黃春興

(廣東省鶴山市第一中學　529700)

以學生為主的課堂改革在全國如火如荼的進行著，其本質(zhì)就是以學生為主體，讓學生主動學習、自主學習.筆者認為，要讓學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，“我會學”，除了課堂模式需要改革外，教師的教法也相當重要.筆者無意中讀到朱實逸老師編輯的《物理教學方法研究》中的隱形教學，收益匪淺.下面我就結(jié)合本人的物理教學淺談如何通過隱形教學方法來促進學生的轉(zhuǎn)變.

隱性教學的特點就是要利用周圍環(huán)境中各個方面的教育因素去開發(fā)學生的生理潛力和心理潛力，其主要作用過程是通過教師的某種暗示，對學生進行感召、熏陶、移情，達到師生間在情感上的認同.而這種潛移默化過程中所受到的教育往往具有滴水穿石的力量.這種情感遷移后，會對學生的學習動機產(chǎn)生激勵作用，產(chǎn)生學習的內(nèi)部動因.常用的暗示方法有：行為暗示、語言暗示、環(huán)境暗示、情境暗示等.

一、行為暗示

這里主要指教師在課堂教學中的教態(tài)、儀表、舉止等行為.如教師板書工整、字跡清楚、板畫美觀，會給學生帶來賞心悅目的快感.教師上習題課時思路清晰、邏輯嚴密；實驗操作時認真負責、嚴謹，學生耳濡目染，在作業(yè)和實驗中就會效法.如：在運動學中，對物體運動的過程分析時，要正確畫出運動示意圖，標注初末位置、使用相應(yīng)的字母，標明運動方向，標明加速度方向和時間對應(yīng)的位移，特別是相遇追及問題，做好這一步尤其重要.

例一輛汽車在十字路口等候綠燈，當綠燈亮時汽車以3m/s2的加速度開始加速行駛，恰在這時一輛自行車以6m/s的速度勻速駛來，從后邊超過汽車.試求：汽車從路口開動后，在追上自行車之前經(jīng)過多長時間兩車相距最遠？此時距離是多少？

我在課堂上和學生一起畫出了這幅情景圖(如圖)后，學生對各種物理關(guān)系就一目了然了.同時學生也能從圖中體驗到物理的簡潔美，增強對教師的敬佩感，對物理的興趣感.

二、語言暗示

教師上課時，語言生動流暢會帶來一種親切感和信任感.這是語言暗示的功能.比如在講重力的方向時，我對學生講了一個死循環(huán):如果有人問你重力的方向，你回答他答案是豎直向下，如果有人問你豎直向下是什么方向，你告訴他答案是重力的方向，豎直向下是其他科無法定義的一種獨特方向.一下子就引起了學生的興趣和探究動力.比如在講彈力的方向，我引用了一句話：哪里有壓迫，那里就有反抗.講到靜摩擦力的時候，我總結(jié)這是一個具有俠義性質(zhì)的力，鋤強扶弱，那邊需要它他就去那邊，在能力范圍內(nèi)(最大靜摩擦力)能幫多少就多少，等等，讓學生充分體驗到物理是有趣的，不斷激起學生學習的興趣和動力.在學生遇到物理綜合題束手無策時，教會學生分過程分情景慢慢分析，答案自然水到渠成.正如一句話(筆者改編的)“山重水復疑無路，列出公式答案出”.學生立刻心神領(lǐng)會.

三、環(huán)境暗示

改善學生的人際關(guān)系和營造良好的校園環(huán)境，兩個方面都可以起到環(huán)境暗示的作用.比如，老師對成績較差的同學，創(chuàng)造適當?shù)臈l件，讓他成功地回答老師的提問，并給予適當?shù)谋頁P，會增加師生感情，增強學生學習信心.還有部分物理成績較差的學生，這部分學生的心理特點是自尊心很強，或因幾次測驗分數(shù)偏低而自暴自棄；或因其他原因喪失信心.教師可以想辦法改變他們的環(huán)境.比如實驗時可讓他們當實驗小組長；論討時讓他們有機會在班上發(fā)表自己成功的見解，讓他們相信自己的才能，樹立成功的信心，改變自己在群體中的形象.這樣，學生就會“精誠所至，金石為開”，加倍用功.另外，學校物理環(huán)境對學生心理的暗示作用也是重要的.學校環(huán)境安靜、幽雅；教室布置美觀、大方.學生置身其間會領(lǐng)悟到一種美的感受，并在審美情趣熏陶中產(chǎn)生一種聚合力量，激發(fā)自己勤奮學習，為學校爭光添彩的責任感和榮譽感.

設(shè)立合適的群體環(huán)境，筆者把所教的學生分成九個學習小組，對于教師提出的問題，各個小組積極討論，得出結(jié)論，展示答案，分享思維.在課堂上，學生是自由的，主動的，積極的，躍躍欲試的.我還有一個舉措，每一個月空出一節(jié)課，要求各個小組輪流派一位同學上講臺講述他們小組本月總結(jié)出的優(yōu)秀物理題目，不但講出題目的解答過程，還要講出題目的入選理由，并對每個小組評分，充分發(fā)揮每位學生的智慧的同時，更加促使學生課后積極學習，積極探究.筆者通過研究，發(fā)現(xiàn)這種嘗試的效果明顯的，筆者所教的學生提的問題多了，課后討論的氛圍濃厚了，自主解決問題的能力提升了，初步走向了由“要我學”向“我要學”，“我會學”.

四、情景暗示

以歷史資料和現(xiàn)實題材以及優(yōu)秀人物的行為品德為背景，激勵學生的學習動機.講述我國“三錢”(錢學森，錢三強，錢偉長)報效祖國的事跡；“墨子號”量子衛(wèi)星的前世今生，激發(fā)學生的愛國思想；講述哥白尼、布魯諾、伽利略等人為捍衛(wèi)日心說與宗教反動勢力所作的可歌可泣的斗爭.講述富蘭克林父子冒著生命危險用風箏引雷，探索“天電”的故事.講述貝克勒爾發(fā)現(xiàn)放射性元素；奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)等故事，提醒學生要善于觀察、勤于思考，不要放過生活中“偶然”發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象.法拉第探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，居里夫人尋找放射性物質(zhì)Po、Pa的實驗等，告訴學生科學的道路上沒有平坦的大路可走，科學實驗要持之以恒.

筆者認為，我們教師平時要做一個有心人，運用多種隱形教學法，潛移默化地影響學生，使得學生不經(jīng)意地由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，“我會學”.