這樣有利于提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)課程教學(xué)水平，使他們成為雙師型教學(xué)人才，在教學(xué)中才能更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（二）場(chǎng)地資源共享

新建地方本科院校理工科一般來講，專業(yè)性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室較少，為彌補(bǔ)不足，在教學(xué)中專業(yè)基礎(chǔ)課在學(xué)校授課，對(duì)于那些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，可以由企業(yè)工程技術(shù)人員來承擔(dān)，學(xué)生也可以到企業(yè)實(shí)地授課，使課堂理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題又能回到課堂解決，在這相輔相成的學(xué)用過程中能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐中提出的新想法積極引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）深化課程改革

新建地方本科院校理工科產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅僅只在全面校企合作下環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)，在每門課程的教學(xué)中也可以充分發(fā)揮產(chǎn)教融合對(duì)創(chuàng)新人才得培養(yǎng)[3]。面臨學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)一些課程實(shí)施改革，使之更好地發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。例如，在大一的下學(xué)期增開一門集多門專業(yè)知識(shí)于一體的、實(shí)踐性強(qiáng)的概述類的課程，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠盡快參與到各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；在大二下學(xué)期開設(shè)與專業(yè)有關(guān)的“我愛發(fā)明類選修課程”，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力及創(chuàng)新能力；對(duì)于一些實(shí)訓(xùn)類的課程可以與工廠或小型企業(yè)合作，對(duì)工廠或企業(yè)一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的電子產(chǎn)品進(jìn)行來料加工，學(xué)生也可以參與對(duì)產(chǎn)品的改進(jìn)、設(shè)計(jì)、開發(fā)等環(huán)節(jié)，使該門課程學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作。這樣的產(chǎn)教融合一方面學(xué)生參與其中，教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，使學(xué)生在工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面得到培養(yǎng)與提高；另一方面企業(yè)利用學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程加工產(chǎn)品，從而節(jié)約產(chǎn)品的成本，使企業(yè)從中受益。

三、校企合作聯(lián)合打造創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目平臺(tái)

校企合作聯(lián)合打造創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目平臺(tái)是產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。創(chuàng)新源于實(shí)踐，創(chuàng)新的目的是解決實(shí)際問題，取得實(shí)際效果，推動(dòng)技術(shù)理論向前發(fā)展。通過對(duì)新建地方本科院校理工科的調(diào)查研究，校企聯(lián)合打造的創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目平臺(tái)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中能夠起著十分重要的作用。

校企合作創(chuàng)新競賽的形式是多元化的，可以與一家企業(yè)合作，也可以同時(shí)與多家企業(yè)合作打造同一創(chuàng)新競賽平臺(tái)。創(chuàng)新競賽的種類如：大學(xué)生機(jī)器人競賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽等。

校企合作打造的創(chuàng)新競賽要與企業(yè)的需求及高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)校課程教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，使之更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)新競賽不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等全面檢驗(yàn)，更重要的是在競賽過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體在以下兩個(gè)方面體現(xiàn)。

（一）學(xué)校與企業(yè)共同策劃機(jī)器人、電子設(shè)計(jì)等創(chuàng)意設(shè)計(jì)類競賽旨在培養(yǎng)創(chuàng)新人才

任何一種競賽都有它的目的，主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生基本能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等，策劃者圍繞競賽目的組織專家擬定競賽題目，學(xué)生在通過競賽的準(zhǔn)備、競賽的實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)的過程，積極查閱資料、廣泛復(fù)習(xí)理論知識(shí)、深入實(shí)驗(yàn)研究、認(rèn)真接受指導(dǎo)等方式，深入學(xué)習(xí)、積極探索、勇于創(chuàng)新，使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（二）學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作參與創(chuàng)新競賽有利于協(xié)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

人多智慧廣，學(xué)生組成競賽創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不僅在知識(shí)上互相取長補(bǔ)短，而且在創(chuàng)新方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面能夠相互激勵(lì)共同提升，因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

另外，學(xué)校通過聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員與學(xué)校教師一同參與“全國或省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”的指導(dǎo)，共同進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)。一方面對(duì)教師而言在共同指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目過程中，教師與企業(yè)工程技術(shù)人員能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，使教師與企業(yè)工程技術(shù)人員融為一體，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力得到進(jìn)一步提升，在教學(xué)工作中更有利于對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另一方面對(duì)學(xué)生來說在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo)過程中，專業(yè)知識(shí)面得到擴(kuò)展、理論水平與實(shí)踐技能得到提高，創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

學(xué)校和企業(yè)除聯(lián)合指導(dǎo)“全國或省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”外，也可以聯(lián)合策劃一些大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，使更廣泛的學(xué)生參加科技創(chuàng)新訓(xùn)練，更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

四、校企合作聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

創(chuàng)新離不開實(shí)踐，創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)科及專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，也是產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

新建地方本科院校理工科多是資金不足，學(xué)校與企業(yè)合作建設(shè)綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)投入資金可以補(bǔ)充學(xué)校資金不足，建成的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室又可以通過校企合作為企業(yè)培養(yǎng)所需的創(chuàng)新人才，畢業(yè)后更好地為企業(yè)服務(wù)，學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)雙贏[4]。

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生能夠把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)與創(chuàng)新。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不僅具有真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備，而且還有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一線工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

綜合上述分析，校企合作聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要制定科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，然后根據(jù)人才培養(yǎng)方案校企合作共同實(shí)施專業(yè)課建設(shè)與改革，資源共享，使之更加有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這是校企合作聯(lián)合辦學(xué)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。校企合作聯(lián)合打造創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目平臺(tái)，聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，也是產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的兩個(gè)有效途徑。新建地方本科院校理工科產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑是多元化的，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才有效途徑的研究也要不斷探索、不斷創(chuàng)新。

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