李佳穎 肖 穎

一、引言

財政部于2014年印發(fā)了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，強調(diào)要著力抓好管理會計人才培養(yǎng)。其主要目標是：力爭通過5-10年左右的努力，中國特色的管理會計理論體系基本形成，管理會計人才隊伍顯著加強，管理會計信息化水平顯著提高，使我國管理會計接近或達到世界先進水平。此目標的實現(xiàn)有賴于各大高校的教育支持，故本研究以福建省學習過管理會計的會計專業(yè)本科生為調(diào)查對象，借此了解管理會計教學現(xiàn)狀，找出不足，以待教學進一步改革，促進管理會計人才的培養(yǎng)。問卷調(diào)查的高校主要是福建農(nóng)林大學、廈門大學、集美大學、福州大學、廈門理工大學等，問卷實收112份，有效問卷112份。

二、福建省會計學專業(yè)管理會計課程本科教學現(xiàn)狀分析

課題組對調(diào)查問卷進行了詳細的分析，問卷較為客觀地呈現(xiàn)了福建省會計學專業(yè)管理會計課程本科教學現(xiàn)狀：（1）教學培養(yǎng)計劃及所具教學條件方面：通過分析問卷發(fā)現(xiàn)：會計專業(yè)本科生大多在大二下以后學習管理會計課程，一般而言，此時學生已具備一定的會計素養(yǎng)，學習管理會計課程具有一定合理性；據(jù)調(diào)查，管理會計的教學時長約為30至50學時，僅課時而言，學習壓力低于財務會計課程。各學校使用的管理會計教材多為國內(nèi)專家學者編著，僅有少數(shù)高校使用國外的教材。另外，調(diào)查結果顯示：近1/2在校生反映所在高校不具備管理會計深入教學的條件或?qū)Ρ拘Ｊ欠窬邆洳⒉涣私?，這說明高校管理會計教學資源的嚴重匱乏或盡管資源具備，但未被充分利用。部分在校生反映所在高校提供了較充分的學習資料、并與企業(yè)合作、成立管理會計教學實驗基地或引進企業(yè)高管作為外聘教師。（2）課堂教學方式方面：大多學生表示授課老師單方面?zhèn)魇谥R，或盡管老師偶爾結合了實際案例，但由于種種原因，案例討論效果不佳。此現(xiàn)象反映當下大部分高校的管理會計教學仍然存在“重教有余、重學不足；灌輸有余、啟發(fā)不足；復制有余、創(chuàng)新不足”的瓶頸。（3）課程作業(yè)方面：調(diào)查表明，14%的在校生反映該課程幾乎無作業(yè)，半數(shù)以上在校生反映平時作業(yè)僅為教材或指導書的部分習題。少數(shù)在校生反映平時作業(yè)是課內(nèi)外練習相結合，作業(yè)量相對較大。在作業(yè)難度方面，多數(shù)學生認為管理會計作業(yè)難度一般，23%學生認為作業(yè)難，極少數(shù)本科生認為作業(yè)簡單，反映了學生缺乏習題訓練，對相關知識的掌握程度不樂觀。（4）學生鞏固或解疑管理會計知識方面：調(diào)查顯示約1/3學生沒有注重這方面，這是管理會計教學與學習過程中的一個痛點，不利于教師了解學生對課程的掌握情況并及時改進教學方式，容易導致學生對課程問題的積壓以致阻礙管理會計教學進一步改革。（5）學生課外自我提升方面：約半數(shù)學生表示他們除了管理會計基本教材外未接觸其他相關材料?？陀^上，這與高校是否提供良好的管理會計學習條件密切相關，主觀上說明學生對管理會計的重視程度不足。（6）學生評價方面：財務會計知識是學習管理會計的基礎，65%學生反映他們對財務會計課程的掌握程度相對好于管理會計，對后者的學習有待加強；在對自身和教師的雙方評價方面，過半的學生表示難以融入老師教學，部分學生學習管理會計僅為自己拓寬一定的知識面，以便考證。

三、福建省會計學專業(yè)管理會計課程本科教學改革建議

綜合以上調(diào)查結果可知，當前管理會計教與學雖在某些方面得到在校生的認可，但仍存在許多缺陷，這些缺陷都可能是管理會計人才缺口形成的原因。針對本科管理會計課程教學的改革，本文提出如下建議。（1）教學方面：人才培養(yǎng)首先應當結合社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”原則，明確培養(yǎng)目標和細則。具體培養(yǎng)計劃可借鑒國內(nèi)會計教學實力較強的院校，并根據(jù)本校師生資源情況加以調(diào)整。管理會計是在應用基礎上的復合型學科，加之新時期財務共享服務的推進，管理會計課程體系設置需注意課程多元化及各類課程之間的比重和時間安排。據(jù)悉，我國財經(jīng)強校的會計教材均與國外權威教材接軌，在國內(nèi)管理會計發(fā)展暫時不夠成熟的情況下，福建省各大高?？梢試L試引入國外的教材。其次，高校的教學條件應當盡可能與人才培養(yǎng)相匹配，充分利用或合理添置相關教學設備及材料。另外，高校應積極促進校企合作，盡可能為師生提供實踐機會，正確引導學生深入企業(yè)了解管理會計。最后，在教學過程中，應當注重師生的雙向溝通，提高教學水平，鼓勵學生自主學習。（2）學生個人方面：需樹立長遠的職業(yè)發(fā)展目標，重視對管理會計的學習，培養(yǎng)良好的自律品質(zhì)，保證扎實的理論知識基礎；要善于利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源，了解最新管理會計相關政策資訊，自主開拓學科視野，增強專業(yè)能力；最重要的是培養(yǎng)管理思維，從傳統(tǒng)的財務會計學習中轉(zhuǎn)型；課內(nèi)外主動與老師互動交流，積極解決問題；對教學方式不當或教學資源條件不足的情況，可以采取適當方式向老師及時反饋。

四、結語

培養(yǎng)與時俱進的管理會計人才是會計界的一大要事，歸其本源，需從本科教學細節(jié)處做起。而教學改革不是一朝一夕之事，需要高校結合多年的教學經(jīng)驗，師生互相配合著循序漸進。根據(jù)調(diào)查分析，無論是教還是學的方面，雙方都有待進步。希望本文對本科管理會計課程日后的改革能有所幫助，相關教學改革研究者能早日探尋到符合中國特色的管理會計人才本科培養(yǎng)之路。

[1]財政部.財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見[J].財會學習,2014(12):8-9.

[2]劉永澤,孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策[J].會計研究,2004(2):75-81.