摘 要：文憑的社會(huì)功能作用基于文憑的價(jià)值，本文從文憑的定義出發(fā)，從當(dāng)今社會(huì)文憑價(jià)值的角度分析文憑的價(jià)值與高等教育機(jī)會(huì)和高等教育產(chǎn)品的供給關(guān)系。并提出，加大對(duì)高等教育的投入，完善高等教育的供給，是確保文憑價(jià)值與功能的關(guān)健。

關(guān)鍵詞：文憑；價(jià)值；功能

一、文憑的價(jià)值與功能

文憑，古時(shí)指用作憑證的官方文書(shū)，現(xiàn)在專指正規(guī)學(xué)校教育的畢業(yè)證書(shū)，本文指的文憑特指高等教育文憑。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以直接感受到文憑的社會(huì)功能。1973年，諾貝爾獎(jiǎng)得主M. Spence提出了篩選假設(shè)：人們的文憑證明是反映人的能力的重要信號(hào)。人們的高收入不是教育本身的結(jié)果，這是使用文憑作為能力的信號(hào)。斯賓斯顛覆了人力資本的概念，但作者認(rèn)為斯賓塞只能看到最直接的表現(xiàn)，在文憑中看到的是文憑的社會(huì)功能。通過(guò)函數(shù)的外觀很少看到它。文憑的價(jià)值。文憑的社會(huì)功能主要是信號(hào)功能，人力資本憑證功能和人力資源配置功能等。

筆者借鑒馬克思對(duì)貨幣價(jià)值的分析，認(rèn)為高等教育文憑毫無(wú)價(jià)值，像紙幣一樣，但文憑是高等教育階段受教育者獲得人力資本的象征。文憑代表?yè)碛兴娜?，其知識(shí)和技能以及在將來(lái)繼續(xù)獲得知識(shí)和技能的能力。文憑的價(jià)值實(shí)際上是其背后的人力資本的價(jià)值，在這個(gè)意義上，文憑是有價(jià)值的。其社會(huì)功能是文憑價(jià)值的外在表現(xiàn)。

二、高等教育供給與文憑價(jià)值的內(nèi)在聯(lián)系

高等教育的供給包括教育機(jī)會(huì)的供給和教育產(chǎn)品的供給，高等教育機(jī)會(huì)供給是指在一定時(shí)期內(nèi)，為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和人們對(duì)高等教育的需求，國(guó)家或高等院校愿意并且能夠向人民提供接受高等教育機(jī)會(huì)的數(shù)量。在我國(guó)一般是高校根據(jù)國(guó)家的指令或者指導(dǎo)性計(jì)劃而提供的。高等教育產(chǎn)品供給一般是指附于高校畢業(yè)生身上的人力資本的供給，是通過(guò)高校畢業(yè)生載體向社會(huì)或用人單位提供的。

高等教育供給包括提供教育機(jī)會(huì)和提供教育產(chǎn)品。提供高等教育機(jī)會(huì)意味著為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民對(duì)高等教育的需求，國(guó)家或高等教育機(jī)構(gòu)愿意并有能力為人們提供高等教育機(jī)會(huì)。在我國(guó)，高校一般按照國(guó)家指令或指導(dǎo)性計(jì)劃提供。高等教育產(chǎn)品的供應(yīng)與大學(xué)附屬的人力資本供應(yīng)有關(guān)。其中，畢業(yè)生是通過(guò)大學(xué)畢業(yè)生的載體向社會(huì)或雇主提供的。

（一）高等教育的機(jī)會(huì)供給與文憑價(jià)值的關(guān)系

高等教育機(jī)會(huì)的提供實(shí)際上是高等教育的規(guī)模。規(guī)模越大，提供的教育機(jī)會(huì)就越多。教育機(jī)會(huì)的供給表面上取決于國(guó)家政府的強(qiáng)制性計(jì)劃，該計(jì)劃基本上由政府根據(jù)教育市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要確定。在一定時(shí)期內(nèi)，在高等教育投入額等因素不變的情況下，高等教育機(jī)會(huì)越多，授予文憑的數(shù)量越多，以人力資本為代表的投資就越少，單位文憑的價(jià)值越低。另一方面，如果高等教育機(jī)會(huì)較少，發(fā)放的文憑數(shù)量將減少，以單位文憑為代表的人力資本投資將增加，單位文憑的價(jià)值將增加。同時(shí)，文憑的價(jià)值也受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育水平人才需求的影響。社會(huì)需求與文憑價(jià)值之間存在相關(guān)關(guān)系。需求越大，文憑的價(jià)值越高，需求越小。文憑的價(jià)值將會(huì)降低[1]。

（二）高等教育的產(chǎn)品供給與文憑價(jià)值的關(guān)系

高等教育的產(chǎn)品不是人本身，而受教育者在高等教育期間所增加的知識(shí)、技能和素質(zhì)，其產(chǎn)品依附在人身上不可分割。這種產(chǎn)品因其復(fù)雜性、潛在性、不可分割性等特點(diǎn)而很難用數(shù)學(xué)模型估算，如果假定一定的文憑與其知識(shí)、技能是完全匹配的，高等教育產(chǎn)品的供給在一定程度上就可以用高等學(xué)歷文憑供給來(lái)衡量[2]。文憑貶值嚴(yán)重影響高校畢業(yè)生就業(yè)，高校畢業(yè)生不能按時(shí)就業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)原有的人力資本逐漸流失，以后就業(yè)更加困難，其擁有的文憑就會(huì)陷入再一次貶值的惡性循環(huán)之中。近年來(lái)，高職院校的熱招現(xiàn)象及有些大學(xué)畢業(yè)生遲遲不能找到相匹配的工作崗位實(shí)證了高等教育供給的結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題。

三、當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)歷文憑價(jià)值貶值主要表現(xiàn)為功能缺失

一方面，中國(guó)的傳統(tǒng)觀念就是望子成龍，以至于個(gè)人及家庭對(duì)高等教育的需求往往是非理性的，把這種需求作為辦高等教育的一個(gè)重要依據(jù)同樣是非理性的。隨著我國(guó)1997年7月高校擴(kuò)招的政策出臺(tái)，社會(huì)上辦高等教育的積極性空前高漲，中專學(xué)校升格為高職院校，?？圃盒Ｉ駷楸究圃盒?，本科院校升格為“航空母艦”，高等教育機(jī)會(huì)供給曲線和需求曲線同時(shí)發(fā)生雙向向外移動(dòng)，我國(guó)的高等教育開(kāi)始進(jìn)入大眾化階段。但伴隨而來(lái)的是教育投入不足、基礎(chǔ)設(shè)施緊缺、師資配置失衡，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降以及高等教育供給過(guò)剩等問(wèn)題。部分高校片面追求辦學(xué)效益，在辦學(xué)條件嚴(yán)重不足的情況下，降低了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，降低了文憑發(fā)放門(mén)檻，文憑貶值已成事實(shí)。文憑貶值最直接的表現(xiàn)就是文憑的功能流失。

第一，文憑的信號(hào)功能缺失。教育的基本功能之一就是人才篩選功能，不同的分層教育應(yīng)該配之以相應(yīng)層次的文憑，文憑給社會(huì)提供的信號(hào)就是文憑擁有者應(yīng)該擁有相匹配

的知識(shí)和技能，并且有繼續(xù)獲取知識(shí)和技能的能力。如果較大范圍內(nèi)存在文憑與人力資本不匹配，甚至出現(xiàn)所謂的“真的假文憑”，文憑的這種信號(hào)功能將會(huì)逐漸缺失導(dǎo)致文憑對(duì)高等教育的正外部性作用的逐漸弱化，這對(duì)高等教育發(fā)展的影響將是災(zāi)難性的。

第二，文憑的個(gè)人人力資本投資憑證功能缺失。個(gè)人高等學(xué)歷文憑的獲取不僅是國(guó)家和社會(huì)投資的結(jié)果，同時(shí)也是個(gè)人和家庭人力資本投資的結(jié)果。個(gè)人和家庭的投人不僅包括資金的投人，同時(shí)也包括其學(xué)習(xí)精力和時(shí)間的投人，其獲取的文憑就是這種人力資本投人的憑證。但目前的情況是部分高校盲目追求規(guī)模和辦學(xué)效益，辦學(xué)條件跟不上日益擴(kuò)張的需要，客觀上不得不降格人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，降低文憑發(fā)放門(mén)檻，甚至造成全社會(huì)的文憑泛濫。即使有相當(dāng)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入了比以往更多的資金、時(shí)間和精力，獲取了較豐厚的符合社會(huì)需要的人力資本，人們對(duì)文憑整體的誠(chéng)信缺失，使文憑作為人力資本投資的憑證功能也將缺失。這種缺失嚴(yán)重影響著畢業(yè)生第一次就業(yè)崗位的質(zhì)量和第一次就業(yè)的起薪。

第三，人力資源配置功能失靈。1973年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家邁克爾.斯賓斯在《篩選假說(shuō)——就業(yè)市場(chǎng)信號(hào)》一文中指出，受教育程度能幫助雇主識(shí)別能力不同的求職者，按教育程度安排不同職業(yè)崗位是一種資源配置的有效手段。當(dāng)高校畢業(yè)生第一次進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)時(shí)，文憑相對(duì)于年齡、性別、種族、經(jīng)歷等信息來(lái)說(shuō)，是一種最有效且相對(duì)最公平的信號(hào)，雇主通過(guò)對(duì)文憑的辨別，可以對(duì)人力資本區(qū)分并進(jìn)行有效配置。當(dāng)前文憑信號(hào)功能的缺失，使用人單位在勞動(dòng)力市場(chǎng)上根據(jù)畢業(yè)生文憑配置人力資源難度增大，配置的結(jié)果往往令人大失所望，導(dǎo)致文憑這一人力資源配置功能失靈。

四、造成文憑貶值的原因

（一）“文憑主義”是造成文憑貶值的重要社會(huì)原因

隨著文憑社會(huì)在我國(guó)的興起與確認(rèn)，“文憑主義”成為一種普遍的價(jià)值態(tài)度，即認(rèn)定某種文憑或?qū)W位是一個(gè)人從事某種職業(yè)的必要條件。社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件的加速變化，提高了人們對(duì)教育素質(zhì)的要求，個(gè)人教育水平越高、智力開(kāi)發(fā)越充分、信息越豐富，獲得的文憑就越高，越能夠適應(yīng)工藝過(guò)程和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，也有更多的職業(yè)選擇機(jī)會(huì)[3]。因此，高學(xué)位對(duì)一個(gè)人取得高職位、獲得高聲望起著關(guān)鍵作用。另外，文憑除了有良好的職業(yè)價(jià)值以外，還在各種象征性“市場(chǎng)”，如婚姻市場(chǎng)、日常社交市場(chǎng)等具有價(jià)值。大學(xué)期間與年齡相近的同學(xué)和校友建認(rèn)的社會(huì)聯(lián)系網(wǎng)，不僅提供了友誼，更重要的是豐富了今后生活的機(jī)會(huì)和資源。

文憑的社會(huì)價(jià)值在人們心里的牢固確認(rèn)，使得競(jìng)爭(zhēng)高學(xué)歷成為一種必然，這種現(xiàn)象的背后隱藏著一個(gè)巨大的關(guān)聯(lián)，那就是教育文憑和社會(huì)分層的相關(guān)性很高，也就是教育文憑和利益直接聯(lián)系起來(lái)，高文憑，高利益。從古至今，什么東西能夠帶來(lái)名譽(yù)和利益，人們通常趨之若鶩。教育和社會(huì)分層關(guān)系密切，從某種意義上說(shuō)，這也是個(gè)好現(xiàn)象，靠文憑和證書(shū)獲得高的身份和地位是一種公平和民主的競(jìng)爭(zhēng)方式。

（二）高校擴(kuò)招是造成文憑貶值的直接原因

文憑社會(huì)迫使教育擴(kuò)張導(dǎo)致水漲船高，文憑貶值。由于高校擴(kuò)招，擁有本科文憑的人越來(lái)越多，用人單位對(duì)人才文憑的要求也越來(lái)越高。有些單位原本只需要大專生或者本科生，現(xiàn)在都是要求碩士甚至博士學(xué)歷。高等教育越普及，文憑的含金量就越低。因?yàn)橛形膽{的人多了，用人單位自然而然提高招聘條件，招納更高學(xué)歷的人才。

大量的人從高校獲得文憑，當(dāng)文憑持有者流量的增加超過(guò)社會(huì)可能提供的各種機(jī)遇時(shí)，文憑就相對(duì)貶值了。高校文憑發(fā)放過(guò)多是造成文憑貶值的直接原因。我國(guó)文科碩士在幾年前就感覺(jué)到競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，博士的壓力雖然相對(duì)較輕，也與期望出現(xiàn)了差距。以碩士研究生教育為例，2017年報(bào)考碩士研究生的人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。

（三）文憑追求沖突下的“合理”策略因素

沖突論者認(rèn)為：教育的發(fā)展主要不是與經(jīng)濟(jì)需求有關(guān)，而是與人們競(jìng)爭(zhēng)權(quán)力、財(cái)富和聲望有關(guān)。教育沖突就是圍繞著文憑這一身份文化和實(shí)用文化而展開(kāi)的，各個(gè)不同的社會(huì)身份集團(tuán)（尤其是下層社會(huì)）都在力圖追求更高的學(xué)歷，以使自己取得更有利的社會(huì)地位，文憑追逐和教育發(fā)展其實(shí)是社會(huì)沖突的結(jié)果。于是，就形成了一個(gè)要求高學(xué)歷一一爭(zhēng)取高學(xué)歷循環(huán)作用的沖突過(guò)程。雖然市場(chǎng)文憑數(shù)量大幅地增加，但是，大學(xué)文憑仍是勞動(dòng)力市場(chǎng)中的一個(gè)相當(dāng)重要的“籌碼”，許多新的特殊工作明顯要求很高的專業(yè)教育，同時(shí)人們也認(rèn)識(shí)到了文憑真的貶值了，至少說(shuō)是相對(duì)貶值了，但人們還是必須不斷延長(zhǎng)自己的受教育年限，以適應(yīng)沒(méi)有改變的社會(huì)期望。當(dāng)然我們能理解人們?yōu)槭裁磧A向于獲得各類教育文憑、獲得更多的教育，因?yàn)殡m說(shuō)某一文憑可能出現(xiàn)貶值，但是它在與其他人的競(jìng)爭(zhēng)者中仍然是必不可少的。

五、加大投入，完善供給，是確保文憑價(jià)值與功能的關(guān)鍵

（一）拓寬渠道，加大對(duì)高等教育的投入，完善高等教育機(jī)會(huì)供給。前幾年高等教育的跨越式發(fā)展，偏重量的發(fā)展，忽視了質(zhì)的發(fā)展，高等院校尤其是高職院?；A(chǔ)設(shè)施薄弱，教學(xué)儀器生均不足，師資結(jié)構(gòu)失衡成為一種較為普遍的現(xiàn)象，解決這些問(wèn)題最根本的辦法是要加大各級(jí)政府及全社會(huì)對(duì)高等教育的投人。一是要逐年提高各級(jí)政府對(duì)高等教育的財(cái)政預(yù)算。增加的幅度要高于當(dāng)年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)速度。二是要啟動(dòng)和經(jīng)營(yíng)社會(huì)對(duì)高等教育的捐贈(zèng)。各高校要改變觀念，不能只依靠政府投入，要盡快成立社會(huì)捐贈(zèng)專門(mén)機(jī)構(gòu)，建立和完善相關(guān)捐贈(zèng)的制度體系，逐年增加社會(huì)捐贈(zèng)辦學(xué)的比例。三是要加強(qiáng)校企合作，尋求“政府、企業(yè)、

學(xué)?！比铰?lián)動(dòng)的辦學(xué)機(jī)制，以產(chǎn)學(xué)研的各種形式為載體，逐年擴(kuò)大企業(yè)融資辦學(xué)的比例[5]。

（二）緊扣時(shí)代脈搏，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案，不斷完善高等教育產(chǎn)品供給。提高高等教育產(chǎn)品供給質(zhì)量的問(wèn)題實(shí)際上是人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，優(yōu)化和實(shí)施。首先，高校要根據(jù)自身特點(diǎn)確定自身特色，突出優(yōu)勢(shì)。按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，要按照行業(yè)或地方支柱產(chǎn)業(yè)的要求建立專業(yè)，形成長(zhǎng)效的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。二是建立職業(yè)導(dǎo)向的課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)工作流程和項(xiàng)目任務(wù)重新構(gòu)建專業(yè)課程，不斷根據(jù)新知識(shí)，新技能，新材料，新技術(shù)和其他要求。三是以學(xué)生為中心，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，不斷探索和完善項(xiàng)目教學(xué)方法，案例教學(xué)方法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循“教學(xué)一體化”的原則。提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳心想. 后文憑時(shí)代的來(lái)臨[J]. 教師博覽，2012，（02）：22-23. [2017-09-07].

[2]于文全，杜學(xué)元. 試論高校文憑貶值的原因及其影響[J]. 呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，18（05）：97-100. [2017-09-07].

[3]鄭淑芳. “文憑病”與高等教育發(fā)展的迷失[J]. 學(xué)習(xí)月刊，2007，（08）：115-116. [2017-09-07].

作者簡(jiǎn)介

喬尚（1993-），女，回族，江蘇高郵人，中央民族大學(xué)2016級(jí)碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)。

（作者單位：中央民族大學(xué) 教育學(xué)院）