方巖

摘 要：高職教育注重技能的培養(yǎng)，隨著國家提升制造業(yè)發(fā)展的步伐加快，對產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有了一定的提升，從過去注重技術(shù)能力，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的技術(shù)能力與創(chuàng)新能力的齊頭并進。為了適應(yīng)新的人才需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足這樣的發(fā)展步伐，本文簡要闡述高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思考，希望通過改革培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的有技術(shù)有創(chuàng)新有發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè);教學(xué)改革

高職教育是我國教育體系的重要組成部分，是教育發(fā)展中的一個不可或缺的類型，高職教育培養(yǎng)的技能人才肩負著經(jīng)濟社會建設(shè)的使命。目前高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)較為注重的是綜合技術(shù)能力的培養(yǎng)，隨著國家經(jīng)濟和社會條件的不斷發(fā)展，這樣的培養(yǎng)出現(xiàn)了局限性，校園實踐與社會實操不能有效對接，學(xué)生的創(chuàng)新性不強，如何通過對產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革提升學(xué)生實操能力與創(chuàng)新性有以下的幾點思考。

1 知識積累的必要性

知識是人在實踐中認識客觀世界的成果，在教育實踐中獲得的技能，知識的積累對于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，作為高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，知識不僅包括設(shè)計理論方面的，更重要的是來源于生活實踐中的積累。這種實踐知識的積累是提升設(shè)計能力，提升創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。設(shè)計理論與實踐知識的合理運用是產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)能力的第一步。

1.1 設(shè)計理論知識的積累

高職類院校對設(shè)計理論教學(xué)模式與本科類設(shè)計理論教育模式有著共同點，但是也同時存在差異性，高職類院校更注重如何將設(shè)計理論知識與技能的銜接，從而突出技術(shù)能力。對于高職類院校來說學(xué)源結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)生文化課基礎(chǔ)弱如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生掌握知識程度的不均衡，從而對學(xué)習(xí)失去動力。通過“走出去引進來”的教學(xué)模式，將校內(nèi)教師講授與企業(yè)設(shè)計師的案例結(jié)合的方法，提升學(xué)生對理論知識的興趣。產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招收美術(shù)類的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生有著較強的繪畫功底，但如何從美術(shù)生向設(shè)計師轉(zhuǎn)變，是高職類教學(xué)方式改革的另一個痛點。教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是思維方式的轉(zhuǎn)變，通過對設(shè)計理論知識的講解提升學(xué)生對設(shè)計思維的認識，從而進行實踐知識的掌握。

1.2 實踐知識的積累

作為產(chǎn)品設(shè)計師，實踐知識的積累是提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的基礎(chǔ)，以消費者為基礎(chǔ)，以需求為本設(shè)計產(chǎn)品才是當(dāng)今設(shè)計師設(shè)計的出發(fā)點，這些都需要靠提升實踐知識來積累。產(chǎn)品使用的問題，產(chǎn)品使用中的不足，產(chǎn)品設(shè)計的加法、減法，都是建立在實踐知識的積累上。在教學(xué)中，教師要通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)來提升此項知識。

觀察生活、多出去走走看看，提升自己的眼界;多交流，產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計不是一個悶頭苦干的專業(yè)，需要與外界多交流，提升自己的邏輯思維能力，發(fā)散性思維能力。這些都是通過知識的積累提升的。產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知識不只是單一的本專業(yè)知識，而是交叉的學(xué)科知識，作為一個產(chǎn)品設(shè)計師，在設(shè)計的過程中需要注重產(chǎn)品的實用性、功能性、審美性，而這三種特性，包含了很多的知識，需要設(shè)計師通過學(xué)習(xí)、了解、體驗才能更好地體會。

2 能力提升的必然性

能力是個人發(fā)展的前提條件，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如何通過教學(xué)改革進行高職產(chǎn)品藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的提升呢？

2.1 從對學(xué)生的了解開始

教師通過接觸學(xué)生、溝通了解、能力測試等直接的交流、間接的觀察明確學(xué)生的專長以及該學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向，從而制定相應(yīng)的教學(xué)方法。以我校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生為例，在與學(xué)生溝通的過程中，總會有學(xué)生說老師我覺得我不太適合學(xué)設(shè)計？ 為什么？回答是，我的方案總是被老師否，設(shè)計產(chǎn)品的時候總感覺找不到方向，所以不適合？出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，學(xué)生層面，一是對設(shè)計理論知識與實踐知識的掌握不到位，不能通過學(xué)習(xí)將碎片知識系統(tǒng)化，為自己的設(shè)計所用;二是當(dāng)學(xué)生受到挫折后，喪失了信心，受到外界環(huán)境影響，中途放棄探究?；谝陨蟽牲c學(xué)生對設(shè)計失去了興趣。教師層面，老師在否定學(xué)生方案的過程中，不能系統(tǒng)的講解學(xué)生的問題所在，不能引導(dǎo)學(xué)生思考，統(tǒng)一對待每位學(xué)生，這樣會造成基礎(chǔ)好悟性高的學(xué)生可以理解并加以解決，相反就會對學(xué)生造成負面影響。

2.2 因人施教，以生為本

對學(xué)生情況了解后需要調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特長制定教學(xué)方法、合理的教學(xué)計劃、靈活的考核方式，選擇不同側(cè)重點對學(xué)生進行培養(yǎng)、引導(dǎo)。通過建立教師工作室對學(xué)生進行專項訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)的能力;設(shè)立學(xué)生專業(yè)協(xié)會則是通過傳幫帶的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生有了動力、有了目標(biāo)、找到了自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好地提升技能，增強信心做到學(xué)以致用。

3 個人發(fā)展與創(chuàng)新能力提升的決定性

個人的發(fā)展，創(chuàng)新能力的提升，建立在一個良好的發(fā)展平臺之上，專業(yè)協(xié)會正是這樣一個溝通交流的平臺，學(xué)生通過協(xié)會開展各類的交流、學(xué)習(xí)活動，以學(xué)校為中心，走出去提升學(xué)生的溝通能力，更深入的了解自己的專業(yè)。產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有著自己獨特性，它設(shè)計的是大家都在使用的東西，需要通過拓展學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的眼界來提升學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不做“井底之蛙”，了解市場，了解消費者才能設(shè)計出消費者滿意的產(chǎn)品。所以在協(xié)會的建設(shè)中鼓勵學(xué)生多出去走走，多出去看看，了解世界的同時，可以讓大家了解你。

教師通過教學(xué)改革借助多方力量為學(xué)生搭建平臺，通過以賽促學(xué)、項目驅(qū)動、專業(yè)分層教學(xué)模式為主，教師工作室、學(xué)生專業(yè)協(xié)會為輔，提升學(xué)生的專業(yè)技能，創(chuàng)新能力為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

知識、能力、發(fā)展和創(chuàng)新，存在著相輔相成的關(guān)系，高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革也是需要圍繞著這四個關(guān)鍵詞進行的，知識是能力的基礎(chǔ)，能力是發(fā)展和創(chuàng)新的條件，有了發(fā)展空間才能更好地創(chuàng)新。

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