在新時代教育背景下，通用技術(shù)課程不僅要求學(xué)生了解和掌握書本知識，還要求學(xué)生掌握基本的生活技能，同時注重學(xué)生對技術(shù)思想和方法的靈活應(yīng)用。通用技術(shù)課程能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科進行高度整合并補充，對各學(xué)科的教育體系具有超越性質(zhì)。這門課程注重的是各學(xué)科課程與其他生活知識的相互聯(lián)系和綜合運用，在通用技術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合運用現(xiàn)有各個學(xué)科知識并與工程學(xué)、材料學(xué)、機械制圖、信息、經(jīng)濟、法律、倫理、心理、生理、環(huán)保、審美等方面的知識相融合。

一、課程整合的優(yōu)勢與難點

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動一直以來都以理論知識為主，而高中通用技術(shù)課程的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。通用課程注重以學(xué)生信息互通、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為發(fā)展前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)實踐能力和學(xué)科創(chuàng)新精神與創(chuàng)客意識，并能對人生進行有效規(guī)劃。通用技術(shù)課程是一門全新的課程，涉及內(nèi)容非常廣泛，綜合性極強，是本次課程改革的亮點和難點。再加上通用技術(shù)課涉及文科 （語、史、社會、藝術(shù)）和理科 （數(shù)、理、化、生），還要融合工程學(xué)、材料學(xué)、機械制圖、信息、經(jīng)濟、法律、倫理、心理、生理、環(huán)保、審美等方面的知識，教師在教學(xué)實踐中遇到的困難和困惑可想而知。除教材以外，其他課程資源十分貧乏，缺少系統(tǒng)的教輔教材和補充教材，導(dǎo)致教師的知識結(jié)構(gòu)比較欠缺，因此，我們只有充分利用學(xué)校集體備課的優(yōu)勢，通過向各科教師請教解決，通過通用技術(shù)與各個學(xué)科資源的整合，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、各科課程與通用技術(shù)課程的整合探索

1.信息技術(shù)和通用技術(shù)不可分割且一脈相承。信息技術(shù)和通用技術(shù)是不可分割且一脈相承的，因為兩者都屬于技術(shù)類課程，教學(xué)宗旨都是相互統(tǒng)一的。信息技術(shù)象征著新時期重要科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在通用技術(shù)教學(xué)中，合理地運用信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)方法，降低技術(shù)知識的學(xué)習(xí)難度，能更好地提升技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和效率。比如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計圖樣的繪制”時，教師就可利用計算機輔助設(shè)計 （CAD）實現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)在圖繪方面的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題。在學(xué)習(xí)“技術(shù)的專利性”時，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對技術(shù)合作與交互式技術(shù)進行整合運用，從而使得學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)，也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在利用3D技術(shù)進行設(shè)計與創(chuàng)造的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查閱資料，從社會最熱門的3D打印技術(shù)創(chuàng)意作品入手，讓學(xué)生熟悉3D打印的制圖軟件操作，并對自我作品進行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力。由此，通過整合各科課程與通用技術(shù)課程，學(xué)生不但能夠輕松掌握課堂知識，也能在此基礎(chǔ)上受到自我啟發(fā)，活躍創(chuàng)意思維能力。

2.心理學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)與通用技術(shù)無縫對接。產(chǎn)品設(shè)計是從設(shè)計的目的出發(fā)的，它隨人群的改變而改變，它隨時代的改變而改變，具有鮮明的個性特征，當(dāng)然最重要的是符合人的需要，這些都必須運用心理、生理、美學(xué)的知識。在講授技術(shù)的綜合性時，以設(shè)計飲料為例，讓學(xué)生分析設(shè)計飲料可能運用到哪些學(xué)科的知識，學(xué)生總結(jié)得出：美學(xué)，產(chǎn)品外觀的美是通過對產(chǎn)品造型、大小、色彩、圖案等組合設(shè)計來表達。通過各種元素組合來表現(xiàn)不同產(chǎn)品的設(shè)計特點和產(chǎn)品風(fēng)格，讓人們體會到作品之美，這也是各類產(chǎn)品設(shè)計的原則。產(chǎn)品的設(shè)計需要考慮人的生理功能和心理功能，此外，還要考慮到營養(yǎng)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、材料學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的知識。教學(xué)實踐表明，產(chǎn)品的設(shè)計不單單靠一兩種知識就能解決，它還存在多學(xué)科之間的聯(lián)系，所以通用技術(shù)更需要學(xué)科知識資源的整合。

3.哲學(xué)、法學(xué)與通用技術(shù)融會貫通。任何事物客觀上都具有兩面性，技術(shù)也不例外。比如，教學(xué)通用技術(shù)第一章第二節(jié)“技術(shù)的性質(zhì)”時，筆者以電池技術(shù)為引子，讓學(xué)生對技術(shù)的兩面性有了初步了解，又進一步在課堂上開展“查驗胎兒性別技術(shù)的利與弊”的辯論賽，不但活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生對這門課的興趣，同時還加深對技術(shù)兩面性的理解，更加為學(xué)生貫徹了哲學(xué)的知識——要辯證地去看待問題。技術(shù)不只具備兩面性還具有專利性，這就涉及法學(xué)的知識，通過教學(xué)，學(xué)生就能認識法、理解法，甚至還能運用法。

4．利用環(huán)保、電學(xué)、人機工程學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、評價學(xué)等知識開闊學(xué)生視野。通用技術(shù)課程涉及的學(xué)科還有很多，如環(huán)保、電學(xué)、人機工程學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、評價學(xué)等學(xué)科都有體現(xiàn)，下面以臺燈的設(shè)計制作為例，具體分析需要整合哪些課程。

（1）說明設(shè)計分析的基本思路。要抓住臺燈設(shè)計的要求及因素，如功能、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全可靠、成本適當(dāng)?shù)?。臺燈設(shè)計要考慮的因素很多，可以根據(jù)設(shè)計的具體要求進行開放性思考，歸結(jié)起來，即“物”“人”“環(huán)境”三個方面。要求學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活特點以及生理、心理特點出發(fā)，分析設(shè)計臺燈需要考慮哪些因素，以及需要哪些學(xué)科的知識作為輔助。如圖1：

圖1

（2）學(xué)生總結(jié)。高度適中、光線柔和——生理學(xué)；時尚前衛(wèi)、追求個性——心理學(xué)；可持續(xù)利用、無污染——環(huán)保；形狀、色彩協(xié)調(diào)——美學(xué)；照明效果好、可調(diào)控——光學(xué)；選材（金屬、塑料、陶瓷等）——材料學(xué)；散熱性好、材料絕緣——電學(xué)；底座穩(wěn)定，支撐架穩(wěn)定——力學(xué)；適應(yīng)性、體積小、開關(guān)明顯——人機工程學(xué)等。

由此可見，設(shè)計臺燈要考慮的因素非常多，考慮越周全涉及學(xué)科越多。每個學(xué)科都不是孤立存在的，總有內(nèi)在的聯(lián)系，一個小小的臺燈設(shè)計涉及的學(xué)科知識都那么多，因此，如果不進行學(xué)科資源的整合，通用技術(shù)教學(xué)就不可能很好地開展。教師需提升專業(yè)知識，增強知識的綜合性，并且要掌握教材的內(nèi)容特點，把握課程改革的方向，深層次地理解課程整合。

教學(xué)實踐表明，學(xué)生在通用技術(shù)的學(xué)科知識和動手實踐以及信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面均能得到顯著提高。將信息技術(shù)整合到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，能拓展學(xué)生和教師的知識視野，能使課堂更加多元、生動、活躍，提高了課堂教學(xué)的有效性；課程整合使教師的知識結(jié)構(gòu)更加完善，教學(xué)上更加得心應(yīng)手，這對于整個課程的發(fā)展具有重要意義和廣泛的實用價值。