薛愛琳

【關(guān)鍵詞】 微型課；結(jié)構(gòu)；課堂展現(xiàn)；自然流暢

【中圖分類號(hào)】 G622.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0094—01

微型課就是比正常課時(shí)間長(zhǎng)度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時(shí)間一般為10～15分鐘。教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡(jiǎn)單，一般沒有學(xué)生，只是面對(duì)評(píng)委授課。但微型課的本質(zhì)依然是“課”，“麻雀雖小，五臟俱全”，常態(tài)課該有的教學(xué)環(huán)節(jié)一樣也不能少，對(duì)學(xué)生該有的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)一樣不能缺失。要想唱好“微型課”這出獨(dú)角戲，教師就必須具備優(yōu)秀的功底。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、全面合理“結(jié)構(gòu)精”

微型課與常規(guī)教學(xué)一樣，具體的教學(xué)過程必不可少，完整的教學(xué)流程必須一一展現(xiàn)。比起常規(guī)教學(xué)來，微型課的教學(xué)設(shè)計(jì)更要科學(xué)合理，有創(chuàng)意，更要注意體現(xiàn)新課程的理念，注意運(yùn)用一些先進(jìn)的、有效的教學(xué)手段，讓課堂結(jié)構(gòu)更加完整、更加緊湊。要想上好微型課，課堂結(jié)構(gòu)還得“精”，每個(gè)環(huán)節(jié)必須清晰明了，銜接自然流暢。入課時(shí)，簡(jiǎn)潔、新穎、獨(dú)到，開門見山，直奔主題。重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)講， 或精要講授，或巧妙點(diǎn)撥，或活動(dòng)引導(dǎo)，或指導(dǎo)探究；方法要得當(dāng)，層次要清晰，效果才明顯。最后收尾要快捷利落，言簡(jiǎn)意賅，提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛。

例如，教授《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，上課伊始，教師出示學(xué)具“各種面額的錢”，直接提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？”“沒錯(cuò)，這是錢，生活中處處用到它。咱們國(guó)家所用的錢，叫人民幣”（板書課題），這樣直奔主題，省時(shí)省力。重點(diǎn)內(nèi)容階段，教師采用活動(dòng)引導(dǎo)。活動(dòng)一：利用學(xué)具，小組交流，“你認(rèn)識(shí)哪些錢？怎樣記住它？”活動(dòng)二：你會(huì)換錢嗎？一元的面額可以換幾張一角等。活動(dòng)引導(dǎo)中，教師緊緊圍繞“各種面額的人民幣的認(rèn)識(shí)”這一條線展開，顯露出來的是內(nèi)容的主干，讓人一目了然。結(jié)尾更是用一句“這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了什么？”簡(jiǎn)要地概述人民幣的單位，每張面額的辨識(shí)等重點(diǎn)內(nèi)容，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

二、課堂展現(xiàn)“亮點(diǎn)精”

如果說展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程是微型課必不可少的過程，那么展現(xiàn)有亮點(diǎn)、有高潮更是微型課不可或缺的點(diǎn)睛之筆。重點(diǎn)教學(xué)階段，教師要做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”，活動(dòng)也好，引領(lǐng)也罷，假定學(xué)生已經(jīng)完成，預(yù)估學(xué)生完成的程度和結(jié)果，該提問的提問，該要求的要求，該指導(dǎo)的指導(dǎo)，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)，但是預(yù)估要“恰當(dāng)”，點(diǎn)撥要“到位”，評(píng)價(jià)要“中肯”，展現(xiàn)要有亮點(diǎn)。例如，教授《刷子李》一課時(shí)，授課老師把教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。這樣清晰的思路，如何能給聽者留下深刻的印象？授課老師巧妙地利用文本津味十足的語言特色，從“效果非凡，規(guī)矩奇特、動(dòng)作嫻熟”三個(gè)方面，似評(píng)書大家，侃侃而談，娓娓道來，深刻解讀了帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，活靈活現(xiàn)地將刷子李刷墻的風(fēng)采清晰地展現(xiàn)在聽者面前，飽滿、立體、靈動(dòng)。還有那曹小三一波三折的“內(nèi)心活動(dòng)”，“半信半疑”——“親眼見證”——“心服口服”，也讓聽者的心跟著“跌宕起伏”。

當(dāng)然，除了挖掘文本語言的魅力作為展現(xiàn)的亮點(diǎn)外，還有好多展現(xiàn)亮點(diǎn)的方式和方法。比如，技能大賽要求不能使用課件，教師可充分發(fā)揮自己的奇思妙想，心靈手巧地制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的教具。特別是英語課堂，可制作單詞卡片、短句卡片、彩色實(shí)物圖片，也可準(zhǔn)備一些小巧的實(shí)物，如眼鏡、手套等。借助直觀的實(shí)物與圖片，創(chuàng)設(shè)語言交流的環(huán)境，更能清晰、直觀地展現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)。

三、自然流暢“唱好戲”

五天的聽課時(shí)間，四十二節(jié)微型課的展示，或詼諧幽默，或抑揚(yáng)頓挫，或激情四射，無不顯示著教師的語言魅力。時(shí)而似評(píng)書大家在侃侃而談，繪聲繪色；時(shí)而如小珠落盤般聲聲悅耳，清晰明確；時(shí)而似柔柔曲音在娓娓道來，耐心細(xì)致，無不彰顯著教學(xué)的藝術(shù)魅力。

微課，時(shí)間短，沒學(xué)生參與，要想上得有激情，上得出彩，還得有點(diǎn)演員的功底。首先，“臺(tái)詞”的功底。微型課的語言，猶如話劇演員的臺(tái)詞，你得先說清楚“字兒”，讓人聽明白“事兒”，最好讓聽者覺得有點(diǎn)“味兒”。也就是說，微型課的語言要更規(guī)范、準(zhǔn)確、精煉，講解語要精心設(shè)計(jì)，過渡語也不可忽視，自然流暢，不留痕跡。語言還得富有感染力，要運(yùn)用課堂語言，要模仿真實(shí)的對(duì)話環(huán)境，提出問題時(shí)，一定要假想有學(xué)生在仔細(xì)傾聽，在思考，在回答。教師最好事先把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語能細(xì)細(xì)地琢磨一番，并提前反復(fù)預(yù)演，做到爛熟于心，游刃有余。其次，表演的功底。微型課的展示，教師也得有適度的表演成分。像演員創(chuàng)造角色時(shí)一樣，借助手勢(shì)、眼神等肢體語言，配合面部喜怒哀樂的表情，給自己的展現(xiàn)添上濃墨重彩的一筆。

編輯：郭裕嘉