華群

摘要：朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。身處自媒體時(shí)代，巧用錄音軟件，通過錄制音頻收集預(yù)習(xí)信息，播放錄音指導(dǎo)朗讀方法，上傳平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)評(píng)價(jià)，可將"朗讀"推向深入，提高朗讀的實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 錄制音頻；朗讀錄音；互動(dòng)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0251-01

朗讀，是將無聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過程，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種手段，也是積累語(yǔ)言的一種途徑。通過朗讀，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章詞句、篇章的理解和記憶，可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

身處自媒體時(shí)代，音頻和視頻密集，互動(dòng)性更強(qiáng)，時(shí)效性也隨之加強(qiáng)。在人人擁有智能手機(jī)，享有網(wǎng)絡(luò)世界的前提下，巧用錄音軟件，聚集各方力量可把朗讀推向深入，發(fā)揮朗讀的實(shí)效。

1.錄制音頻，收集預(yù)習(xí)信息，明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)

預(yù)習(xí)朗讀通常在課外完成，教師難以全面而準(zhǔn)確地了解每位學(xué)生的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題。借助錄音軟件，可以提前發(fā)現(xiàn)朗讀存在問題，把準(zhǔn)教學(xué)方向。

1.1 整理字詞錯(cuò)音，聚焦字音教學(xué)重點(diǎn)。

朗讀的首要目標(biāo)是"正確"，因此，教師檢查的第一重點(diǎn)就是學(xué)生朗讀字詞的正確性。以《狼牙山五壯士》為例，我們發(fā)現(xiàn)字音錯(cuò)誤主要集中在以下幾處："晉察冀"的"冀"讀成了"yì"，"熱血沸騰"的"血"讀成了"xiě"，"磨盤"的"磨"讀成了"mó"。究其原因，一是"冀"和"翼"形近字混淆；二是多音字字音辨析不到位。于是新課字詞教學(xué)時(shí)，我們著重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀這3個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生比較分析。學(xué)生認(rèn)讀的正確率大大提高，對(duì)字詞的掌握更加扎實(shí)。

借助錄音軟件，提前了解學(xué)生錯(cuò)誤點(diǎn)并加以整理，可以為新課的字詞教學(xué)提供第一手資料，使字詞教學(xué)在"正確認(rèn)讀"字詞方面更具針對(duì)性，為學(xué)生讀準(zhǔn)字音鋪平道路。

1.2 分析破句原因，把握課文理解盲區(qū)。

學(xué)生在朗讀的過程中，總會(huì)有斷詞破句的現(xiàn)象產(chǎn)生。這是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的構(gòu)成缺乏正確的認(rèn)知，對(duì)課文理解存在盲區(qū)。

如《最后一分鐘》中，有學(xué)生將"當(dāng)/一紙/發(fā)黃的/舊條約/悄然落地"讀成了"當(dāng)/一紙/發(fā)黃的/舊條/約/悄然落地"。很明顯，學(xué)生對(duì)于"條約"這個(gè)詞語(yǔ)的不理解是造成讀破句的主要原因。因此，在教學(xué)中，我們首先呈現(xiàn)"條約"這個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀并初步理解詞義。接著，拓展香港的屈辱歷史，借助視頻圖片等資料引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來列強(qiáng)強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生認(rèn)讀"條約"、"舊條約"，重讀句子"當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地"時(shí)，破句現(xiàn)象就不復(fù)存在了。

借助錄音軟件完成課前預(yù)習(xí)朗讀，可以比較準(zhǔn)確而全面地了解每個(gè)學(xué)生的朗讀水平。這些具體的"數(shù)據(jù)"會(huì)告訴我們，學(xué)生朗讀中普遍存在的問題在哪里，某個(gè)學(xué)生需要特別幫助的地方在哪里，從而進(jìn)行更針對(duì)性地指導(dǎo)，為學(xué)生正確、流利朗讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.播放錄音，指導(dǎo)朗讀方法，提高朗讀水平

課堂中，我們更應(yīng)加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)，采用多種形式，努力提高學(xué)生的朗讀水平，達(dá)到"有感情"的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂朗讀指導(dǎo)中，利用學(xué)生的朗讀錄音，按朗讀水平和質(zhì)量分類處理，在對(duì)比探究和范讀引領(lǐng)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行停頓、重音、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

朗讀《鳥的天堂》中"我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。"這個(gè)句子時(shí)，有的學(xué)生平鋪直敘，語(yǔ)調(diào)沒有起伏，有的把重音落在"真是"上，有的則把重音落在"大樹"上。顯然，學(xué)生對(duì)上下文的理解還未到位。于是，我播放了優(yōu)秀學(xué)生錄音，讓學(xué)生用心傾聽并加以比較：某某同學(xué)的朗讀與大家有什么不同？學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了，錄音中的重音落在"一株"上。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，探討哪種讀法更好。經(jīng)過比較，學(xué)生才恍然大悟，應(yīng)重讀"一株"，從而強(qiáng)調(diào)上文說的"許多株"、"兩株"都是錯(cuò)誤的。朗讀到位了，對(duì)榕樹之大體會(huì)也更深了。

在對(duì)比探究和范讀引領(lǐng)中，學(xué)生對(duì)重音的落位，節(jié)奏的把控，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的處理有了更深刻的感受。同時(shí)，將自己的朗讀與錄音進(jìn)行比較，尋找差距，更促進(jìn)了學(xué)生朗讀技能的習(xí)得和朗讀水平的不斷提高。

3.上傳平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)評(píng)價(jià)，激發(fā)朗讀熱情

"互聯(lián)網(wǎng)+音頻"使朗讀變得更容易，朗讀的交互性、自主性得到更充分的展現(xiàn)。學(xué)完課文以后，我們利用QQ群、微信群、喜馬拉雅FM等"自媒體"平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的課文朗讀錄音進(jìn)行再創(chuàng)作和上傳，并在平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。作為一種新穎的網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，分享朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。實(shí)施互動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中，通過評(píng)價(jià)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，從中反省自己的缺點(diǎn)，又通過學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)找準(zhǔn)自己努力的方向。學(xué)生通過評(píng)價(jià)提供的反饋信息，不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)朗讀興趣，提高朗讀能力。

當(dāng)自己的聲音在更廣闊的空間里傳播，在點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)中，孩子們的朗讀自信越來越高，朗讀熱情和品質(zhì)追求也逐步提升。

巧用錄音軟件，在訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)字音、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、幫助學(xué)生反饋矯正等方面有著非常積極的作用。由求真到求善再到求美，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生定會(huì)通過朗讀品味出語(yǔ)文教學(xué)的"味"，提升了課文的理解，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，一定會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來意想不到的效果。

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