莫曉婷

摘要：識(shí)字是學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的基本內(nèi)容，也是學(xué)生今后具備閱讀能力的基礎(chǔ)。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要接觸大量的新的字詞，也是詞匯擴(kuò)展的重要階段。為了避免課堂學(xué)習(xí)字詞的枯燥無(wú)味，教師應(yīng)當(dāng)注意自己的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)收到良好的效果。本文就結(jié)合語(yǔ)文版小學(xué)二年級(jí)的課本和實(shí)際的教學(xué)案例，來(lái)談一談在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的教學(xué)策略，希望起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)；識(shí)字；案例探究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0079-01

引言

認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)習(xí)的第一步，也是打開世界大門的一把鑰匙。新課標(biāo)指出，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。漢字是我國(guó)的文化精粹，具有幾千年的歷史發(fā)展過(guò)程，蘊(yùn)含了深厚的文化底蘊(yùn)。因此，想把漢字學(xué)好，并不是一件非常容易的事。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力和可塑能力非常強(qiáng)，在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和識(shí)字能力，讓學(xué)生能夠了解漢字的形成、發(fā)展和蘊(yùn)含的意義，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而并不是通過(guò)一遍遍的默寫和背誦去記憶，這對(duì)學(xué)生詞匯量的發(fā)展和今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響非常大。

1.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)探究案例

1.1 在觀察生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)眼前看到的、直觀的物體較為容易理解，因此，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，教師可以利用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)到知識(shí)。比如，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)零食袋、超市里的水果、文具等的標(biāo)簽，留意自己小區(qū)的路牌、門牌等上面的漢字等，讓學(xué)生多多積累，并經(jīng)常的和同學(xué)交流；老師也可以要求家長(zhǎng)給以一定的配合，比如讓家長(zhǎng)在家里的抽屜、生活用品上貼上標(biāo)簽，并寫上相應(yīng)的漢字，學(xué)生就會(huì)很快的認(rèn)識(shí)這個(gè)字，并和實(shí)際的物體產(chǎn)生聯(lián)系，非常易于學(xué)生理解。

在實(shí)際教學(xué)中，可以這樣操作，例如在學(xué)習(xí)"分清同音字'泳'和'詠'"這一課時(shí)，老師可以組成詞語(yǔ)"游泳"和"詠歌"，通過(guò)展示"游泳"和"詠歌"的圖片，說(shuō)明"泳"是與水有關(guān)，而"詠"是與口有關(guān)，這樣，學(xué)生一定會(huì)印象深刻，也能夠?qū)W會(huì)比較和區(qū)分字的偏旁部首和意義。

老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和肯定，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)新的字詞，主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞的習(xí)慣，不懂就問(wèn)，不懂就學(xué)，久而久之，學(xué)生的字詞量就會(huì)在遷移默化中不斷增加，并且，學(xué)生在詞匯量的增加中，也會(huì)提高自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

1.2 編故事拓展學(xué)生的想象力。

漢字是一種表意文字，分成"象形字"、"形聲字"、"會(huì)意字"、"指事字"等，它的來(lái)源是有一定的發(fā)展過(guò)程的，不是一下形成的，而是來(lái)源于生活實(shí)踐中。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注意到對(duì)漢字進(jìn)行拆解或介紹其內(nèi)在的意義，讓學(xué)生多多了解某一個(gè)字的形成過(guò)程，讓學(xué)生明白這個(gè)字為什么這樣寫，為什么由這幾部分構(gòu)成，這樣，學(xué)生對(duì)字的來(lái)源、意義了解清楚了以后，自然就不會(huì)記錯(cuò)寫錯(cuò)。

具體在實(shí)際教學(xué)中，老師就可以通過(guò)對(duì)新的字"編故事"的方式，來(lái)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解記憶。比如在學(xué)習(xí)"時(shí)間"的"時(shí)"時(shí)，可以這樣向?qū)W生講解：以前古人們是用"日晷"來(lái)記錄時(shí)間的，而這離不開對(duì)"太陽(yáng)"的觀察，因此，"時(shí)"的偏旁是一個(gè)"日"字，而俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金"，"寸"是長(zhǎng)度的計(jì)量單位，在這里用來(lái)表達(dá)時(shí)間，更加形象。老師也可以讓學(xué)生試著編一些小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)漢字，比如學(xué)習(xí)"忘"、"冰"、"冬"等漢字時(shí)，可以結(jié)合字形和偏旁部首來(lái)進(jìn)行發(fā)揮和解釋，也許會(huì)收到意想不到的效果，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的想象力。

1.3 模擬經(jīng)典著作幫助背誦記憶。

古時(shí)候流傳下來(lái)的經(jīng)典如《三字經(jīng)》、《百家姓》等經(jīng)典作品，內(nèi)容翔實(shí)豐富，基礎(chǔ)性、應(yīng)用性強(qiáng)，讀起來(lái)也朗朗上口，非常適合作為小學(xué)生的課外讀物。比如《三字經(jīng)》這本經(jīng)典著作，三字一句，全文大部分內(nèi)容都是押韻的，韻律感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦起來(lái)難度也不會(huì)很大。雖然《三字經(jīng)》中有些內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，但是它的編排形式，它的精煉表達(dá)，仍然是現(xiàn)在的兒童讀物無(wú)法超越的，也是值得老師借鑒的一種形式。

比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文的生字詞時(shí)，老師可以通過(guò)模仿三字經(jīng)的形式，讓學(xué)生了解或?qū)W會(huì)如"厲"、"峰"、"躁"等這樣的字詞。通過(guò)這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)新的字詞不再畏懼。老師也可以組織學(xué)生自己編排，通過(guò)看同一幅圖片，不同的學(xué)生可以有不同的發(fā)揮和表達(dá)，這樣可以讓課堂教學(xué)充滿多樣性，更加豐富多彩。

2.總結(jié)展望

小學(xué)生的詞匯量雖然很少，但是他們的理解力和記憶力已經(jīng)發(fā)展到了一定的階段，具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理、生理發(fā)展的規(guī)律，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)效率，使學(xué)生的識(shí)字量穩(wěn)步上升，為學(xué)生今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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