張小蘭

師生關(guān)系是教育教學(xué)活動中的人際關(guān)系，是社會關(guān)系體系中一個涉及諸多因素的關(guān)系體系。在教育教學(xué)活動中，一切教學(xué)工作的完成都是靠師生之間的交往來完成的。在認(rèn)真開展素質(zhì)教育、追求學(xué)生作為“人”的全面發(fā)展的今天，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系顯得尤為重要。所以，良好的師生關(guān)系成為一個教師教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。多年的從教經(jīng)歷，讓我認(rèn)識到，教師只要從如下幾個方面著手做好工作，就能建立良好的師生關(guān)系：

一、公平對待

公平地對待學(xué)生是師愛的關(guān)鍵。教師面對的是一個集體，面對的是一個個有鮮活思想、有善變情感的學(xué)生。每一個學(xué)生都是一個不同的個體，都需要一份愛。教師的一言一行，一舉一動，都會通過學(xué)生的眼睛在他們的心靈底片上留下影像。作為教師，應(yīng)加強思想修養(yǎng)，樹立高尚的道德品質(zhì)；對待學(xué)生違紀(jì)要冷靜處理，不隨便發(fā)怒，不以威壓人；處事公平合理，不抱偏見，對學(xué)生一視同仁。正如陶行知先生所說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯處熞粫r沖動的斥責(zé)、批評、責(zé)罵，只能傷害每一個朝氣蓬勃的心靈，只會造成更多的“問題學(xué)生”。一次，我班班長在下課期間把課室窗戶玻璃打碎了，正當(dāng)同學(xué)們以為我會袒護他，對他網(wǎng)開一面時，我當(dāng)著同學(xué)們的面，狠狠地批評了他，并要求他照價賠償。結(jié)果，同學(xué)們都感到非常意外，都被我公平對待每位學(xué)生而豎起了大拇指，認(rèn)為我這個老師不會厚此薄彼，值得相信，值得“交朋友”。

二、講究平等

我們處在一個崇尚平等自由的時代，我們要“師道尊嚴(yán)”，但為了建立良好的師生關(guān)系，為了做好教育工作，更要“師生平等”，但，這個“平等”只能適用于人際關(guān)系領(lǐng)域，即“師生人際關(guān)系平等”。如果把基于人際關(guān)系平等的師生關(guān)系平等簡單泛濫地運用在日常的師生交往過程和教育活動中，無疑是錯誤的，必將給教育帶來無序和災(zāi)難。作為教師，要清楚地意識到自己的優(yōu)勢、權(quán)威地位，主動、自覺地尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生作為人（盡管是未成年人）的基本權(quán)利，鼓勵他們在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會負責(zé)，在參與中發(fā)展自我。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應(yīng)平等對待學(xué)生，不能以高高在上的態(tài)度、家長式的作風(fēng)對學(xué)生發(fā)號施令。如當(dāng)一個學(xué)生有缺點或出現(xiàn)過失時，教師對其進行幫助、教育以至嚴(yán)肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，才能為學(xué)生所接受。反之，如果教師對學(xué)生進行挖苦諷刺，則只能引起學(xué)生的反感。久而久之，師生間就會出現(xiàn)一道鴻溝。特別是在學(xué)生的選擇、嘗試與參與尚顯稚嫩、尚有欠缺時，也要尊重他們、指導(dǎo)他們、保護他們，從而全面盡到教書育人的崇高責(zé)任。如我在教育教學(xué)過程中，平等地對待學(xué)生，時時處處尊重他們、呵護他們，因此，我在學(xué)生們的心目中，永遠是一位“慈母”般的老師，這為我做好工作、與學(xué)生交上朋友打下了良好的基礎(chǔ)。

三、嚴(yán)格要求

俗話說：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之隋”“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞”。從一定意義上說，嚴(yán)格要求學(xué)生正是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)?！皣?yán)”是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，在不損害學(xué)生尊嚴(yán)的同時對其進行積極、耐心、正面的教育，用善意的言行去感化學(xué)生，使其在受尊重的環(huán)境中去認(rèn)識自己的不足和缺點。教師對學(xué)生提出的要求，要能使學(xué)生心悅誠服地接受，切切實實地執(zhí)行。單純地命令、禁止不一定有顯著的效果，而采取疏導(dǎo)的方式，寓教育教學(xué)要求于學(xué)生的各項活動中，效果就比較理想。否則，學(xué)生不但不會聽老師的話，反而產(chǎn)生逆反心理，對老師的教學(xué)以及班級管理采取對抗性行為。在班級管理中，我就在師生協(xié)同認(rèn)定的基礎(chǔ)上，建立“行為規(guī)范制度”的，讓學(xué)生平等地交流，在協(xié)定的輿論監(jiān)督制度的調(diào)控下，本著公平、公正的教育原則，以學(xué)生為本，激活學(xué)生心靈深處參與班級管理的自我意識，滿足了每個學(xué)生的成就感，煥發(fā)出班干隊伍的活力，使班級管理既規(guī)范化，又能成為學(xué)生健全人格、增長才干、鍛煉能力的舞臺，進而有效地遏制班中個別同學(xué)的錯誤行為。

教師只要愛學(xué)生，想法設(shè)法讓自己“走進”學(xué)生內(nèi)心世界，并正確地處理好師生間的矛盾，就一定能建立良好的師生關(guān)系。這既是促進學(xué)生健康發(fā)展的需要，也是教師提高教育的效果、獲得教育成功的需要。

責(zé)任編輯韋英哲