摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為最重要的教育輔助手段，多媒體技術(shù)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等專門針對(duì)教育領(lǐng)域所形成的信息技術(shù)分支已經(jīng)大大改善與顛覆了常規(guī)的課堂教學(xué)，而是否能夠?qū)⑦@些現(xiàn)代化的教育技術(shù)合理、有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，最關(guān)鍵的因素便是教師的信息化水平與處理現(xiàn)代化教育手段的能力。由此，也有越來越多的教師開始自覺接收信息技術(shù)培訓(xùn)。為了切實(shí)提高普通教師的信息化水平，本文將從以需求調(diào)查確定培訓(xùn)主題、以定期交流深化培訓(xùn)效果、以管理監(jiān)督強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)三個(gè)角度來分析普通教師的日常信息化培訓(xùn)與應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞：普通教師；信息化培訓(xùn)；輔助

教師培訓(xùn)是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，更新教師教學(xué)理念的重要活動(dòng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師所要接受的工作培訓(xùn)還要著重強(qiáng)調(diào)信息化培訓(xùn)活動(dòng)。之所以要著重強(qiáng)調(diào)信息化培訓(xùn)，是因?yàn)槲覈?guó)教育信息化的起點(diǎn)較晚，雖然在近些年來取得了一定的改革成果，大多數(shù)教師都已經(jīng)購(gòu)入了充分的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，但是普通教師信息素養(yǎng)水平之低、應(yīng)用信息技術(shù)手段能力之差卻也大大限制了我國(guó)教育信息化的發(fā)展。信息技術(shù)課程教師可以說是普通教師中信息素養(yǎng)水平較高的教師，他們應(yīng)該自覺擔(dān)負(fù)起幫助普通教師掌握信息技術(shù)水平與操作要點(diǎn)的重任，充分利用日常的工作來對(duì)普通教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)。

一、 以需求調(diào)查確定培訓(xùn)主題

普通教師的信息化培訓(xùn)直接指向的便是各位教師的實(shí)際教學(xué)需求，所以一些實(shí)用的、能夠解決現(xiàn)實(shí)問題的培訓(xùn)內(nèi)容更易于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣。因此，在面向普通教師的信息化培訓(xùn)活動(dòng)中，信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合普通教師所面臨的真實(shí)需求出發(fā)，以實(shí)事求是為原則作為培訓(xùn)的基本指導(dǎo)方針。

比如，多媒體課件是各位教師最常用的一種信息化教學(xué)軟件，但是卻有相當(dāng)一部分教師并不了解課件的制作要點(diǎn)，只是以PowerPoint軟件來簡(jiǎn)單照搬板書內(nèi)容，這種做法除了不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還是對(duì)信息技術(shù)資源的浪費(fèi)。面對(duì)這部分教師，信息技術(shù)課程教師可以專門針對(duì)課件制作能力較差的教師進(jìn)行幻燈片制作培訓(xùn)，向其解釋如何在幻燈片中插入精美的圖片，如何在幻燈片中插入視頻、音樂等超鏈接等，使其掌握全面的課件制作知識(shí)。另外，還有一部分渴望通過錄制微視頻來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教師，并不懂得如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來錄制視頻，這也要求信息課程教師及時(shí)對(duì)其滲透視頻錄制與視頻處理的技術(shù)培訓(xùn)。

二、 以定期交流深化培訓(xùn)效果

交流、討論等互動(dòng)活動(dòng)對(duì)于提升普通教師的信息化水平是十分重要的，因?yàn)槊總€(gè)教師的信息技術(shù)水平不同，他們應(yīng)用信息化教育手段所得到的教學(xué)效果也不盡相同。加強(qiáng)交流，可以讓每個(gè)教師了解自己與他人的差距，及時(shí)反省自身不足，以便做出改正。另外，在日常培訓(xùn)活動(dòng)中，普通教師也可通過交流來互相幫助，彼此解答疑問，不斷深化信息化培訓(xùn)活動(dòng)的培訓(xùn)效果。

一般來說，每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)定期組織兩到三次的信息化培訓(xùn)活動(dòng)，在這些培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可與所有參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行交流，主動(dòng)詢問優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)用效果，提出自己在使用信息技術(shù)時(shí)遇到的技術(shù)瓶頸與教學(xué)問題，從而在專業(yè)的交流中提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。當(dāng)然，普通教師還可及時(shí)與本校信息技術(shù)課程教師進(jìn)行技術(shù)交流，虛心請(qǐng)教應(yīng)用各類現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)軟件的技術(shù)要點(diǎn)，了解現(xiàn)代十分流行的現(xiàn)代化教育技術(shù)，學(xué)習(xí)前沿的信息技術(shù)知識(shí)。

三、 以管理監(jiān)督強(qiáng)化應(yīng)用

即便信息技術(shù)在學(xué)科教育領(lǐng)域發(fā)揮的功用已經(jīng)被人們認(rèn)可，但是卻依然有一部分思想僵化、保守的教師并不習(xí)慣使用信息化教育技術(shù)，雖然會(huì)參與信息化培訓(xùn)活動(dòng)，但是卻“陽奉陰違”，很少在實(shí)踐中應(yīng)用。還有一部分教師對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)“一知半解”，并不懂得靈活處理。因此，以管理監(jiān)督來強(qiáng)化應(yīng)用也是對(duì)普通教師進(jìn)行信息化日常培訓(xùn)的一項(xiàng)重要策略。

為了對(duì)普通教師的信息化教學(xué)過程進(jìn)行管理監(jiān)督，筆者認(rèn)為，每個(gè)學(xué)?？呻S機(jī)抽查不同教師的教學(xué)過程，還可通過調(diào)查問卷的形式向?qū)W生展開調(diào)查，了解不同教師應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)的實(shí)際情況。另外，學(xué)校還可以要求普通教師將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)課件、錄制的教學(xué)視頻以及所收集的網(wǎng)絡(luò)資料等長(zhǎng)傳到本校的教師公眾平臺(tái)，由教師所設(shè)計(jì)的信息化課件作品來了解每個(gè)教師的信息技術(shù)操作水平。為了切實(shí)提高普通教師應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)的積極性，學(xué)校還可通過比賽以及明確的獎(jiǎng)懲制度來進(jìn)行管理，讓每一個(gè)普通教師都可意識(shí)到教育信息化的重要性。

總而言之，普通教師的信息化水平關(guān)系著我國(guó)信息化教學(xué)改革進(jìn)程，只有提高普通教師應(yīng)用與操作信息技術(shù)水平與創(chuàng)新能力，才能夠逐步優(yōu)化我國(guó)普通教師的整體質(zhì)量，為使其實(shí)現(xiàn)更好的專業(yè)成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。為此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該充分利用各類信息化培訓(xùn)活動(dòng)來切實(shí)提高普通教師的信息素養(yǎng)，為構(gòu)建一支實(shí)踐操作能力強(qiáng)、理論知識(shí)豐富的“雙師型”隊(duì)伍做好準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：徐翔，浙江省溫州市，溫州市雙潮小學(xué)。