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隨著時(shí)代形勢(shì)的發(fā)展和課程改革的不斷推進(jìn)，合作探究活動(dòng)這一學(xué)習(xí)方式已被越來越多的教育工作者所認(rèn)可，也被越來越多的老師實(shí)踐著。當(dāng)我們的課堂充分開放，充分接納學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展的不同認(rèn)識(shí)時(shí)，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式便成為了時(shí)代教育教學(xué)的主旋律。在我校組織的科技活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)也成為了科學(xué)合作探究活動(dòng)的主要方式之一。

然而，反思教學(xué)中探究活動(dòng)的開展情況，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的小組合作探究活動(dòng)僅僅是一種熱鬧的表象，實(shí)施合作探究活動(dòng)所帶來的實(shí)效性卻大打折扣。怎樣確?？萍蓟顒?dòng)中小組合作探究的實(shí)效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)適宜小組合作探究的活動(dòng)氛圍

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！币龑?dǎo)學(xué)生合作前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時(shí)間根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行自主探究，自主建構(gòu)。只有這樣，小組合作探究才能充分展示新的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生合作探究過程中要注意因人而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。學(xué)生一旦具有這種強(qiáng)烈的欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作探究中去，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

二、合作要有意義，目的性明確

科技活動(dòng)中有很多規(guī)律需要學(xué)生動(dòng)手操作才能發(fā)現(xiàn)。僅憑個(gè)人的才智是不夠的，需集小組智慧，共同合作，才能得出結(jié)論。只有在“操作——合作探究——驗(yàn)證”的過程中，學(xué)生才能充分領(lǐng)略合作探究的魅力，在合作探究中也提高了自身解決問題的能力。

三、明確責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性

在小組合作活動(dòng)之前，我們讓每個(gè)小組先明確分工，確定各自在實(shí)驗(yàn)操作中的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生責(zé)任，哪個(gè)環(huán)節(jié)出問題，追究相應(yīng)學(xué)生的相應(yīng)責(zé)任，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)操作實(shí)行“責(zé)任制”的同時(shí)，推行崗位輪換制，在多次活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)不能不斷重復(fù)同一個(gè)任務(wù)，必須經(jīng)常輪換，依此來體驗(yàn)不同崗位上的不同辛勞，做到了設(shè)身處地地為他人著想，避免同組成員推卸責(zé)任、互相指責(zé)。尤其對(duì)于后進(jìn)生的每一個(gè)向好轉(zhuǎn)變，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其嘗試成功，樹立信心。

四、交給學(xué)生合作技巧

作為教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽。在開始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見。為此，教師要求學(xué)生在合作時(shí)要學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽合作伙伴的發(fā)言；二是要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，收集信息；三是聽后要思考，提出自己的見解，提高學(xué)生判斷，反思，評(píng)價(jià)的能力。另外，作為教師還要鍛煉學(xué)生會(huì)說。在合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些“小老師”，“小權(quán)威”，他們發(fā)言機(jī)會(huì)多，而有些學(xué)生沒有發(fā)言機(jī)會(huì)。因此，教師在學(xué)生合作時(shí)應(yīng)深入到小組中，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)那些不敢發(fā)言學(xué)生的勇氣，將一些簡(jiǎn)單易懂的問題留給他們，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，也讓他們有參與表現(xiàn)自我的空間和獲取成功喜悅的機(jī)會(huì)。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂在其中

對(duì)小組合作探究的過程和結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生互幫互助，全員參與，杜絕小組合作學(xué)習(xí)中的看客。評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)給后進(jìn)生和后進(jìn)小組提供優(yōu)先發(fā)言權(quán)，創(chuàng)造趕超先進(jìn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)積極性；對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)突出過程和成績(jī)提高的幅度，不能只關(guān)注成績(jī)的絕對(duì)高低。因此，小組合作學(xué)習(xí)后，我們要根據(jù)實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方式，包括對(duì)自己的評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)。通過這樣的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性，提高合作探究式學(xué)習(xí)的效益。同時(shí)，教師對(duì)小組合作探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還要突出“兩個(gè)結(jié)合”：合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師及時(shí)予以肯定，進(jìn)一步讓這個(gè)同學(xué)充分意識(shí)到小組通力合作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，促進(jìn)小組成員之間的合作意向。從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的高效率，切實(shí)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而維持長(zhǎng)久的小組合作激情。

六、擺正教師的位置。

這一點(diǎn)也是至關(guān)重要的。教師不再是教學(xué)的主宰者，教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是小組合作探究活動(dòng)過程中的組織者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在實(shí)施小組合作探究時(shí)，教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，在科技實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)擺正學(xué)生“主體”的地位，充分挖掘其創(chuàng)新潛能，發(fā)揮“主體”作用。教師在小組合作探究時(shí)，要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生“跳起來”能“摘到勞動(dòng)果實(shí)”。

我想在科技探究活動(dòng)中，也要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生彼此尊重、欣賞、民主的良好品質(zhì)，這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)合作并從中獲益，也有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小組合作探究學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，這種合作探究學(xué)習(xí)也絕不是科技活動(dòng)中的萬能鑰匙，更沒有可以直接套用的模式?？萍蓟顒?dòng)中小組合作探究學(xué)習(xí)的開展，不僅使學(xué)生有了一定的收獲，作為一名科技輔導(dǎo)員，我也從中感悟頗豐，為今后輔導(dǎo)工作的開展帶來了更多的動(dòng)力和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在以后的科技輔導(dǎo)工作中，我一定會(huì)充分發(fā)揮自身智慧，為小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展添上絢麗的一筆！