曹梅青 謝 鯤 夏鵬成 岳麗杰

（山東科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東 青島 266590）

焊接是三種連接工藝中結(jié)合強(qiáng)度最高的一種，材料之間為冶金結(jié)合，該工藝廣泛應(yīng)用于汽車、船舶等制造行業(yè)，是一種精確、可靠、低成本的連接金屬材料工藝方法[1]?！逗附臃椒ㄅc設(shè)備》是山東科技大學(xué)材料學(xué)院金屬材料專業(yè)（焊接技術(shù)方向）的專業(yè)核心課，該課程既側(cè)重理論知識(shí)也重視實(shí)踐操作?！逗附臃椒ㄅc設(shè)備》涉及到了焊接電弧的產(chǎn)生、熔滴過(guò)渡、焊絲及母材熔化等電弧焊基礎(chǔ)知識(shí)，也包含了傳統(tǒng)的電弧焊、電阻焊及先進(jìn)高能束焊、壓力焊等焊接方法的原理、特點(diǎn)、設(shè)備及焊接工藝[2]。電弧焊基礎(chǔ)部分內(nèi)容抽象，學(xué)生反映掌握起來(lái)難度較大；焊接方法、設(shè)備及工藝部分需要大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)輔助。

1 教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

本課程授課初期以老師的課堂講授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，通過(guò)兩年教學(xué)，發(fā)現(xiàn)該方式教學(xué)效果欠佳，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不好。主要存在以下問(wèn)題：

1.1 教材內(nèi)容多，授課學(xué)時(shí)少

《焊接方法與設(shè)備》共54學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容較多，涉及到了焊接原理，常見(jiàn)的電弧焊方法及設(shè)備，電阻焊方法與設(shè)備，及各種先進(jìn)的焊接方法設(shè)備等內(nèi)容。在有限的時(shí)間內(nèi)講授這些內(nèi)容只能介紹重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，不可能面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)積極性下降，從而影響教學(xué)效果。

1.2 實(shí)踐能力不足，學(xué)生欠缺綜合分析問(wèn)題能力

課程共開(kāi)設(shè)了4個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括埋弧焊實(shí)驗(yàn)、氣體保護(hù)焊實(shí)驗(yàn)、電阻點(diǎn)焊實(shí)驗(yàn)及先進(jìn)焊接方法試驗(yàn)。由于設(shè)備臺(tái)套數(shù)有限，學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中每組人數(shù)較多，無(wú)法每人都親手操作，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不高，且有些先進(jìn)焊接的實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒(méi)有購(gòu)置，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)置不全面。

由于實(shí)踐學(xué)時(shí)不足及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺，學(xué)生在實(shí)踐能力上嚴(yán)重不足，自己無(wú)法完整制定出焊接工藝卡片，欠缺綜合分析問(wèn)題的能力。

1.3 教學(xué)方法存在不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的教學(xué)是“傳遞—接受式”為主的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以教師、課堂、教材為中心，主要靠教師課堂講授、學(xué)生被動(dòng)接受的單向過(guò)程完成知識(shí)的傳授。學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，參與度不高，學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)效果不好。

目前該課程的考核方式較為簡(jiǎn)單，最終成績(jī)?yōu)榫砻娉煽?jī)加平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要為出勤率和課堂發(fā)言情況且所占比例較少。由此出現(xiàn)學(xué)生不能融會(huì)貫通課程內(nèi)容只是機(jī)械式地背考題，考前突擊等情況。不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的潛能,使學(xué)生得到的大多是一些未經(jīng)消化的、沒(méi)有理解的知識(shí),不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

2 教學(xué)改革研究與探索

根據(jù)目前授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合課程特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)，主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目的教改取得了良好的效果。

2.1 豐富教學(xué)課件，提高教學(xué)效果

原授課課件文字內(nèi)容較多，圖片、視頻等較少，一些抽象的內(nèi)容學(xué)生掌握起來(lái)較困難。如焊接電弧、熔滴過(guò)渡、母材熔化等電弧焊基礎(chǔ)知識(shí)，如果不借助多媒體手段學(xué)生很難理解，針對(duì)該問(wèn)題，授課老師對(duì)課件進(jìn)行了重新制作，增加了圖片、視頻等學(xué)生喜歡的教學(xué)載體，并給學(xué)生相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鏈接，采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方法收到良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)具有綜合處理聲，文，圖，像的能力，學(xué)生能夠通過(guò)多種感官獲取信息，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在時(shí)間和空間上的不足[3]。通過(guò)豐富授課課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.2 采用討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在授課方式上,切忌教師自己在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲,要盡量使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提高學(xué)生的“抬頭率、點(diǎn)頭率”。 提高“抬頭率”的關(guān)鍵是能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠跟上老師講課的節(jié)奏?！包c(diǎn)頭率”是指學(xué)生能夠聽(tīng)懂老師的授課內(nèi)容，對(duì)于老師提問(wèn)的一種呼應(yīng)，提高“點(diǎn)頭率”就要求授課教師對(duì)授課內(nèi)容了如指掌，在吃透教材的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易理解的說(shuō)法深入淺出的講解授課內(nèi)容，并注意和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生更加容易的掌握知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，提高和老師的互動(dòng)率。

授課中采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，上課過(guò)程中提出一些小問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題的答案，或者教師自問(wèn)自答，讓學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生布置題目，讓他們自行分組、查閱資料、撰寫(xiě)報(bào)告，還可以讓學(xué)生根據(jù)選定內(nèi)容準(zhǔn)備素材、舉辦講課比賽。例如可以結(jié)合電弧焊知識(shí)分別對(duì)埋弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)電弧焊、MIG焊、TIG焊等章節(jié)的內(nèi)容采用討論式教學(xué)法,對(duì)每種焊接方法都提出討論的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這幾種傳統(tǒng)電弧焊方法的特點(diǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域、焊接設(shè)備等，先讓學(xué)生自己在書(shū)中找答案,然后進(jìn)行討論;在討論問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生又會(huì)提出新的問(wèn)題通過(guò)這種不斷討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。讓學(xué)生查閱有關(guān)激光焊、攪拌摩擦焊、電子束焊等先進(jìn)焊接方法的資料，舉辦講課比賽，通過(guò)該活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生整理文獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。通過(guò)采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，奠定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)

2.3 引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，將所學(xué)課程系統(tǒng)化

按照培養(yǎng)方案的要求，《焊接方法與設(shè)備》課程是大三第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《金屬材料及熱處理》、《材料連接原理》課程。該課程是前期課程的延續(xù)，在掌握了前期課程的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)本課程能起到事半功倍的效果。在本課程的授課過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前期課程內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，在溫習(xí)的過(guò)程中引入新知識(shí)，并將所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通。比如講到焊縫金屬的凝固和結(jié)晶時(shí)，我們提出以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，普通熱處理?xiàng)l件下金屬的凝固和結(jié)晶是怎樣的?和學(xué)生一起回憶思考，如果回答正確，那么進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。第二，焊接條件下加熱和冷卻的特點(diǎn)是什么?與普通熱處理有何不同?在分析它們的不同點(diǎn)時(shí)，逐步得到所提問(wèn)題的答案。以這樣的思路講課，實(shí)踐證明效果很好，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容也不再感到枯燥無(wú)味了。

授課過(guò)程中我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)每門(mén)課掌握的知識(shí)就是一顆顆珍珠，等學(xué)完專業(yè)課他們應(yīng)該有能力把這一顆顆珍珠串成一條漂亮的珍珠項(xiàng)鏈，這就要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課程系統(tǒng)化，能夠解決綜合性的專業(yè)問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生溫故知新及系統(tǒng)化知識(shí)，學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力提高了，在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)能做到有的放矢，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

2.4 增加實(shí)踐課時(shí)，考核方式靈活多樣

實(shí)踐課時(shí)由原來(lái)的6個(gè)增加到12個(gè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力?？己朔绞礁屿`活多樣，結(jié)合課程實(shí)際情況，在30分的平時(shí)成績(jī)中，考勤占5分，試驗(yàn)15分，撰寫(xiě)焊接論文和講課(5-10分鐘)占10分。實(shí)驗(yàn)課時(shí)中增加了一些先進(jìn)的焊接方法及綜合性試驗(yàn)。并跟學(xué)院建議購(gòu)買(mǎi)部分焊接儀器，提高臺(tái)套數(shù)。通過(guò)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，為期后期焊接工程師培訓(xùn)等奠定了基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

《焊接原理及工藝》是金屬材料工程（焊接技術(shù)方向）不可或缺的一門(mén)專業(yè)課，原來(lái)的授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)改革教學(xué)方法、教學(xué)手段、增強(qiáng)課程內(nèi)容邏輯聯(lián)系、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生互動(dòng)參與環(huán)節(jié)并加大平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的多元化和靈活性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)的效率，取得了較好的效果。

［1］曹元軍.焊接工藝?yán)碚撘惑w化教學(xué)研究[J].科技信息,2009(30):100-101.

［2］楊立軍.材料連接設(shè)備及工藝[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

［3］范偉,曲建平.多媒體電弧焊計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究[J].佳木斯大學(xué)學(xué)報(bào),1999(6):196-198.