寫景文章是小學(xué)語(yǔ)文課文中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，它們或描摹山川名勝，或抒寫地域景致，或敘述特定事物，或描繪有聲有色的大自然，或游覽參觀，或借物喻人……這類文章的語(yǔ)言之美、意境之美、結(jié)構(gòu)之美，開闊了學(xué)生的人文視野，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶了學(xué)生的人格情操，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的內(nèi)容。

一、閱讀寫景類文章的步驟

1.初讀文章，讀懂文章寫的什么。閱讀時(shí)，首先要把文章通讀一遍，想一想文章大體上寫了什么，是描寫自然風(fēng)光的，還是描寫名勝古跡的；是描寫動(dòng)物的，還是描寫植物的。對(duì)文章有一個(gè)初步的印象后，閱讀時(shí)就可以根據(jù)不同類別、不同特點(diǎn)運(yùn)用不同方法進(jìn)行閱讀。

2.細(xì)讀文章，思考作者如何行文。在此過程中，要細(xì)致地閱讀文章，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握文章所寫景物的特點(diǎn)。小學(xué)的寫景類課文，大都按照一定的順序展開描述：有的按時(shí)間順序，有的按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的游覽順序，有的按從內(nèi)到外，或從外到內(nèi)，或從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)等方位順序進(jìn)行描敘。學(xué)習(xí)寫景類文章，應(yīng)該讓學(xué)生掌握文章的寫作順序或游覽順序，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作中去，從而使自己的習(xí)作也變得有序有理。

3.品讀文章，積累優(yōu)美詞句。無論是遣詞造句，還是布局謀篇優(yōu)秀的文章，都值得我們學(xué)習(xí)。要多讀，積累其中的優(yōu)美詞句和精彩語(yǔ)段，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，讓自己的習(xí)作生動(dòng)具體。對(duì)此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握一些寫景類文章中常見的修辭手法，如排比、擬人、比喻、夸張、反復(fù)……

4.領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。許多寫景類文章都是通過景物的描寫，來抒發(fā)作者的思想感情，將作者的感情寄托于景物之中。

以上步驟，我們只需畫一張思維導(dǎo)圖，就可以清晰地概括出來。思維導(dǎo)圖是近年來從西方引進(jìn)的一種學(xué)習(xí)方法，它適用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能把單一的文本變化成多元立體的知識(shí)圖，既能增強(qiáng)我們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的興趣，又便于梳理、積累知識(shí)，形成知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖是一個(gè)視覺思考工具，可以幫助我們組織語(yǔ)言，進(jìn)行分析、理解、整合、記憶以及想象。思維導(dǎo)圖是由簡(jiǎn)單的圖畫和線條組成的，再加上關(guān)鍵詞語(yǔ)的描述，呈現(xiàn)的方式活潑生動(dòng)，很有吸引力，讓大腦輕松記住信息，如圖1。

圖1

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)景物進(jìn)行分類

小學(xué)階段的寫景類文體類型多樣，有的描寫自然景象，有的描寫世界文化遺產(chǎn)，有的描寫雄偉建筑，有的描寫繁華的大都市，也有的描寫恬靜的山村鄉(xiāng)野……對(duì)此，教師就可以利用思維導(dǎo)圖和學(xué)生一起給景物分類，如圖2。

圖2

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系

不同年段的寫景類文體教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一樣：低年段借助美麗的景物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)生字新詞；中年段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有條理地把景物的特點(diǎn)寫出來；高年段則要求學(xué)生運(yùn)用各種修辭手法，融入自己的聯(lián)想和想象，把景物的特點(diǎn)寫生動(dòng)、具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生更好地掌握閱讀寫景類文體的重點(diǎn)，并把描寫景物的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，如圖3。

圖3

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖解讀和分析文章

在閱讀寫景類文章的過程中，利用思維導(dǎo)圖可以大大降低文本的理解難度，提高學(xué)生對(duì)文本信息的獲取、篩選、分析、判斷、評(píng)價(jià)和鑒賞能力，還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在教學(xué) 《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，我們利用生動(dòng)的思維導(dǎo)圖，就可以讓學(xué)生生動(dòng)形象地迅速整理課文的主要內(nèi)容，如圖4。

圖4

五、利用思維導(dǎo)圖背誦、積累語(yǔ)言

在寫景類文體中有許多優(yōu)美的文段要求學(xué)生背誦，這對(duì)學(xué)生來說有一定難度。對(duì)此，教師可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清文段的架構(gòu)，大大提高背誦積累的效果。例如，在教學(xué) 《桂林山水》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

圖5

用思維導(dǎo)圖背誦課文可分為繪圖、記圖和背誦三個(gè)步驟：①結(jié)合課文，從整體上把握文章的布局，然后通過關(guān)鍵圖符和詞語(yǔ)在腦海中呈現(xiàn)課文的全貌，再把每個(gè)區(qū)域或文段內(nèi)容呈現(xiàn)出來。②把握?qǐng)D像的框架，即圖形的關(guān)鍵圖符及其位置和大概關(guān)系，在腦海中浮現(xiàn)這個(gè)框架并逐漸細(xì)化，從整體上把握這個(gè)圖形。③一邊回想圖像，一邊背誦課文，背不下來時(shí)可以看看圖形或關(guān)鍵的詞組。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)寫景類文體的有趣方法，可以提高學(xué)生閱讀寫景類文體的效率和寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。