胡蓉

摘要：閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不僅僅是為了升學(xué)考試，而是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。營(yíng)造和諧的民主的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀的興趣，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，重視方法總結(jié)，培養(yǎng)個(gè)性能力這幾方面應(yīng)結(jié)合起來搞好閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中語文；閱讀教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0061-01

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情

活用現(xiàn)有教材。教材的許多篇目跟不上的步伐，迫切需要進(jìn)行取舍。（注：現(xiàn)在初一初二使用的新教材這一矛盾已得到了一定的緩解，可初三用的仍是老教材）對(duì)于教材的課文，不一定要篇篇俱學(xué)，可以讓學(xué)生自主選擇哪些作品應(yīng)該刪去，哪些作品只需作一般閱讀，哪些作品應(yīng)該重點(diǎn)研讀，由學(xué)生拿出意見，最后老師與學(xué)生共同商定。對(duì)于宜重點(diǎn)研讀的課文，也不必拘泥于以往教參或別人對(duì)作品的定論，而應(yīng)以學(xué)生為主，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主感受。如講《孔乙己》和《范進(jìn)》兩篇文章時(shí)，可以把切入點(diǎn)定為孔乙己和范進(jìn)的換位思考：范進(jìn)如果面對(duì)酒客的奚落會(huì)怎樣表現(xiàn)？孔乙己如果面對(duì)岳父的謾罵會(huì)怎樣？孔乙己如中舉會(huì)不會(huì)像范進(jìn)一樣發(fā)瘋？……這些問題一定會(huì)引起同學(xué)們的濃厚興趣。這樣一改傳統(tǒng)的教法，對(duì)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維大有裨益，不但讓學(xué)生理解了文章本身，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立品評(píng)文學(xué)作品的能力。

2.以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮。

上新課之前，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間。學(xué)生可利用這個(gè)時(shí)間，個(gè)人或小組共同學(xué)習(xí)，疏通文字，整理生字詞，玩玩文字游戲；針對(duì)文本，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2項(xiàng)，并根據(jù)目標(biāo)質(zhì)疑，預(yù)設(shè)1-2個(gè)題目，小組探討或個(gè)人思考，看哪些題目有價(jià)值，寫下答案或注明疑惑。

課堂上，師生互動(dòng)，共同確立目標(biāo)，一起探討有價(jià)值的問題。如果確實(shí)有難點(diǎn)，再由老師點(diǎn)撥。如我在教學(xué)《童趣》時(shí)，學(xué)生對(duì)"驅(qū)之別院"難于理解，便由老師點(diǎn)撥。

我想，如果學(xué)生都能設(shè)題、解答了，什么文本還弄不明白，從考試的角度說，什么試題還能考到？當(dāng)然會(huì)玩轉(zhuǎn)語文了。

3.教給學(xué)生閱讀方法

選入教材的文章都是優(yōu)秀文章，根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法?？蛇M(jìn)行情感閱讀、對(duì)比閱讀、聯(lián)想閱讀等。

情感閱讀，我們教材的課文大多是名篇，朱自清的《背影》體現(xiàn)父子情感，文章的最后寫到父親的最后一次來信，"舉箸不便，惟膀子疼痛，我在晶瑩的淚光中，看見了父親的背影"。讀到這里你會(huì)想到什么？說說你的感受。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴的。

對(duì)比閱讀，魯迅的《從百草原到三味書屋》、《故鄉(xiāng)》兩文，教學(xué)中，要求學(xué)生從文體、寫作手法、人物心理、主題思想等方面進(jìn)行對(duì)比閱讀。這樣，會(huì)收到很好的閱讀效果。有的學(xué)生在課堂上發(fā)出感言，魯迅不愧是我國(guó)的文學(xué)家、思想家、革命家。能看透當(dāng)時(shí)的社會(huì)，用筆作為戰(zhàn)斗的武器，打破封建觀念，沖破束縛，激發(fā)人們創(chuàng)造新生活的斗志。他是一代文豪，是文學(xué)巨匠。學(xué)生能有這樣的感言，是對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，理解較為透徹。這不是提高了閱讀理解能力了嗎？

聯(lián)想閱讀，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我常問學(xué)生一個(gè)問題："你讀了本文想到了什么？我們現(xiàn)實(shí)生活是這樣嗎？"教學(xué)郭沫若《天上的街市》一詩(shī)，要學(xué)生想象故事中的牛郎織女與文中的牛郎織女各是什么樣的生活情形。通過聯(lián)想把握詩(shī)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》，問學(xué)生會(huì)想到什么，有學(xué)生說，想到了自己的父親，家長(zhǎng)制的教育方法。傅聰真幸福，有一個(gè)開明，把自己當(dāng)朋友的父親。這些感言是在閱讀中理解了文章內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)想后才會(huì)發(fā)出來的。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，聯(lián)想閱讀不能忽視。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多量閱讀

開卷有益。只要是適合學(xué)生閱讀的資料，一張報(bào)紙，一本雜志，過去的、現(xiàn)在的，都讓學(xué)生讀讀。學(xué)生會(huì)在不知不覺中積累了知識(shí)。

閱讀是一種從書面語言和其他書面符號(hào)中獲得意義的社會(huì)行為。是一實(shí)踐活動(dòng)和心理過程。包含感知、記憶、想象、思維一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是信息的主要來源。我常把自己看電視的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說說自己的看法。報(bào)紙上的新聞也傳給學(xué)生。校園里每天發(fā)生的新鮮事，問學(xué)生怎么看待，甚至包括生活中的一些小問題，都讓學(xué)生評(píng)評(píng)。如，今天某同學(xué)有何變化，對(duì)此進(jìn)行分析。讓學(xué)生感受生活中處處都有語文可閱讀。處處用心去讀，用心去感悟。

農(nóng)村中學(xué)，語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)困難大，在教學(xué)實(shí)踐中，充分挖掘可閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。"沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感"。學(xué)生有了閱讀興趣，會(huì)自找閱讀資料，多渠道閱讀，學(xué)生在閱讀中找到快樂，收獲肯定很多。

語文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)領(lǐng)悟。教師在閱讀教學(xué)中得多方面下功夫，多找方法，才能適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要。以上這些是我在教學(xué)中的一些淺見，也可以說是教學(xué)的一點(diǎn)感受。農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)確實(shí)很難，我們要用新課標(biāo)理念指導(dǎo)我們教學(xué)，一步一個(gè)腳印走下去。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索好的教法，學(xué)生"會(huì)讀"和"愛讀"了，閱讀的能力也自然會(huì)逐步得到提高。