韋玉歡

【摘 要】中職學(xué)習(xí)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)課程相對(duì)要學(xué)的比高職的速度快速和內(nèi)容簡(jiǎn)單，而且在實(shí)訓(xùn)課的練習(xí)上也有一定的限制。因此，同學(xué)們無(wú)論是在理論上，還是在操作上都有一定的落后。中職護(hù)理技能大賽的操作要求，是需要學(xué)生的操作技術(shù)和速度相對(duì)要快和專業(yè)。這正是中職學(xué)生需要的補(bǔ)充的不足之處，中職護(hù)理技能大賽可以強(qiáng)化中職學(xué)生的各方面的身體綜合素質(zhì)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。把護(hù)理技能大賽中的一些規(guī)范操作編輯成微視頻，可以幫助中職學(xué)生增加實(shí)訓(xùn)觀看的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的操作更加規(guī)范，參加護(hù)理技能大賽的學(xué)生還能給學(xué)生鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心里等，這些都是護(hù)理技能大賽對(duì)學(xué)生的一些簡(jiǎn)要的影響。根據(jù)上面的護(hù)理技能大賽對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)影響的一系列闡述來(lái)看，在不好的影響和良好的影響中還是良好的影響多一點(diǎn)。那么，我們還是要講護(hù)理技能大賽繼續(xù)舉辦下去，給那些中職學(xué)生提供一個(gè)展示自己專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，然后在老師的幫助下，加強(qiáng)自己護(hù)理操作技能的能力，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是沒有充足進(jìn)行訓(xùn)練而留下的缺失做一個(gè)彌補(bǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理技能大賽；護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)；影響

一、引言

中職學(xué)生是一種初中畢業(yè)之后的全日制三年護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的過程，在這三年的時(shí)間里學(xué)生要學(xué)習(xí)大約有32門相關(guān)專業(yè)的主副課程，由于課程的時(shí)間有限，老師為了讓學(xué)生盡量的學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，就將講課的速度加快，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生在上課的時(shí)候錯(cuò)過了很多重要的專業(yè)知識(shí)。因此，中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)這一部分不是很理想，這不僅僅因?yàn)榈氖菍W(xué)歷的原因。因此國(guó)家為全國(guó)的中職學(xué)生舉行中職護(hù)理技能大賽，最為重要的是提高一些中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，本論文就是利用中職護(hù)理技能大賽來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生提高自己的護(hù)理操作技能。

二、中職學(xué)生護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)單性，因?yàn)橹新殞W(xué)生所學(xué)習(xí)的護(hù)理內(nèi)容是護(hù)理學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)部分。在實(shí)訓(xùn)操作過程中，老師將所有最基礎(chǔ)的操作技能教給學(xué)生，因?yàn)槔蠋煕]有足夠的時(shí)間去給學(xué)生講j解比較難得的護(hù)理操作；[1]

（二）快速性，由于學(xué)生上課的時(shí)間非常緊張，老師在課堂上不但沒有時(shí)間講解與課堂無(wú)關(guān)的知識(shí)之外，還要將講課的速度進(jìn)行提升。中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)可也是如此，實(shí)訓(xùn)課的節(jié)數(shù)非常少，而且老師在操作上講的非?？焖伲瑢W(xué)生沒有足夠的時(shí)間去練習(xí)。

（三）機(jī)械性，在臨床我們不難看到護(hù)理人員為患者做各項(xiàng)護(hù)理操作動(dòng)作非常的嫻熟。那是因?yàn)椋男┳o(hù)理人員在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過了多次的練習(xí)，才達(dá)到了臨床上的程度。在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，動(dòng)作都非常的機(jī)械化，也沒有更多的時(shí)間去加強(qiáng)練習(xí)。

（四）集體性，實(shí)訓(xùn)課上老師會(huì)以班級(jí)為單位進(jìn)行講解，會(huì)根據(jù)所有學(xué)生的理解程度來(lái)控制講課的速度，根本不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生理解的程度不夠而調(diào)整課程的進(jìn)度。這樣會(huì)讓一些學(xué)生跟不上老師實(shí)訓(xùn)的速度，從而跟不上學(xué)時(shí)進(jìn)程。

三、中職護(hù)理技能大賽的作用

現(xiàn)如今，我國(guó)只給中職護(hù)理學(xué)生開展了全國(guó)護(hù)理技能大賽，最重要是因?yàn)閲?guó)家為了給中職學(xué)生一個(gè)強(qiáng)化自我和展示自我能力的機(jī)會(huì)，這是國(guó)家為中職學(xué)生舉行護(hù)理職業(yè)技能大賽的么的所在。

（一）幫助參賽的學(xué)生在比賽前，強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)護(hù)理操作技能，增強(qiáng)參賽學(xué)生的人文理論知識(shí)，增強(qiáng)自身的到的修養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成一名德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理人員；在賽中，每一位蔡塞學(xué)生要體現(xiàn)出遇到事情慌而不亂，和每一位參賽對(duì)手和平競(jìng)爭(zhēng)；在賽后，繼續(xù)培養(yǎng)自己的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，不斷地強(qiáng)化自己；[2]

（二）參賽的學(xué)生可以激勵(lì)自己學(xué)校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，讓更多的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室都能認(rèn)證、努力、堅(jiān)持，只有學(xué)生擁有一定的意志力，才能將實(shí)訓(xùn)堅(jiān)持到最后，才能將各種動(dòng)作從機(jī)械化的生硬到技能的嫻熟。

（三）護(hù)理技能大賽可以將一些專業(yè)的護(hù)理技能進(jìn)攻學(xué)生作為參考，讓學(xué)生可以通過微視頻的方式去學(xué)習(xí)專業(yè)的護(hù)理技能，可以為學(xué)生增加了一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、中職護(hù)理技能大賽對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)的影響

本論文的中心觀點(diǎn)談?wù)摰氖亲o(hù)理技能大賽對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)的影響。那么，影響也會(huì)分好的影響和不好的影響兩個(gè)方面。因此在談?wù)摯驎r(shí)候要從兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)去談?wù)摚@樣會(huì)更加的具體。以下就是對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面影響的具體看法：

（一）良好的一方面，護(hù)理技能大賽是一項(xiàng)比較轟動(dòng)全國(guó)的大型護(hù)理技能大賽，他經(jīng)過層層的選拔，最終選擇出最優(yōu)秀的護(hù)理人才，當(dāng)然這也影響了不少人為只努力和拼搏。先從個(gè)人方面來(lái)說，護(hù)理技能大賽培養(yǎng)出來(lái)一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的護(hù)理人才，讓他們?cè)谶@個(gè)若大的護(hù)理行業(yè)成為能力、素質(zhì)和道德品質(zhì)都非常優(yōu)秀的護(hù)理型人才，這只是對(duì)參賽者的個(gè)人影響；護(hù)理技能大賽，還可以影響學(xué)校其他中職學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)更專業(yè)的操作技能，在增強(qiáng)了每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和護(hù)理技能，為個(gè)人的就業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件。[3]

再?gòu)膶W(xué)校一方面來(lái)說，護(hù)理技能大賽規(guī)定了相關(guān)操作的正規(guī)性，學(xué)?？梢詫⒋筚愔械膮①惒僮骷糨嫵晌⒁曨l，為中職同學(xué)播放。讓他們了解到正規(guī)的專業(yè)操作是什么樣子的，讓每一名學(xué)生都向那個(gè)方向去發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓他們有一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能的意識(shí)，然后將所有的學(xué)生都培養(yǎng)成專業(yè)技能超高的護(hù)理型人才。

（二）不好的影響：要說護(hù)理技能大賽對(duì)學(xué)生有強(qiáng)化護(hù)理技能的影響，但是她還有讓學(xué)生對(duì)操作技能太過于專業(yè)，就趨向于機(jī)械化，這樣一來(lái)就缺乏了護(hù)理溫柔人員那種溫柔優(yōu)美的職業(yè)風(fēng)范。一方面，參賽的學(xué)生參賽的項(xiàng)目古語(yǔ)單一，沒有將一些偏重點(diǎn)的操作一一進(jìn)行參賽，這樣只能讓學(xué)生熟悉兩三種操作技能，然后不斷地去熟悉和強(qiáng)化他們。對(duì)學(xué)生也只能從那幾個(gè)操作中講技巧，沒有將護(hù)理操作技能的26項(xiàng)操作技能一一進(jìn)行講解和熟練。[4]

另一方面是在對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，學(xué)校為學(xué)生所傳授的操作知識(shí)只能是大賽中的幾種，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)只起到了一個(gè)參考的技能，真正到講實(shí)用的還是得讓老師對(duì)學(xué)生一對(duì)一的進(jìn)行手把手教學(xué)模式，這樣不會(huì)讓學(xué)生的一些細(xì)小動(dòng)作有一些小的問題。而且學(xué)校讓學(xué)生觀看微視頻只是觀看而已，她只能將那些操作的步驟記在腦子里，自己根本沒有將操作去操作一遍，這樣永遠(yuǎn)都了解不到操作中所含的隱形重點(diǎn)，這是護(hù)理技能大賽對(duì)護(hù)理教學(xué)實(shí)訓(xùn)中最為基本的不好影響。[5]

五、結(jié)論

根據(jù)上面的護(hù)理技能大賽對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)影響的一系列闡述來(lái)看，在不好的影響和良好的影響中還是良好的影響多一點(diǎn)。那么，我們還是要講護(hù)理技能大賽繼續(xù)舉辦下去，給那些中職學(xué)生提供一個(gè)展示自己專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，然后在老師的幫助下，加強(qiáng)自己護(hù)理操作技能的能力，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是沒有充足進(jìn)行訓(xùn)練而留下的缺失做一個(gè)彌補(bǔ)。雖然護(hù)理技能大賽對(duì)護(hù)理教學(xué)實(shí)訓(xùn)只能是幾個(gè)單一的操作，但是學(xué)?？蓪⑦@幾項(xiàng)重要的技能操作作為例子，然后為學(xué)生做延展性實(shí)訓(xùn)。這樣就可以豐富學(xué)生的操作護(hù)理專業(yè)技能。那么對(duì)于學(xué)生的時(shí)間問題，可以利用學(xué)的自習(xí)課時(shí)間和活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作的練習(xí)和指導(dǎo)?？傊?，護(hù)理技能大賽對(duì)實(shí)訓(xùn)護(hù)理教學(xué)還是起著多練、多看和加強(qiáng)技巧訓(xùn)練的原則，將自己的護(hù)理技能操作到溫柔大方、動(dòng)作嫻熟和規(guī)整，中間夾雜著更多的護(hù)理禮儀部分的內(nèi)容，增加餐做的美感。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王靜.中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生評(píng)判性思維能力培養(yǎng)方式的探討.中國(guó)護(hù)理雜志，2011，27（13）：69—70.

[2] 錢耀榮，黃秋杏，鐘麗強(qiáng).護(hù)理技能大賽的組織與實(shí)施效果.中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2012，18（31）：3819—70.

[3] 盧孟密，張麗鳳，繆海濤，等.護(hù)生護(hù)理人文關(guān)懷能力的現(xiàn)狀調(diào)查及分析.中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2012，18（33）：1—3.

[4] 鄭云慧，金鈺梅，朱群娥，等.構(gòu)建《臨床護(hù)理學(xué)仿真綜合實(shí)訓(xùn)》課程的研究.中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2015，26（28）：1—4.

[5] 劉敦，宋繼江，高驥.護(hù)理專業(yè)大專生與中職生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的比較分析.中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2012，28（35）：9—11.