荊世鵬

摘要：本文分析了當前從信息設計的快速發(fā)展情況及視覺傳達設計的發(fā)展趨勢，重點從調整教學內容、重構課程體系、改進教學方法、優(yōu)化師資力量、加強人才培養(yǎng)過程管理和構建人才培養(yǎng)評價體系等幾個方面對信息設計方向的視覺傳達設計人才培養(yǎng)過程與方式進行了闡述。

關鍵詞：視覺傳達設計;信息設計;培養(yǎng)過程與方式

中圖分類號：J505 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）15-0179-02

信息化是人類社會活動方式的一次巨大變革，信息的處理、存儲以及信息傳遞的方式都出現了根本性的改變。在信息技術快速發(fā)展的大背景下，設計的內涵、設計的范疇、設計的形式及目的都隨之發(fā)生了相應的變化，基于信息設計方向的視覺傳達設計專業(yè)教學改革勢在必行，必須要進行內容、方式、方法、機制和評價等方面的創(chuàng)新。

一、研究背景

（一）信息設計的快速發(fā)展

21世紀稱之為信息時代、讀圖時代，一個以圖像傳播為主體的時代。信息設計是在信息時代的大背景下被提出并且日益受到重視，是近年來信息技術領域一個引人注目的新興研究熱點。信息化社會和之前的工業(yè)社會區(qū)別在于：設計人員不僅僅要對實體對象進行設計與創(chuàng)造，更重要的是對整個活動中所產生的各種信息進行規(guī)劃和設計，從而提高信息傳達的價值。當通信和語義技術越來越占據我們生活的中心時，信息設計就不僅僅顯得重要，而且是一個涉及社會、經濟、文化發(fā)展的根本性問題。

（二）信息時代視覺傳達設計的發(fā)展趨勢

當代社會的信息傳播已經進入全信息多媒體的時代，無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體都有各自的優(yōu)勢與不足，社會對信息傳播的質量和服務水平的要求也快速提升，要求信息及傳播的發(fā)展向復合型媒體發(fā)展，在這一點上視覺傳達設計將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，視覺傳達設計不再拘囿于傳統(tǒng)的以報紙、雜志、書籍等印刷媒介為主體的設計，如今數字媒體技術已經滲透到視覺傳達設計的各個領域，并且對視覺傳達設計的影響和參與也越來越深，主要有以下幾個方面的趨勢：

1.從物質向非物質延伸

馬克·第亞尼在其名著《非物質社會——后工業(yè)世界的設計、文化與技術》一書中對非物質設計做了如下定義：非物質設計是社會非物質化的產物，是以信息設計為主的設計，是基于服務的設計。在全新的信息時代，新的技術、觀念與思維方式的導入，為我們重新審視視覺傳達設計的載體與傳播方式提供了更多的思考維度和發(fā)展動力，特別是虛擬現實技術和互聯(lián)網的影響，使視覺傳達設計的呈現方式、手段都出現向非物質延伸的趨勢。

2.從靜態(tài)化向動態(tài)化轉變

傳統(tǒng)的視覺傳達設計通過圖形文字來傳遞信息，這種平面的圖形文字表達是一種靜態(tài)的信息傳遞方式，僅僅能夠起到讓受眾單一了解產品的作用。新媒體技術的出現使設計的環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，僅靠靜態(tài)的媒體已經不能完全滿足新時代的需求，視覺傳達設計逐漸超越了其原有的范疇，走向愈來愈廣闊的領域。網絡技術、數碼藝術設計、數字電影電視、多媒體廣告短片等相繼登上歷史舞臺，動態(tài)化成為視覺傳達設計發(fā)展的一個必然趨勢，動態(tài)化設計使影片素材、動畫科技創(chuàng)造動態(tài)的感受，也包括聲音素材在多媒體中的設計應用更加直觀，作為能夠隨著時間維度變化而不斷變化的視覺媒體，動態(tài)化表達的視覺形象更強烈，讓信息更為真實、清晰和準確地傳達給受眾，傳達的效果更佳。

3.逐步向交互方向發(fā)展

交互可以定義為兩個或兩個以上活動參與者之間的信息交流，當系統(tǒng)將信息傳送給用戶或用戶傳送給系統(tǒng)時，交互便發(fā)生了，其成為一個熱門的設計話題與計算機、信息和通信技術的發(fā)展緊密相關。

交互設計逐漸發(fā)展成為一種設計理念，那就是可以將信息和通信技術看成一種新的藝術媒介，被用來創(chuàng)造一種新的體驗和生活方式，從人的需求出發(fā)，分析發(fā)掘潛在的用戶需求和技術的成熟性，經濟性之間的最佳匹配點，基于技術的潛能，為開發(fā)指明方向，設想和實驗新的生活樣式并提供更好的用戶體驗。交互式視覺傳達設計可以實現人們新體驗的需求，并產生良好的互動效果，從而讓受眾更加清晰明確的接收到設計師所要傳遞的信息和內容。

二、信息設計方向的視覺傳達設計人才培養(yǎng)過程與方式

信息設計方向的視覺傳達設計人才培養(yǎng)過程與方式以“信息設計”為切入點，為實現信息設計方向的視覺傳達設計人才培養(yǎng)目標，根據人才培養(yǎng)制度的規(guī)定，運用教材、實驗實施設施等中介手段，以一定的方式從事人才培養(yǎng)方式的過程，主要包括調整教學內容、重構課程體系、改進教學方法、優(yōu)化師資結構、以及加強人才培養(yǎng)機制方面的建設等內容，它是實現信息設計方向的視覺傳達設計人才培養(yǎng)目標，落實人才培養(yǎng)模式，提高教育質量的重要因素。

（一）調整教學內容

傳統(tǒng)的視覺傳達設計經常被稱為平面設計，涉及的領域主要是以印刷為基礎的包裝設計、書籍設計、企業(yè)形象設計、廣告設計等內容，因此國內大多數視覺傳達設計教育的教學內容也是基于印刷媒介的這些內容。

隨著科技發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的視覺傳達設計表現的內容局限性日益明顯，已經無法涵蓋一些新的信息傳達媒體，視覺傳達設計教育的教學內容必須積極把握設計發(fā)展的動態(tài)，及時做出調整。同時，根據視覺傳達設計專業(yè)設計實用性教育的特征，在教學內容上要注意控制理論性教學和實踐性教學在合理的比例范圍內，適當向實踐性、操作性強的教學內容傾斜。

（二）重構課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)活動的載體，是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和，課程體系決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構，課程體系必須依據辦學層次特點而變，必須根據科技發(fā)展的需要而變。重構信息設計方向的視覺傳達設計專業(yè)課程體系，要以信息化發(fā)展需求為動力，增加開設一些與信息設計發(fā)展方向息息相關的專業(yè)課程，例如可以開設設計符號學、數據可視化、公共導視、地圖信息設計、交互設計、導向信息設計、網絡信息設計、媒體設計、視聽語言等信息設計類課程。同時要注重視覺傳達設計專業(yè)課程設置的多樣化，重構后信息設計方向的視覺傳達設計課程體系是一種復合型、立體化、開放式的課程結構。學生可以有更多的選擇余地和空間，在課程選擇組合方面由被動轉為積極主動，學習的時間也更加靈活多樣。

（三）改進教學方法

數字媒體技術不僅改變了視覺傳達設計的內容，而且也必將改變傳統(tǒng)的視覺傳達設計教學形式。一方面，互聯(lián)網信息的傳遞具有“大量、快速、生動”的特點和優(yōu)勢，網絡可以為視覺傳達設計教學提供最新的案例資料和大量的高品質圖片素材，擴充了課堂的信息量，滿足視覺傳達設計教學的需要;另一方面，多媒體網絡授課的形式打破了空間和時間的限制，對視覺傳達設計傳統(tǒng)教學形成巨大的沖擊。實現信息設計方向的視覺傳達設計專業(yè)教學方式的多樣化，除了傳統(tǒng)的課堂講授，還要采用案例教學，模擬實驗教學，分組研討教學、項目教學、社會調研以及社會實踐等豐富多彩的教學方式，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、研究式等生動活潑的教學方法，注重線上課堂與線下課堂相結合，充分調動學生的主觀能動性，這樣才有助于培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)學生的獨立學習的能力、獨立分析解決問題的能力、以及創(chuàng)新思維和實際創(chuàng)新的能力，有助于培養(yǎng)復合信息時代的要求的視覺傳達設計人才。

（四）優(yōu)化師資力量

影響學生學業(yè)成績，制約學校教育質量的一個重要因素就是教師，其相關度大大地超出了對學校的各種物質投入等其他因素。在信息設計方向視覺傳達設計人才培養(yǎng)過程中，毋庸置疑的是必須要有具備信息設計教學能力的專任教師。但是現實情況是高校視覺傳達設計專業(yè)十分缺乏信息設計授課能力的一線教師，這是由于信息設計引入視覺傳達設計專業(yè)教學是近幾年才開始實施，大多數專業(yè)教師缺乏相應的信息設計學習學習背景和工作經歷，無法承擔信息設計課程的教學任務。

因此，優(yōu)化信息設計方向視覺傳達設計專業(yè)教師師資力量是高校亟待解決的問題，一方面可以積極引進具有信息設計學科背景的教師，另一方面也要立足于現有專業(yè)教師的培養(yǎng)，有目的組織視覺傳達設計專業(yè)教師到國內外知名藝術高校進行信息設計方面的學習、交流，參加各類學術會議、建立交流平臺，提升教師的信息設計方面教學能力。

（五）加強人才培養(yǎng)過程管理

信息設計方向的視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)需要在培養(yǎng)過程中及時自我修正，這離不開人才培養(yǎng)的過程管理。加強信息設計方向的視覺傳達設計專業(yè)培養(yǎng)過程管理是指在制度層面上關于視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及實施體系，是覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實施的重要保障和基本前提，也是培養(yǎng)模式中最活躍的一項內容，它對培養(yǎng)過程及所培養(yǎng)人才的質量與效益作出客觀衡量和科學判斷的一種方式。

（六）構建人才培養(yǎng)評價體系的建設

視覺傳達設計人才培養(yǎng)評價可以對已完成的視覺傳達設計專業(yè)培養(yǎng)過程及方式作出判定，它把教學評價的結果上升到一定的理論高度加以認識，使得評價對象能掌握自身發(fā)展的方向，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，取得更大的進步。構建信息設計方向的視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系可以促進教師的專業(yè)化發(fā)展和提高教師的教學水平，改進教學管理工作，提高視覺傳達設計教育教學質量，更是視覺傳達設計教學增值的重要手段和途徑，對深化視覺傳達設計專業(yè)教學改革具有十分積極的意義。

三、結語

視覺傳達設計體現著設計的時代特征和豐富的內涵，其領域隨著科技的進步、新能源的出現和產品材料的開發(fā)應用而不斷擴大，并與其他領域相互交叉，逐漸形成一個與其他視覺媒介關聯(lián)并相互協(xié)作的設計新領域。

高校視覺傳達設計教育必須進行人才的培養(yǎng)過程和方式的改革和創(chuàng)新，以信息設計為突破口，結合自身專業(yè)優(yōu)勢，從教學內容和課程、管理和評價制度、教學方式和方法三個維度上，構建多元的、相對靈活并且符合信息時代下的視覺傳達設計人才培養(yǎng)方法體系，

★基金項目：本文為2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于信息設計方向的視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（項目編號：2015635）階段性研究成果之一。