李波

（西北大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西西安 710120）

習(xí)總書(shū)記在2016年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出“用文化自信打開(kāi)傳承密碼”。校園文化處于社會(huì)文化的前沿，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，校園文化和前沿問(wèn)題的聯(lián)系逐漸緊密，學(xué)校成員對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)思潮比較敏感，能快速傳播各種社會(huì)思潮并容易對(duì)一些前沿性的社會(huì)現(xiàn)象作出回應(yīng)，由此可見(jiàn)校園文化具有先導(dǎo)性的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)該重視并加以利用這一優(yōu)勢(shì)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)確定學(xué)校教育發(fā)展規(guī)模，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中描繪了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖，指出了由文化自覺(jué)和文化自信走向文化自強(qiáng)的方向，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛的使命擔(dān)當(dāng)。任何文化都是時(shí)代的產(chǎn)物，都在一定程度上反映其所處時(shí)代的本質(zhì)特征，同時(shí)隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展而不斷演進(jìn)、不斷優(yōu)化。新時(shí)代下更應(yīng)注重建設(shè)風(fēng)格獨(dú)特、符合時(shí)代發(fā)展的校園文化，以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，理清校園文化建設(shè)的路徑、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將校園文化建設(shè)與科學(xué)精神、人文精神相聯(lián)系，立足當(dāng)下，不斷促進(jìn)校園文化持續(xù)健康發(fā)展。

自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，大學(xué)生綜合素質(zhì)問(wèn)題得到了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。已有相關(guān)研究大致可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)研究認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)模式是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。張建政等的研究認(rèn)為當(dāng)前陳舊僵化的教學(xué)模型和單一的課程設(shè)置是制約大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要因素[1]。徐涌金等從內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、教育體系、拓展課程化、評(píng)價(jià)科學(xué)化和可持續(xù)發(fā)展能力六個(gè)方面深入分析了我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路[2]。李玉榮等基于勝任力模型的研究為高校人才培養(yǎng)提供了一種思路和方法，大學(xué)生綜合素質(zhì)提升不可“一刀切”，應(yīng)更多的關(guān)注個(gè)人特質(zhì)[3]。董桂才開(kāi)創(chuàng)性地提出中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為代表的學(xué)科競(jìng)賽有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式在創(chuàng)新、事件、應(yīng)急等能力培養(yǎng)方面的不足，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有重要意義[4]。第二類(lèi)認(rèn)為量化評(píng)價(jià)在大學(xué)生綜合素質(zhì)提升中十分必要。張英等利用模糊層次分析法對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行多因素綜合評(píng)價(jià)[5]。張陽(yáng)認(rèn)為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)重視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、明確未來(lái)方向，也有利于高校認(rèn)識(shí)學(xué)生共性與個(gè)性，因材施教。第三類(lèi)關(guān)注到校園文化的重要作用[6]。馮正玉等認(rèn)為校園文化構(gòu)建應(yīng)注重各個(gè)機(jī)制的協(xié)調(diào)和配合，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的可持續(xù)支持作用[7]。郭旭從大學(xué)生思想政治素質(zhì)、健康人格和綜合能力三個(gè)方面論述了校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用[8]。劉潔等認(rèn)為校訓(xùn)和構(gòu)建校園文化，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容[9]。上述研究為認(rèn)識(shí)校園文化與大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)系提供了有益借鑒，但遺憾的是，大多研究?jī)H僅分析了因素間的直接影響作用，孤立了校園文化各維度間的關(guān)系，尚未有文獻(xiàn)深入系統(tǒng)地剖析校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響機(jī)制。校園文化是高校長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積累的具有深厚文化底蘊(yùn)而從屬于社會(huì)文化的一種亞文化，其包含物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化多個(gè)方面，各方面對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)存在著交叉性、系統(tǒng)性影響關(guān)系。鑒于此，本文從校園文化內(nèi)涵出發(fā)，分析校園文化各維度對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響機(jī)制，以期對(duì)我國(guó)新時(shí)代下構(gòu)建校園文化，提升大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力提供一定的理論依據(jù)。

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是伴隨著學(xué)校的出現(xiàn)而出現(xiàn)的一種特殊文化形態(tài)，要闡述校園文化的內(nèi)涵，首先要知道什么是文化：廣義上的文化指人類(lèi)社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱(chēng)；狹義上的文化指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)[10]?！靶@文化”概念的提出和使用始于1986年，國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同的視角和層次對(duì)這一概念作了種種界定。比如，校園文化是一種文化活動(dòng)，它主要包括藝術(shù)教育和社團(tuán)活動(dòng)[11]，校園文化是由校園活動(dòng)主體的校園物質(zhì)財(cái)富和校園精神財(cái)富的總和[12]等。

綜上所述，本研究認(rèn)為：校園文化是一種以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的綜合的、多層次、全方位的文化現(xiàn)象，是以校園社區(qū)為基本的發(fā)展空間，以教師和學(xué)生作為行為主體，以校園生活方式和精神狀態(tài)為基本特征，以促進(jìn)高校師生健康發(fā)展為目的的精神文化和物質(zhì)文化的總和。其根源還是來(lái)自于社會(huì)文化，是社會(huì)文化在校園文化發(fā)展中的一種特殊體現(xiàn)和折射。一般而言，校園文化是社會(huì)文化中先進(jìn)的組成部分，它在社會(huì)文化這一范疇中具有重要的作用，校園文化可以反映社會(huì)，影響社會(huì)成員的道德觀念、思維方式、行為習(xí)慣和價(jià)值觀的形成，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要作用。校園文化主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）校園物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化包括校園環(huán)境文化和校園設(shè)施文化兩種主要表現(xiàn)形式，校園環(huán)境文化主要包括學(xué)校所處的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境、校園內(nèi)的建筑群規(guī)劃、教學(xué)場(chǎng)所分布和學(xué)校成員對(duì)校園物質(zhì)文化各方面的認(rèn)識(shí)態(tài)度和審美趨向等。校園設(shè)施文化包括學(xué)校藏書(shū)、辦公設(shè)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、校園后勤保障和校園安全等各方面。校園物質(zhì)文化是校園文化中的“有形”形態(tài)，是校園文化其他內(nèi)容的物質(zhì)載體，人是校園物質(zhì)文化的創(chuàng)造者，故此，校園文化體現(xiàn)了一定的審美意向和價(jià)值觀念。反之，人又是校園精神文化的審美者，校園物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生深刻的、持久的、潛移默化的影響，從而使學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向等發(fā)生變化，從而能實(shí)現(xiàn)校園物質(zhì)文化的教育功能。

（二）校園精神文化

精神文化是人類(lèi)文化的實(shí)質(zhì)之所在，精神文化是人類(lèi)文化的核心部分，是深層次的、內(nèi)生的人類(lèi)意識(shí)觀念的集合。校園精神文化是社會(huì)精神文化的一部分，受校園物質(zhì)文化的制約和影響。校園精神文化是校園文化中的觀念形態(tài)部分，是校園成員對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和反映，校園文化的其他內(nèi)容在一定程度上體現(xiàn)了精神文化的內(nèi)涵；反之，校園精神文化又滲透在其他校園文化中，影響校園文化的建設(shè)。校園精神文化的內(nèi)容是學(xué)校成員的思想觀念和心里映射，主要以文字語(yǔ)言等形式表現(xiàn)，通過(guò)校園生活的方方面面體現(xiàn)出來(lái)，校園精神文化是校園文化的核心力量之所在。

（三）校園制度文化

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)學(xué)校要正常運(yùn)轉(zhuǎn)就必須制定一套規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的依托，而規(guī)章制度是學(xué)校組織機(jī)構(gòu)發(fā)揮作用的重要保障。學(xué)校制定的規(guī)章制度必須在遵守國(guó)家法律法規(guī)的前提下因校制宜地制定符合學(xué)生需求、體現(xiàn)校園文化、符合學(xué)校實(shí)際、有利于學(xué)校發(fā)展的各項(xiàng)制度以及學(xué)校制定的制度和校園主體對(duì)此的認(rèn)識(shí)。校園制度文化具有規(guī)范性特征，它告訴學(xué)校成員哪些該做哪些不該做，明確行為和后果之間的關(guān)系并以此作為成員各項(xiàng)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校各組織按制度辦事進(jìn)行規(guī)范化的管理。校園制度的形成不是一蹴而就的，它是在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷完善、不斷發(fā)展的，具有傳承性。校園各項(xiàng)制度都是圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)而制定，以“學(xué)生為本”，以學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為前提的，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生。

（四）校園行為文化

校園行為文化是學(xué)校成員通過(guò)自身的行為本身表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)心理、思維方式、思想觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等文化形態(tài)，校園行為是學(xué)校中的行為主體在意識(shí)的支配下按照各種規(guī)范進(jìn)行的客觀活動(dòng)。通過(guò)行為主體的差別將校園行為分為學(xué)生行為、教師行為、管理人員行為和后勤服務(wù)人員行為等，其中最主要的是學(xué)生行為和教師行為。校園行為文化貫穿在校園文化的始終，即是對(duì)規(guī)章制度的執(zhí)行，也是行為主體內(nèi)在需要的體現(xiàn)。

二、校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響

綜合素質(zhì)是在一個(gè)人基于先天基礎(chǔ)和后天成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)教育和環(huán)境的影響形成的，主要包括以下幾個(gè)方面：思想道德素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，思想道德素質(zhì)指大學(xué)生在教育和社會(huì)實(shí)踐的作用下形成的比較穩(wěn)定的道德素質(zhì)、政治立場(chǎng)、思想品質(zhì)的總和。身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基石，良好的身心素質(zhì)為其它方面的素質(zhì)而服務(wù)，大學(xué)生不僅要有強(qiáng)健的體魄、飽滿的精神狀態(tài)，還要有對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和健康的生活習(xí)慣；大學(xué)生的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在其健全的人格、積極向上的態(tài)度和堅(jiān)定的意志?？茖W(xué)文化素養(yǎng)是指大學(xué)生在接受教育和實(shí)踐過(guò)程中獲得的各種知識(shí)技能，是大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中生存的利器，科學(xué)文化素養(yǎng)的高低直接決定了能力的高低，是大學(xué)生求職立業(yè)的必要準(zhǔn)備。

本文認(rèn)為校園文化的四個(gè)維度對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響具有系統(tǒng)性，不能分裂地對(duì)某一維度的影響作用進(jìn)行研究。物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)和載體，制度文化對(duì)行為文化、精神文化產(chǎn)生約束和規(guī)范，沒(méi)有制度文化的校園文化建設(shè)無(wú)從談起，精神文化是物質(zhì)文化、行為文化和制度文化的思想基礎(chǔ)，是校園文化的核心和靈魂。如圖1所示：物質(zhì)文化、制度文化和行為文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有直接影響作用，制度文化連接著行為文化和精神文化，而精神文化又對(duì)前三個(gè)維度的影響作用存

圖1 校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響方式

（一）物質(zhì)和行為文化是大學(xué)綜合素質(zhì)提升的載體

校園文化的發(fā)展不僅體現(xiàn)在時(shí)間上的發(fā)展，也體現(xiàn)在空間上的發(fā)展；不僅指內(nèi)容上的發(fā)展，也包括形式上的發(fā)展。高校的物質(zhì)建設(shè)、環(huán)境氛圍，在一定程度上影響著人們對(duì)其認(rèn)識(shí)和情感，例如高校建筑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，而學(xué)生在踏上社會(huì)后也會(huì)思念校園的一花一木。校園物質(zhì)文化作為校園文化的物質(zhì)載體，學(xué)生、教師、管理人員和后勤服務(wù)人員等通過(guò)這種“有形”文化緊密結(jié)合，物質(zhì)文化承載和體現(xiàn)著校園文化底蘊(yùn)。高校物質(zhì)文化通過(guò)長(zhǎng)期積淀形成特定的形式，促進(jìn)高校主體感知和升華，將學(xué)術(shù)氣息、人格魅力和意志品質(zhì)傳遞，不斷加強(qiáng)高校行為主體對(duì)自身，高校和住過(guò)的認(rèn)同感和歸屬感。

優(yōu)秀的校園物質(zhì)文化不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，還將直接影響學(xué)生的興趣愛(ài)好、審美觀念和生活態(tài)度等，以其內(nèi)在的感染力和號(hào)召力，引導(dǎo)大學(xué)生梳理正確的價(jià)值追求。相比較傳統(tǒng)通過(guò)課程設(shè)置、教學(xué)行為的對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生顯性影響。校園物質(zhì)文化所傳遞的道德文化、社會(huì)正能量，會(huì)潛移默化地提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、健全其人格，進(jìn)而達(dá)到高校物教與人教有機(jī)結(jié)合的目的，校園物質(zhì)文化建設(shè)是高校顯性教育的補(bǔ)償和延伸。

（二）制度文化是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的保障

制度文化連接著行為文化和精神文化。校園文化規(guī)范著學(xué)校成員的行為，影響他們的思想觀念，與校園文化相比，其他社會(huì)文化具有明顯的隨意性，是以一種自然的方式影響人們的精神觀念和行為習(xí)慣。校園制度文化的規(guī)范性不僅體現(xiàn)在各高校已實(shí)施的規(guī)章制度，也體現(xiàn)在校園行為主體的精神意志、道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等方面。校園制度文化已成為校園管理者提高校園管理效率，師生群體發(fā)揮校園文化建設(shè)作用的前提要求，連接著校園行為文化和精神文化。

制度文化在大學(xué)生素質(zhì)提升中的規(guī)范作用主要有兩種表現(xiàn)形式，一是顯性的約束力，即校園的條例規(guī)定、知性測(cè)評(píng)手冊(cè)和各類(lèi)獎(jiǎng)懲規(guī)定，在師生共同創(chuàng)造中形成的具有紀(jì)律性和規(guī)范性的校紀(jì)校規(guī)，是被大多數(shù)學(xué)校成員所遵守和采納的。另一種使隱性的約束力，主要有通過(guò)宣揚(yáng)模范、懲治過(guò)失、校園網(wǎng)站等側(cè)面引導(dǎo)而生效。當(dāng)學(xué)生的思想、行為不符合制度或輿論時(shí)會(huì)及時(shí)自我矯正。在這方面制度性約束下，行為文化成文高校行為主體培養(yǎng)良好思想文化素質(zhì)和健全人格的重要影響因素，在一個(gè)與制度文化相適應(yīng)的行為文化中，行為主體不斷自我加強(qiáng)自身行為規(guī)范并感受到更加自由，而制度文化又是行為主體樹(shù)立正確行為意識(shí)的有力保障。

“辦學(xué)理念就是大學(xué)辦學(xué)者在自身對(duì)教育思想、大學(xué)理念認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中所形成的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)、追求和哲學(xué)思考”。只有在明確校園精神的條件下，校園制度文化才能沿著正確的道路前進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的校園精神化，從根本上促進(jìn)大學(xué)的發(fā)展。校園制度文化建設(shè)和精神文化相互影響作用，具體表現(xiàn)在校園師生價(jià)值觀念、職業(yè)道德和精神中。辯證唯物論認(rèn)為有什么樣的價(jià)值觀就有什么樣的方法論。校園制度文化是否完善直接影響其大學(xué)生思想精神的深度和廣度，影響整個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）精神文化是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的指引

精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，深刻影響著校園行為主體的思想觀念、思維方式、性格特征和價(jià)值觀等方面。正確的人文精神和價(jià)值觀，先進(jìn)的辦學(xué)風(fēng)格等有利于推進(jìn)校園物質(zhì)文化、制度文化和行為文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響和熏陶。

首先，校園精神文化是學(xué)校的凝聚力和向心力之所在，有利于大學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。校園文化倡導(dǎo)的是一種集體主義價(jià)值觀，這種意識(shí)有助于大學(xué)生主動(dòng)處理好個(gè)人和集體之間的關(guān)系，有助于學(xué)生建立“個(gè)人服從集體，嚴(yán)以律己，寬厚待人”的集體主義觀念和集體主義的價(jià)值取向，對(duì)大學(xué)生的德智體美全面發(fā)展起重要的促進(jìn)作用；良好的校園文化可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，提高他們的審美情操，幫助學(xué)生找到適合自己的發(fā)展方式，樹(shù)立一個(gè)真實(shí)的、完整的自我意向。大學(xué)生身處校園文化中，會(huì)受到校園文化的影響，使他們形成校園主流價(jià)值觀念。

其次，校園精神文化有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展。大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而核心方法在于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展[13]。優(yōu)越的校園文化會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性而抵制消極落后的思想；高等學(xué)校會(huì)根據(jù)時(shí)代和社會(huì)要求制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)和教育指向，社會(huì)主義所需要的人才不僅掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，更應(yīng)該具有先進(jìn)的思想意識(shí)和價(jià)值觀念的新人。而這種重要的導(dǎo)向作用不是通過(guò)行政命令的方式，而是通過(guò)校園文化的潛移默化作用實(shí)現(xiàn)的，因此校園文化在開(kāi)展的過(guò)程中，體現(xiàn)著大學(xué)生自我表現(xiàn)、自我管理、自我創(chuàng)新的能力，是這些能力不斷社會(huì)化的過(guò)程[14]。

再次，校園精神文化有利于提高大學(xué)生的心理品質(zhì)。校園文化是科學(xué)智慧的展現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生完善心理品質(zhì)有潛移默化的影響，隨著文明程度的提高，校園文化主體的建設(shè)者和參與者會(huì)感受到“知識(shí)就是力量”，使大學(xué)生在心智上受到啟迪，在感情上引起共鳴。從而使千差萬(wàn)別的成員團(tuán)結(jié)合作，形成一種巨大的向心力，造成個(gè)體行為從眾化的動(dòng)力，讓大學(xué)生為社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步做出自己力所能及的貢獻(xiàn)，同時(shí)使學(xué)生的思想境界得到了升華。

三、新時(shí)代校園文化建設(shè)與大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的路徑

（一）建設(shè)與時(shí)代核心價(jià)值觀相契合的校園精神文化，提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)

1.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

我國(guó)校園文化建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀正“三觀”。當(dāng)前各種社會(huì)思潮對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生了不可忽視的影響，尤其是部分西方發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)行推銷(xiāo)自己的文化觀念和文化產(chǎn)品，而大學(xué)生面對(duì)外來(lái)文化的沖擊缺乏明確的是非觀念，容易受到個(gè)人主義和享樂(lè)主義等不良價(jià)值觀的影響。故此，在校園文化建設(shè)的過(guò)程中必須堅(jiān)持以社會(huì)主義核心體系為指導(dǎo)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)施科學(xué)、文化、素質(zhì)、心理教育[15]，建設(shè)具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的高校，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，弘揚(yáng)積極向上的校園文化理念。

2.建設(shè)與時(shí)代精神相契合的校園精神文化

高校是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中培養(yǎng)人才的重要基地，校園文化建設(shè)必須立足于當(dāng)下我國(guó)發(fā)展的新形勢(shì)，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的主題，立足學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，在校園中形成一種與時(shí)代精神相契合的積極向上的校園文化。缺乏精神活動(dòng)的大學(xué)是不健全的，除了書(shū)本、實(shí)驗(yàn)和學(xué)術(shù)，我們還應(yīng)該重視理論、思維和哲學(xué)的熏陶，建設(shè)與時(shí)代精神結(jié)合、具有豐富精神活動(dòng)的校園文化。良好的校園精神文化是彰顯時(shí)代精神，符合時(shí)代發(fā)展主線的文化，時(shí)代精神是豐富多彩的，它不僅有對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)精神文化的繼承也有面向未來(lái)不斷向前的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

（二）立足校情，發(fā)展彰顯自身風(fēng)格的校園物質(zhì)文化，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展

1.建設(shè)具有特色的校園物質(zhì)文化

馬克思說(shuō)過(guò)“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”[6]校園文化是歸屬于社會(huì)文化的一種亞文化，校園文化具有社會(huì)屬性，所以在建設(shè)過(guò)程中要不斷擴(kuò)展校園文化的陣地，借鑒其他社會(huì)文化，并與其相融合，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)它的社會(huì)化。首先應(yīng)該建設(shè)蘊(yùn)含人文精神的學(xué)校標(biāo)志性建筑，在靜態(tài)中彰顯獨(dú)特的校園物質(zhì)文化。其次，完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加學(xué)校體育文娛活動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生提供健身訓(xùn)練和舉辦娛樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)地，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。校園文化建設(shè)應(yīng)該拓寬校園文化的物質(zhì)載體，加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，將其納入到高校文化管理工作中，保證大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中身心的健康發(fā)展。

2.建設(shè)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)校園文化

校園文化建設(shè)應(yīng)注重建設(shè)綠色校園文化，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，校園文化建設(shè)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源?！吧鷳B(tài)化”是建設(shè)校園文化不可忽視的因素，這里所說(shuō)的生態(tài)化不僅指外在環(huán)境的生態(tài)化，也包括校園文化內(nèi)涵的生態(tài)化。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化的管理，在校園文化建設(shè)中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為重要陣地，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性導(dǎo)致了管理的艱巨，故加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化管理勢(shì)在必行。在網(wǎng)絡(luò)文化傳播中要高舉馬列主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的偉大旗幟，宣揚(yáng)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的精神，以確保校園網(wǎng)絡(luò)文化的正確發(fā)展方向。

（三）構(gòu)建和睦友愛(ài)的校園人際關(guān)系，開(kāi)展豐富的校園行為文化活動(dòng)

1.建立和睦的師生關(guān)系和友愛(ài)的生生關(guān)系

教師和學(xué)生是校園文化的行為主體，在校園這一文化社區(qū)中，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生主體和教師主體的互動(dòng)，為校園文化建設(shè)注入新的活力。首先，師生之間應(yīng)該相互尊重、加強(qiáng)了解，增加師生之間的交流渠道。平等的師生關(guān)系要求教師平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。其次，應(yīng)注重學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。由于大學(xué)生是相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)群體，其群體成員之間也具有相對(duì)獨(dú)立性，故學(xué)生之間的互動(dòng)交流是不可忽視的?？傊湍赖膸熒P(guān)系和友愛(ài)的生生關(guān)系有利于大學(xué)生在人際交往中形成正確的交往機(jī)制，樹(shù)立正確的人際交往觀念，為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

2.大力舉辦校園文化活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該以時(shí)間段為準(zhǔn)，定時(shí)舉辦主題校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。一方面，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校特色舉辦風(fēng)格獨(dú)特的校園文化活動(dòng)，活動(dòng)要體現(xiàn)一定的教育意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生業(yè)余生活。另一方面，學(xué)?？梢試@傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日舉辦文化紀(jì)念活動(dòng)，把握文化活動(dòng)的主題，使大學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到這一紀(jì)念活動(dòng)的意義，提高自己的思想覺(jué)悟。學(xué)校社團(tuán)是舉辦校園文化活動(dòng)不可缺少的校園組織，社團(tuán)是由一部分有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生組成的，舉辦校園文化活動(dòng)時(shí)應(yīng)該兼顧校園社團(tuán)文化活動(dòng)的開(kāi)展。

（四）創(chuàng)設(shè)優(yōu)化校園文化環(huán)境，提高大學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)

1.改變教育方式，豐富教育內(nèi)容

影響人的觀念態(tài)度和行為模式的因素是多種多樣的，對(duì)其最為深、最為重要的當(dāng)屬文化[16]。所以要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，改變傳統(tǒng)的教育方式，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，寓教于樂(lè)。要設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式高雅的文化娛樂(lè)活動(dòng)，比如舉辦以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的各報(bào)告會(huì)和各種形式的比賽。教育的可貴之處在于它是喚醒人們?nèi)烁竦牧妓?，而不是各種文化的簡(jiǎn)單傳遞[17]。在校園文化建設(shè)中對(duì)于學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)都應(yīng)該注意保持校園特色并結(jié)合時(shí)代精神，展示時(shí)代特色與風(fēng)貌，使學(xué)校成員在潛移默化中受到熏陶和教育，自覺(jué)地在校園文化的建設(shè)中將校園文化與時(shí)代精神融合起來(lái)。校園歷史文化是學(xué)校發(fā)展歷程的積淀，應(yīng)當(dāng)重視校園歷史文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的校園認(rèn)同感和歸屬感。

2.教研并重，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性

德國(guó)教育家亞斯貝爾斯認(rèn)為大學(xué)的基本原則在于為喚醒學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生自由自主地作出判斷與選擇，通過(guò)認(rèn)知明晰和理解他們自己擔(dān)當(dāng)責(zé)任的意義[18]。學(xué)生是學(xué)校的主力軍，在學(xué)校中既是主體又是客體，所以在校園文化建設(shè)不僅要調(diào)動(dòng)教育者的積極性，更要調(diào)動(dòng)被教育者的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提升科學(xué)文化素養(yǎng)。大學(xué)生可以通過(guò)“三下鄉(xiāng)”及項(xiàng)目調(diào)研等有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，豐富自身的知識(shí)體系，加強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系。由于大學(xué)生群體具有較高的獨(dú)立性，在文化建設(shè)的調(diào)動(dòng)過(guò)程中難度較大，有些學(xué)生參與意識(shí)不足，缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致文娛活動(dòng)變成少數(shù)人的活動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，校園文化建設(shè)應(yīng)該多舉辦有利于大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有意義、有價(jià)值的活動(dòng)，比如大力開(kāi)展集體活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)性的校園活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)他們的參與意識(shí)和興趣。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生骨干作用，把優(yōu)秀的大學(xué)生干部和先鋒模人物引入到校園文化建設(shè)的隊(duì)伍中，通過(guò)榜樣的力量來(lái)調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，樹(shù)立文化建設(shè)的共建意識(shí)，通過(guò)校園文化建設(shè)，把積極向上的文化氛圍傳遞給社會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響具有系統(tǒng)性，不能分裂地對(duì)某一維度的影響作用進(jìn)行研究，物質(zhì)文化是校園文化的外在表現(xiàn)和載體，制度文化對(duì)行為文化、精神文化產(chǎn)生約束和規(guī)范，沒(méi)有制度文化的校園文化建設(shè)無(wú)從談起，精神文化是物質(zhì)文化、行為文化和制度文化的思想基礎(chǔ)，是校園文化的核心和靈魂。新時(shí)代的校園文化建設(shè)，要積極發(fā)揮精神文化、物質(zhì)文化、行為和制度文化在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。