馮加強 楊哲 孫睿

傳統(tǒng)教育強區(qū)如何突破瓶頸實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級？教育發(fā)展根本出路在哪里？黃石市黃石港區(qū)主動尋找教育發(fā)展新方向，從2012年開始，依托湖北省健康課堂建設(shè)重點課題研究，聚焦課堂教學主陣地，立足對學生個體生命的尊重，立足人的多元創(chuàng)造特性，回歸自然生長本體，強化教師課堂研究力度，促進區(qū)域整體協(xié)調(diào)發(fā)展，掀起一場靜悄悄的課堂生態(tài)革命，健康課堂建設(shè)與實驗開啟了教育新時代的春天。

高起點，探索特色課堂教學新模式

高定位，科教興區(qū)戰(zhàn)略呼喚教育創(chuàng)新發(fā)展。2001年以來，黃石港區(qū)作為湖北省教改試驗區(qū)，在課堂建設(shè)方面取得了一定成績，但有些問題依然顯著：教師的課堂教學行為與新課程標準仍然有差距；師生對話程序化；情感、態(tài)度、價值觀標簽化；學生的學習體驗活動有寬度、無深度；教師在教學中忽略過程、輕視體驗；學生課業(yè)負擔依然很重等等，導致區(qū)域教育教學改革系統(tǒng)性不強，深度和強度不夠，校際發(fā)展不均衡，教育教學特色不鮮明，離促進師生健康成長的要求還很遠。

黃石港區(qū)決定向教育縱深領(lǐng)域開展一場前所未有的變革：圍繞“自主、合作、探究”的課改理念，關(guān)注學生主體地位、關(guān)注教師教學規(guī)范、關(guān)注課堂評價、關(guān)注課堂文化、關(guān)注課堂效益，致力課堂教學改革，努力探索適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的模式，不斷尋求提升區(qū)域教學質(zhì)量的新方法和新途徑，其突破口就是推進課堂革命，構(gòu)建適合人在課堂存在和成長的生態(tài)環(huán)境。

依托湖北省教育科學“十二五”重點課題《以學生發(fā)展為本，建設(shè)健康課堂的研究與實驗》力爭把黃石港區(qū)建設(shè)成為湖北省健康課堂改革示范區(qū)。

高謀劃，政府鼎力推動健康課堂建設(shè)新思路。黃石港區(qū)申報成為湖北省健康課堂研究與實驗基地后，受到省市區(qū)三級政府的高度重視。2012年3月9日，湖北省教育科學規(guī)劃“十二五”重點課題《以學生發(fā)展為本，建設(shè)健康課堂的研究與實驗》在黃石港區(qū)黃石八中開題；黃石市教育局對健康課堂改革給予了大力支持，市教科院作為市級專家科研機構(gòu)全程參與指導。區(qū)委區(qū)政府高度重視課題實驗基地建設(shè)工作，迅速成立了 “黃石港區(qū)推進健康課堂實驗與研究領(lǐng)導小組”，把健康課堂研究作為推進教育改革的系統(tǒng)工程，從人員編制、經(jīng)費保障、評價考核等方面納入政府工作績效，推進課堂改革實驗工作。

區(qū)教育局著眼長遠，整體布局，逐步確立了以“價值定位、頂層設(shè)計、行政推動、專家引領(lǐng)、以校為主，逐步推開”的工作思路，完善組織機構(gòu)，分步實施。圍繞課堂教學生態(tài)革命內(nèi)涵，成立七個課題中心小組，分不同層面引領(lǐng)學校開展研究行動。從2012年開始，全區(qū)16所中小學整體推進“健康課堂”研究與實踐工作。

變策略，創(chuàng)建區(qū)域課堂新生態(tài)

變思路，區(qū)域聯(lián)動與自主創(chuàng)新相結(jié)合。一是區(qū)域整體行政推進。把健康課堂課題研究作為推進區(qū)域教育革命的第一抓手，從過去單純的教科研部門直線管理走向教育行政部門全面推動。在課題的管理中，由區(qū)教育局統(tǒng)籌安排，分步實施、整體推進。區(qū)教育局通過課題目標管理考核、局班子成員掛點督辦，定期召開推進會、階段性總結(jié)會、經(jīng)驗交流會，深入開展“健康課堂建設(shè)主題年”、校長論壇、專家講座以及健康課堂教學開放日、教學大比武等活動，讓全區(qū)所有學校、所有教師真正參與進來。

二是鼓勵學校自主創(chuàng)新。支持和引導各學校在總課題組設(shè)計的框架下，根據(jù)學校實際，尋找自身的突破點，形成學校子課題研究，發(fā)揮學校優(yōu)勢和主觀能動性，探索出適合校情的育人新路子，力求形成一校一品、一校一特、一校一亮點的局面。

變課堂，教學相長與生本課堂統(tǒng)一。一是變角色：教師成為導演學生成為主角。構(gòu)建充滿生命活力的健康課堂，讓課堂綻放人性的光輝。在健康課堂里，老師的責任就是導演，這個“導”字，鮮活而傳神地給教師做出了角色定位。 每位教師都從“人性”的角度出發(fā)，尊重學生的需求，改變教師在課堂上一言堂的舊貌，準許學生與自己“唱反調(diào)”，使課堂發(fā)生質(zhì)的變化，體現(xiàn)“以學為主”的教學理念，實現(xiàn)師生教學相長。

二是變氛圍：師生平等地位激活學生學習熱情。陽光、快樂、充滿生命力的課堂才是健康課堂的表現(xiàn)。健康課堂讓教師走下知識壟斷的神壇，與學生形成和諧、民主、平等的“伙伴關(guān)系”，營造一種能促進學生自由、自主、健康發(fā)展的教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)、鮮活的師生之間及生生之間相互協(xié)調(diào)、共同成長的園地。學生的參與、感悟、體驗和獲得成為課堂有效性的評判依據(jù)，教師心中有了健康課堂的準繩，課堂氛圍活躍了，學生興趣濃厚了，人人參與，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，沉悶的氛圍被打破，傳統(tǒng)的“講堂”終于向健康的“學堂”演化，一切圍繞著課堂學習生長而實現(xiàn)價值存在。

三是變環(huán)節(jié)：教學模式探索贏得課堂實惠。在區(qū)域整體推進健康課堂研究中，黃石港區(qū)提出了“以講學稿為載體的目標·負擔雙調(diào)控健康課堂教學模式”，推行“快樂自學、激勵導學、輕松練測”的三環(huán)節(jié)課堂教學流程?！爸v學稿”明確了學生學習任務(wù)清單，“三環(huán)節(jié)”規(guī)范了教學流程，避免了條理不清、思路混亂的課堂，提高了教學效率。圍繞這一教學模式，各個學校，從不同側(cè)面，深化學校子課題研究，并由此形成各具特色的教學模式。黃石八中凝練出“教、學、練、評四合一”教學模式，成為黃石港區(qū)健康課堂改革實驗的樣板工程；廣場路小學圍繞“尚真”文化建設(shè)，打造“尚真”課堂，初步構(gòu)建“三維四段”教學模式。

四是變空間：從有限教室走向廣闊社會拓展視野。健康課堂關(guān)注的是人的成長，只有在廣闊的空間里，人的個性和自由才能得到弘揚。走向自然，感知生活是健康教育的重要理念。從“傳統(tǒng)課堂”到“特色課堂”，從“班級課堂”到“社會課堂”，這是一次課堂教學時空觀念的革命。在教改實踐中，很多學校和教師對健康課堂理念進行了有益的拓展。每年春季，江北學校組織學生去與黃石一江之隔的浠水縣散花鎮(zhèn)田間勞動，讓學生們體會到了唐詩《憫農(nóng)》中“粒粒皆辛苦”的含義。廣場路英才學校組織學生去大冶岷山賞桃花，尋找與桃花有關(guān)的古詩，并描寫賞花場景，在自然生態(tài)中學習。

五是變內(nèi)涵：知識素養(yǎng)與品德培養(yǎng)相統(tǒng)一。在推行健康課堂理念的過程中，學校更加關(guān)注師生知識素養(yǎng)和品德修養(yǎng)的雙提升，通過校園文化熏陶、社會實踐活動等方式，讓學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，成為既注重學習品質(zhì)，也注重道德品質(zhì)的優(yōu)秀學生，涌現(xiàn)出一大批以湖北美德少年萬懿芷為代表的優(yōu)秀學生群體，促進學校德育文化形成。目前區(qū)屬中小學均形成自己的德育文化特色：如中山小學的“雅行”文化、市小的“弘善”文化、武小的“傳美”文化、沈家營小學的“生命”文化、十五中的“禮儀”文化、十八中的“勵志”文化，影響了一批又一批的學生。

實舉措，激活課堂教學革命新動能

引導校長說實話。校長是健康課堂的第一責任人，只有校長深入課堂，深入課改實驗，才能把控教改的方向，從課改問題尋找突破策略，在相互交流中得到共同提升，實現(xiàn)區(qū)域整體推進的大愿景。舉辦每年一度的校長論壇，交換思想、碰撞觀點、交流經(jīng)驗，提升水平，論壇做到“三全”：論壇校長全覆蓋，學校中層以上干部全員參與，區(qū)教育分管領(lǐng)導全程參與，校長的發(fā)言和專家點評輯錄成冊，以供鞭策和持續(xù)跟進。

鼓勵教師上實課。區(qū)教育局把全區(qū)性“中小學教學開放日”活動納入年度工作計劃，每年安排2-4所學校對外開放，教研室對各校進行督查，集體視導聽課，考察健康課堂建設(shè)情況。各學校由點及面，時間上從開放日走向開放月，對象上從向教研員、教師轉(zhuǎn)向家長，家長聽課成為開放日的一道風景。在推進健康課堂中，區(qū)教育局把教學開放與“一師一優(yōu)課”相結(jié)合，開展教學大比武，更加激發(fā)了教師開展課堂鉆研的活力，提升了教研的水平。

組建區(qū)域聯(lián)盟抓實體。以“特色、優(yōu)質(zhì)、共享、共進”為主題，以區(qū)域地理位置為界限，以小學、初中為模塊，建立開放式區(qū)域教研聯(lián)盟，實現(xiàn)學校之間資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏；以名校為龍頭，組建集團化辦學新模式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的輻射作用，壯大課堂革命隊伍的力量，優(yōu)化教育發(fā)展生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量，形成整體推進的大格局，截至目前已經(jīng)形成了黃石八中、十四中、廣場路小學和中山小學四大教育集團。

明確評價導向用實管。把健康課堂建設(shè)推進度作為學校年度考核的指標，實現(xiàn)行政驅(qū)動責任到人；教育局領(lǐng)導、教研室成員包點學校、包點學科，層層包干責任制，讓課堂成為干部績效考核的依據(jù)，做到了工作壓實。區(qū)政府每年召開教育工作大會，對全年工作出色的學校進行表彰獎勵。

新時代，開創(chuàng)區(qū)域教育革命新局面

聚焦課改主陣地課堂。尊重學生差異和主體地位，探索出“以‘講學稿為載體的目標·負擔雙調(diào)控健康課堂”教學新模式，將學生自主學習、教師激勵導學和質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控融為一體，形成了樂學趣教、減負高效、師生和諧的優(yōu)質(zhì)課堂生態(tài)環(huán)境，傳統(tǒng)課堂灌輸式被自主合作和探究的新教學方式所替代。在區(qū)課題組統(tǒng)籌下，各校開展多角度子課題研究，形成了享譽全國的務(wù)本教育、尚真文化等教育思想和流派，建構(gòu)出黃石港區(qū)一校一品的發(fā)展態(tài)勢。

聚焦師資隊伍建設(shè)。以課題研究為抓手，搭建素養(yǎng)提升、互動交流、能力展示平臺，拓寬自主研修、同伴互助、專家引領(lǐng)途徑，探索出“基于課堂教學實踐研修的教研訓一體化”教師專業(yè)發(fā)展新途徑，成功創(chuàng)建黃石八中等一批全國教育領(lǐng)航基地，培養(yǎng)出郭茂榮等一批全國知名教育專家。通過課題研究提升，師資隊伍成長迅速，全區(qū)產(chǎn)生特級教師7人，國家級、省級名師名校長20人，一大批骨干教師成為教改先鋒，僅在全國“一師一優(yōu)課”曬課中，獲得部優(yōu)課程達30節(jié)，大批教師獲得全國教師業(yè)務(wù)大賽一等獎，教師在國家級、省級核心刊物發(fā)表研究成果每年100多篇。

創(chuàng)建區(qū)域教研聯(lián)盟。打破校際壁壘，促進教師智慧資源共享，學生綜合素質(zhì)得到大面積提升，開創(chuàng)全區(qū)教育質(zhì)量整體高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新局面。教育教學成績各項優(yōu)質(zhì)指標在黃石市教育綜合評價中遙遙領(lǐng)先，被評為湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展示范區(qū)。教育集團化改革、教育質(zhì)量年活動深入推進，區(qū)域教育質(zhì)量整體提升，

課堂革命引發(fā)鏈式反應(yīng)，波及教育各個領(lǐng)域，涉及教育關(guān)鍵因素內(nèi)部的否定和裂變，傳統(tǒng)課堂走向課程體系的重構(gòu)，這一切都源于對教育本原回歸，以學生為本體，實現(xiàn)人的健康生長，讓教育成為有溫度、有溫情的新生態(tài)，是健康課堂對黃石港區(qū)教育革命的最大收獲。

（作者單位：黃石市黃石港區(qū)教育局）