王慧

實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華、從“經(jīng)驗(yàn)型”教師到“專家型”教師的嬗變，是每位教師的夢想。歷數(shù)專家型教師的成長經(jīng)驗(yàn)，開展經(jīng)常有效的教學(xué)反思一條必然路徑。正如葉瀾教授說的這樣，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。做好教學(xué)反思，不僅要明確“過河”的任務(wù)，還要解決好“橋”和“船”的問題，才能不斷提升教學(xué)反思的有效性，推動(dòng)教師專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

一、“學(xué)而不思則罔”，認(rèn)識反思價(jià)值

某種意義上講，反思是人的一種本能，符合唯物辯證法的“否定之否定規(guī)律”。教學(xué)反思則是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，也是提高教學(xué)水平重要手段。教育教學(xué)實(shí)踐中，有的教師對教學(xué)反思認(rèn)識不夠，還有的不知道該從哪些方面、怎樣對自己的教學(xué)思想行為進(jìn)行反思，工作深入不進(jìn)去。更多的是有開展反思的思想，但缺乏心靈的參與和行動(dòng)的自覺，甚至“為反思而反思”，成為思想的包袱、工作的累贅，使得教學(xué)反思索然無味，效果效力自然大打折扣，也與開展教學(xué)反思的初衷背道而馳。巴爾扎克說，一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無邊的人。要充分認(rèn)識到，教學(xué)反思不僅僅是為了工作留痕，更重要的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、克服不足、改進(jìn)教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長的嬗變，進(jìn)而獲得情智理趣的沉淀升華。尤其是年青教師經(jīng)過主體意識、深度思索、不斷修正，可以及時(shí)對非理性或者錯(cuò)誤的行為、觀念糾偏和矯正，大大縮短教師的成長周期。

二、“什么山上唱什么歌”，掌握反思方法

舟循川則游速，人順路則不迷。質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始，也是進(jìn)行教學(xué)反思起點(diǎn)。對每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教師要想一想：“這樣設(shè)計(jì)合理嗎？”“這樣做對嗎？”“這是最佳方案嗎？”有質(zhì)疑才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會(huì)有努力，有努力才會(huì)有新的發(fā)展。要反思成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處，都會(huì)產(chǎn)生一些能達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如巧妙新穎的引入、形象貼切的比喻、教學(xué)難點(diǎn)的突破、直觀教具的合理運(yùn)用、畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)、留有懸念的結(jié)束語。思想本天成，妙手偶得之。這些教學(xué)上的得意之作，稍縱即逝，要抓緊總結(jié)歸納提升。要反思遺憾敗筆?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也有疏漏失誤之處，課后反思要把這些課堂教學(xué)過程中的敗筆記下來，對形成敗筆的原因深刻分析探究，既找出客觀原因，更正視主觀原因，在以后的教學(xué)時(shí)改進(jìn)和糾正。要反思學(xué)生問題。對教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)、作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)，反思自己的教學(xué)行為，力爭在短時(shí)期內(nèi)有針對性地進(jìn)行補(bǔ)救。尤其把學(xué)生獨(dú)到的見解、好的思路記下來，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。要反思再教設(shè)計(jì)。對課堂的教與學(xué)、得與失有一個(gè)清晰的認(rèn)識，進(jìn)行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內(nèi)容做些思考，寫出“再教設(shè)計(jì)”?？紤]一下今后再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何改進(jìn)，才能比這堂課上得更精彩。這樣可以揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平、新的高度。

三、“為伊消得人憔悴”，養(yǎng)成反思習(xí)慣

教師的成長進(jìn)步是一個(gè)漫長的過程，但并不是每一個(gè)教師都能有大的提高，甚至成為專家型、學(xué)者型教師。古語云，行百里者半于九十。教學(xué)反思不是要不要寫，而是如何堅(jiān)持、如何寫好的問題。教師要把寫教學(xué)反思作為一種習(xí)慣，不論體驗(yàn)感悟、總結(jié)歸納，還是知行合一、實(shí)踐驗(yàn)證，都要做到“嚴(yán)、細(xì)、恒、實(shí)”。所謂“嚴(yán)”，就是要嚴(yán)格要求自己，每天哪怕再晚也要寫反思日記，把教學(xué)和工作中的一些想法記錄下來，有話則長，無話則短，不必拘泥于形式。所謂“細(xì)”字，就是要有做“刀刃上的舞者”的技巧和功力，不面面俱到，不寫一些大而化之、放之四海而皆準(zhǔn)的空話。正如著名教育改革家魏書生所言：“思想如鉆子，必須集中在一點(diǎn)鉆下去才有力量”。所謂“恒”，就是必須堅(jiān)持不懈、持之以恒，有一種“滴水穿石”的韌勁，不為任何干擾所惑。所謂“實(shí)”，就是要堅(jiān)持實(shí)事求是、務(wù)求實(shí)效，寫作盡量上升到理論高度，經(jīng)常寫一些理論性文章。一名教師如果能夠堅(jiān)持寫好反思日記，那么不成長都是一件難事。

四、“問渠那得清如許”，提升反思能力

海納百川，有容乃大。教育教學(xué)是一門開放的藝術(shù)，教學(xué)反思也不能“閉門造車”，否則要么成為“井底之蛙”，要么陷入“夜郎自大”的境地。一名教師進(jìn)行教學(xué)反思，不僅要注重在實(shí)踐中提煉真知，還要堅(jiān)持“拿來主義”，認(rèn)真從報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、他人那兒汲取營養(yǎng)，做到兼收并蓄、博采眾長。要以書本為師。教師進(jìn)行教學(xué)反思，往往陷入“就課堂說課堂”、“就教育說教育”的怪圈，原因就是干的多、學(xué)的少，理論根基不夠深厚。教師平時(shí)要注重知識積累，多讀書看報(bào)，既看學(xué)科性刊物，又看理論性專著，并注意寫讀書筆記，做一些摘抄，通過經(jīng)常不斷地與自己對比、與大家對話，提高思想認(rèn)識的境界和水平。要以網(wǎng)絡(luò)為師。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的“巨容性、便捷性、開放性”特點(diǎn)，進(jìn)一步放大網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)。對一個(gè)教師而言，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)總是有限的，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育公共平臺，觀看視頻課件，參與在線學(xué)習(xí)研討；當(dāng)遇到教學(xué)困境時(shí)，也可以登錄教育名家的博客，給他們留言，讓他們指點(diǎn)迷津。這些都是其他學(xué)習(xí)方式難以替代的，更是進(jìn)行教學(xué)反思的重要平臺。網(wǎng)絡(luò)的交互性、隱蔽性，可以知無不言、言無不盡，避免面對面時(shí)的尷尬。要以集體為師。為了促進(jìn)教師的交流提高，學(xué)校都組織各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，其中聽評課、觀摩課、研討課等最常用。教師尤其是年青教師，要利用好這些難得的機(jī)會(huì)，不斷思考評判，迅速成長進(jìn)步。尤其要理性看待別人的評價(jià)尤其是否定性的評價(jià)，因?yàn)閺哪撤N意義上講，否定評價(jià)能夠更好的彌補(bǔ)“短板”，更有利于促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

正確的執(zhí)著是通往成功的階梯。開展經(jīng)常有效地教學(xué)反思，如同馬拉松一樣，也許你跑得很累，只要堅(jiān)持一步步地往前走，一定會(huì)看到理想的頂峰。