黃藝俊

摘 要：課改進(jìn)行了很多年，一直在進(jìn)步一直在碰到問(wèn)題，課堂一直是我們關(guān)注的焦點(diǎn)，評(píng)判一個(gè)老師是否優(yōu)秀只要聽(tīng)他一堂課就行了。為什么學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)喜歡這個(gè)老師上課不喜歡那個(gè)老師的課堂，我們教師應(yīng)該反思我們的課堂，怎么變得如此的枯燥無(wú)味，我們還能不能將課堂變樂(lè)堂。

關(guān)鍵字：課堂 反思 樂(lè)堂

教師的思想陣地知識(shí)陣地在課堂，課堂，一個(gè)天天流淌著老師和學(xué)生生命長(zhǎng)河的地方，一個(gè)充滿(mǎn)著眾多生靈喜怒哀樂(lè)的地方，一個(gè)從靈魂深處氤氳著絲絲甘泉滋潤(rùn)精神家園的地方。課堂的質(zhì)量關(guān)系到生命的質(zhì)量，生命的質(zhì)量關(guān)系到公民的素質(zhì)，公民的素質(zhì)關(guān)系到民族的未來(lái)——我們關(guān)注課堂。中國(guó)體制下教育一直在與時(shí)俱進(jìn)，一直在課改。都是希望改變填鴨式的課堂教育，不在創(chuàng)造只會(huì)考試的“低能兒”。前途是光明的，道路是曲折的。在這課改中我們遇到了很多問(wèn)題，我們需要反思自己的課堂，突破、創(chuàng)新才有更好的未來(lái)。那么為什么有些教師的教學(xué)長(zhǎng)期不受學(xué)生歡迎？為什么教育質(zhì)量不高？為什么不能深深打動(dòng)和吸引學(xué)生并讓學(xué)生喜歡上自己，進(jìn)而喜歡上自己所教的學(xué)科？為什么學(xué)生心目中的一些形象逐漸被矮化？教師到底拿什么來(lái)吸引學(xué)生？

一、有些教師上課面無(wú)表情

有些教師剛開(kāi)始總是笑容滿(mǎn)面、活力四射，所以他們的課堂都會(huì)比較吵鬧，但是學(xué)生的思維沒(méi)有被限制住，可以脫離課本的進(jìn)行發(fā)散，提出一些難題考老師。在學(xué)生的眼里能夠當(dāng)老師的應(yīng)該是全能型的學(xué)霸，精通各個(gè)科目。但知識(shí)的海洋是無(wú)窮的，我們?nèi)羲е蝗∫黄?。接下?lái)就怕自己教學(xué)難堪，開(kāi)始變得冷冰冰，學(xué)生就不敢造次。課堂安靜了，學(xué)生越來(lái)越覺(jué)得老師像機(jī)器人一樣，久而久之就不愛(ài)課堂發(fā)言。教師的教學(xué)就長(zhǎng)期不受學(xué)生歡迎。對(duì)于上課面無(wú)表情的老師，敞開(kāi)你的笑聲，大膽的接受自己知識(shí)的瓶頸和短缺，課余有空就去充電，讓知識(shí)的電池能夠持續(xù)的發(fā)電。不要在害怕難堪，要善于將這種難堪一笑而過(guò)，輕松又自在。

二、有些教師脾氣暴躁，對(duì)學(xué)生不耐煩

我們教育嬰兒小孩子總是有很多的耐心，一遍又一遍的重復(fù)，樂(lè)此不疲。當(dāng)他們學(xué)會(huì)時(shí)會(huì)報(bào)于我們天真的微笑時(shí)我們就會(huì)很滿(mǎn)足。但是對(duì)于學(xué)生卻缺乏足夠的耐心，有時(shí)候題目重復(fù)講了一兩遍學(xué)生還是不會(huì)時(shí)就會(huì)大發(fā)脾氣，對(duì)學(xué)生不耐煩，總是批評(píng)學(xué)生，沒(méi)給學(xué)生好臉色。殊不知學(xué)生不是記憶大師，沒(méi)法做到過(guò)目不忘，而且每一節(jié)課的那么多內(nèi)容需要理解背誦，學(xué)生所學(xué)課程又如此繁多，對(duì)于課下復(fù)習(xí)就不從談起。教師應(yīng)該收起暴躁的脾氣溫和的對(duì)待學(xué)生一而再再而三的犯知識(shí)的錯(cuò)誤，耐心幫助他們糾正，以免在以后的人生因?yàn)樗鶎W(xué)錯(cuò)誤的知識(shí)而失去很多機(jī)會(huì)。我們教師作為知識(shí)的傳播者，要有耐心澆灌呵護(hù)。

三、有些教師課堂滿(mǎn)堂灌

學(xué)生的知識(shí)是一個(gè)容器，雖然能夠容納無(wú)邊的知識(shí)，但入口太窄沒(méi)法一次吸收太多知識(shí)。有些老師認(rèn)為我自己講得越多學(xué)生就聽(tīng)進(jìn)去越多，殊不知這只是自己的一廂情愿。教師應(yīng)由課堂教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，教師應(yīng)該做一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)者。新課程提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。再課堂教學(xué)中應(yīng)可能讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生對(duì)內(nèi)容不斷質(zhì)疑、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的作用，循循善誘讓學(xué)生撥開(kāi)知識(shí)的神秘面紗去探索無(wú)垠的海洋。要轉(zhuǎn)變教師的角色，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，充分去發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

四、有些教師重量不重質(zhì)

這個(gè)單詞不會(huì)就罰抄一百遍，這個(gè)文章背誦不下來(lái)就抄十遍，自己的教學(xué)成績(jī)就是通過(guò)學(xué)生被罰抄得來(lái)的，經(jīng)常采取留堂的方式，給所謂的后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)。中國(guó)現(xiàn)在的教育是學(xué)齡前學(xué)幼兒園的知識(shí)，小學(xué)寫(xiě)初中的知識(shí)，初中學(xué)高中的知識(shí)，高中學(xué)大學(xué)的知識(shí)。每天都給學(xué)生布置一大堆的作業(yè)，學(xué)生的脊椎都被那些沉重的課本壓得喘不過(guò)氣來(lái)不要通過(guò)罰抄多遍的量來(lái)達(dá)到質(zhì)的飛躍，重在平時(shí)的課堂把它變成樂(lè)堂。其實(shí)我們可以通過(guò)一些方式來(lái)改變課堂沉悶的氣氛。

1.采用激勵(lì)機(jī)制

為充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在課堂上引出激勵(lì)機(jī)制。好學(xué)生都是靠表?yè)P(yáng)出來(lái)的，課堂上對(duì)學(xué)生正確的看法提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生很有自己的思想，很有聰明氣主要是靠老師怎么去引導(dǎo)出來(lái)，每次去聽(tīng)老教師的課堂，總覺(jué)得她們把握的尺度很好，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分配時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，課堂上學(xué)生思想的把控能力都能做到信手拈來(lái)。及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生樂(lè)在課堂，激勵(lì)機(jī)制有助于學(xué)生思想的碰撞。激勵(lì)機(jī)制可以采用兌換小禮品的方式，讓學(xué)生更樂(lè)于去發(fā)言，行為的目的擺出來(lái)讓更有動(dòng)力和毅力堅(jiān)持下去，長(zhǎng)保不衰才不會(huì)只流行于形式。

2.采用分層教學(xué)

我們不能對(duì)學(xué)生一刀切，學(xué)生的認(rèn)知水平不一樣，知識(shí)構(gòu)造體系不同，同一份卷子考出來(lái)的分?jǐn)?shù)也是各種不同，我們都能允許自己的自己的五個(gè)手指不一樣，對(duì)學(xué)生應(yīng)該這樣，采用分層教學(xué)的模式，主要體現(xiàn)在習(xí)題上的分層，優(yōu)生就讓他們做更高的水準(zhǔn)，后進(jìn)生注重基礎(chǔ)。平時(shí)的課堂教學(xué)可以采用分層的方式，避免了優(yōu)生吃不飽，差生吃太撐的現(xiàn)象，就像醫(yī)生看病也要針對(duì)不同的病癥才有最合理的方式。分層教學(xué)有助于學(xué)生大幅度提升，讓學(xué)生更能融入教師的課堂，每個(gè)學(xué)生都有自己會(huì)做的題目，都有自己能做的題目，都有自己想做的題目。帶著一份期待去享受課堂。

3.采用小組PK制度

小組PK制度，能最大潛力的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯論的方式，競(jìng)技中國(guó)，中國(guó)競(jìng)技。我國(guó)如何能夠快速發(fā)展起來(lái)，是因?yàn)槲覀儼阎袊?guó)放在了世界的中心。讓學(xué)生自己去競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣，探索自己的魅力。中國(guó)教育是百年大計(jì)，我們的學(xué)生將來(lái)還要和世界的優(yōu)秀人才同臺(tái)競(jìng)技，想要技?jí)喝盒?，這個(gè)小組PK制度是可行的。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上的笑容變多了，教師才更有幸福感。

做教師就要做一個(gè)有心靈溫度的教師，我們不求大富大貴，只求讓更多的莘莘學(xué)子將來(lái)的出路能夠更好，是一條光明正道。最后我想引入毛主席所寫(xiě)的《紀(jì)念白求恩》我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)橛欣谌嗣竦娜恕Ｒ粋€(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。教師的光芒也能夠照四方。

參考文獻(xiàn)

[1]張書(shū)玲.關(guān)于課改的反思：新形勢(shì)下的教師角色轉(zhuǎn)換[G].現(xiàn)代教育科學(xué).中學(xué)教師，2014年第S2期.