李春紅

綜合實踐活動需要在更大的時空范圍內(nèi)將個人學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及班級集體學(xué)習(xí)合理地穿插結(jié)合，而小組合作學(xué)習(xí)則成為最基本的教學(xué)組織形式。在綜合實踐活動課中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力不但有利于本課程活動的開展，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

一、指導(dǎo)優(yōu)化合作小組

活動伊始，我們必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。綜合實踐活動從大主題、小主題的確定、組長的產(chǎn)生等都是根據(jù)學(xué)生的需求、興趣、愛好而定，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育思想，然而這并不代表教師可以放手不管，任之而行。教師要對學(xué)生自由結(jié)合的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，這是保證小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。所謂“異質(zhì)”分組就是把學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等方面不同的學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)，而“同質(zhì)”則是不同的小組整體結(jié)構(gòu)基本平衡。教師調(diào)整合作小組時要盡量考慮各組成員的性格、愛好、情感、成績等因素，既要考慮成績的好、中、差，更要考慮小組成員是否具有相同的喜好、情感和性格。例如可以將好動的和文靜的學(xué)生劃分為一組，中和互補；也可以將細(xì)心的和粗心的同學(xué)劃為一組，或許能夠在無形中改變粗心的同學(xué)的性格。組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組是首要條件。

二、教給一定的合作技能

1.明確分工，充分協(xié)作

教師要提醒小組長在分工時，要根據(jù)小組成員自身的實際情況考慮分工，如家里有電腦、會上網(wǎng)查找資料的可以負(fù)責(zé)找資料；表達(dá)能力、反應(yīng)能力強的學(xué)生負(fù)責(zé)訪問；演講能力好的可以負(fù)責(zé)匯報；寫字漂亮的可以負(fù)責(zé)手抄報中的寫字；擅長繪畫的可以負(fù)責(zé)畫畫以及手抄報中的繪畫等。此外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。既要讓他們知道遇到困難時，可以向別人請教，尋找合作伙伴，更要讓他們懂得組員有困難時要主動幫助。

2.學(xué)會傾聽，以禮待人

傾聽在綜合實踐活動課程中，是重要的教育目標(biāo)，也是重要的學(xué)習(xí)方法。傾聽是人與人交流的前提和基礎(chǔ)，善于傾聽他人的發(fā)言，既有助于人際間的理解和溝通，又體現(xiàn)了對談話者的尊重。因此，我們要讓學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)習(xí)活動中，甚至在生活中不但要勇于發(fā)言，更要善于傾聽。在教學(xué)活動中，我們可以對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在別人說話時，要注意傾聽的禮貌，不插嘴，眼光注視說話的人，給人以微笑、點頭等回饋。有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。其次，要做到以禮待人，尊重他人、與人和諧相處。

三、給予充分的時間和空間

在綜合實踐活動中，學(xué)生一般都?xì)v經(jīng)分頭收集資料，共享所獲信息，最后共同討論、分析、整理資料的過程。通過這一系列有分工又合作的活動，使學(xué)生相互商討、溝通，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神。然而，要想這些活動落到實處、取得實效，而不是走過場，教師必須給予學(xué)習(xí)小組充分的時間和空間去討論，去活動。如在上學(xué)期開展的“交通安全伴我行”活動中，四個合作小組分別圍繞“交通事故的調(diào)查與反思”“交通法規(guī)的調(diào)查與了解”“交通設(shè)施的調(diào)查與了解”“交通安全知識宣傳”進(jìn)行活動。在歷時一個月的實踐活動中，學(xué)生通過上網(wǎng)、采訪、調(diào)查、實地觀察、拍照等方式收集信息，真正發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分展示個性和才華。充裕的時間和空間能讓學(xué)生“活”起來，“動”起來，全身心地投入到自己感興趣的活動中去，體驗成功，感受幸福、創(chuàng)造快樂。給予充分的時間、空間并不代表教師在此過程中可以放手不管，相反，教師要及時了解每個小組的活動情況，做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與指導(dǎo)。

四、以評促進(jìn)，體驗合作的樂趣

小組合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)當(dāng)遵從如下原則：1.對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。例如在開展《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》綜合實踐活動的評價時，我根據(jù)小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體研究活動的形式、頻次、效果，小組成員的參與度，達(dá)成小組研究結(jié)果的方式等，作為對小組過程評價的重要參考；個人對分擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，執(zhí)行及完成情況，小組集體活動中的表現(xiàn)，如何與組員互助合作，個人對課題研究的貢獻(xiàn)，以及對小組研究結(jié)果的作用等，作為對小組成員個人評價的參考。2.學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價。綜合實踐活動的評價不是局限在一個單位時間的終結(jié)性評價，而是重視其發(fā)展過程進(jìn)行長期的形成性評價，所以教師要有一雙慧眼，善于抓住每個階段中進(jìn)步的個人及小組進(jìn)行及時的表揚、鼓勵。

在實踐活動中，我們必須牢記，無論是對小組集體評價還是對個人評價，也無論是過程評價還是結(jié)果評價，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標(biāo)之一。

責(zé)任編輯龍建剛