潘康

摘要：初中階段是學(xué)生最開(kāi)始接觸物理學(xué)習(xí)的階段，這一階段的物理教學(xué)具有重要的基礎(chǔ)作用。在當(dāng)前的新課標(biāo)的背景之下，以往的物理教學(xué)的方式越來(lái)越難以適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，初中物理教師要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，順應(yīng)新課標(biāo)的背景，創(chuàng)新物理教學(xué)方式，讓初中物理課堂活起來(lái)。只有活躍的物理課堂，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂，更是物理教學(xué)進(jìn)步的靈魂。本文首先探討了初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)的意義，接著分析了當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，最后針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策，以希望能為初中物理教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;物理教學(xué);課堂探討

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）15-0201-01

一、初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)的意義

（一）符合新課標(biāo)的教學(xué)要求

傳統(tǒng)的物理教學(xué)一直是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，而忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新物理課堂，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，教師則在教學(xué)中扮演督促者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不論是在課堂上還是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)，同時(shí)還要注重學(xué)生的課堂參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法激起學(xué)生的好奇心，也就難以讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而通過(guò)創(chuàng)新物理課堂，通過(guò)趣味性引導(dǎo)以及情景設(shè)置等方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)的思考，將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到物理的學(xué)習(xí)在生活中的意義，對(duì)與物理的學(xué)習(xí)有更深刻的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生有了求知欲，在之后的學(xué)習(xí)中就能夠更加自主的學(xué)習(xí)，在課堂上集中注意力。

二、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）物理教學(xué)理念落后

從當(dāng)前的物理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，物理教學(xué)中存在不少問(wèn)題。首先是許多物理教師由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于教材的理解不夠深刻，不能靈活地運(yùn)用教材。

此外，由于許多學(xué)校的教師質(zhì)量參差不齊，存在有些教師的專業(yè)性不足等問(wèn)題，這些教師對(duì)于新的知識(shí)的事物接受能力較低，因此在創(chuàng)新物理課堂上存在一定的難度和障礙，這對(duì)物理教學(xué)的提升產(chǎn)生了一定的影響。

（二）物理課堂教學(xué)設(shè)施不完善

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而由于許多學(xué)校的設(shè)備問(wèn)題，很多學(xué)校無(wú)法保證學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。而這些實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完善或者設(shè)備陳舊等問(wèn)題，對(duì)于物理教學(xué)的質(zhì)量提升有著很大的阻礙，學(xué)生不論是做實(shí)驗(yàn)還是進(jìn)行教學(xué)觀察等都收到了影響。除此之外，由于不少的初中物理教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，與成績(jī)無(wú)關(guān)等，不重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，經(jīng)常忽略物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使得物理課堂變得沉悶。

三、初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策

（一）趣味性導(dǎo)入，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率

良好的開(kāi)端是成功的一半，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的開(kāi)始能夠讓他們快速地集中注意力，對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此教師要進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，用有趣的事物來(lái)導(dǎo)入課程，吸引學(xué)生的注意力。趣味性導(dǎo)入的方式有很多種，教師可以通過(guò)一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)情境來(lái)引入教學(xué)，或者通過(guò)利用多媒體播放視頻或圖片等方式來(lái)引入。學(xué)生容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生好奇心，不論是實(shí)驗(yàn)或者是物理小故事等等，都能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在課堂開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的興趣之后，之后的教學(xué)會(huì)更加順利，學(xué)生會(huì)更積極的參與到課堂中來(lái)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，以問(wèn)促思，提高思維能力

提問(wèn)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性。如果在初中物理課堂上只是教師在單一的講解，學(xué)生很快就會(huì)感到枯燥，難以集中注意力。同時(shí)單方面的教學(xué)只是讓學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的提升，難以讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。因此，初中物理的教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，讓學(xué)生遇到不懂的就主動(dòng)地請(qǐng)教老師，在學(xué)生請(qǐng)假老師的過(guò)程中，也是學(xué)生在思考和鞏固知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從而能夠了解學(xué)生對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)存在問(wèn)題，在哪些方面容易出現(xiàn)問(wèn)題，在之后的教學(xué)中能夠更有針對(duì)性。學(xué)生的提問(wèn)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有很大的幫助，學(xué)生通過(guò)不斷提問(wèn)，提升了自己的思考能力，也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。

例如，教師在教學(xué)“二力平衡”這一節(jié)時(shí)，教師首先通過(guò)提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的牛頓第一定律，提問(wèn)學(xué)生牛頓第一定律的內(nèi)容是什么。接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考是否只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，接著通過(guò)例子來(lái)證明自己的看法，學(xué)生在這一過(guò)程中可以提出自己的疑問(wèn)，在之后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行解答。在之后的課堂實(shí)驗(yàn)二力平衡的條件中，教師在向?qū)W生傳達(dá)實(shí)驗(yàn)的具體步驟時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也要讓學(xué)生將自己的問(wèn)題記錄下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷去思考和探索。

（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中必不可少的重要部分，但是在實(shí)際的初中物理的教學(xué)中，很多教師由于物理實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)時(shí)間太多或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠等原因而不重視物理實(shí)驗(yàn)，這使得學(xué)生缺乏動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，去主動(dòng)思考一些物理定律，這樣才能讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)。創(chuàng)新思維的產(chǎn)生離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，教師除了要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)之外，更重要的是授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的思考來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，運(yùn)用自己學(xué)到的理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

例如，教師在教學(xué)“電流和電路”這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)檫@是同學(xué)們首次接觸到電路元件，第一次開(kāi)始接觸電路的連接，開(kāi)始學(xué)習(xí)如何畫(huà)電路等等。同時(shí)，在這一課時(shí)，學(xué)生們還對(duì)電流有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，這一課時(shí)對(duì)之后課時(shí)的學(xué)習(xí)都有著重要的影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)電路，了解電路的完整構(gòu)成，能夠自己動(dòng)手連接電路，同時(shí)還要能夠單獨(dú)畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)學(xué)生的關(guān)于電路的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的把握，從而在實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠減少障礙。最后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。

（四）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中物理的學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上都存在著一定的難度，因此教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)化為具體，從而讓學(xué)生在理解上減少難度。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更專注于課堂，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更加投入，將原本難以理解的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理，發(fā)掘物理的魅力。同時(shí)，情境式學(xué)習(xí)的方式還有利于學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。

比如，教師在講解“杠桿”這一課時(shí)時(shí)，可以通過(guò)提出“如果在院子里有一塊好幾個(gè)人都無(wú)法移動(dòng)的重量很大的石頭，要移動(dòng)它一下，應(yīng)該如何去做”這樣的問(wèn)題來(lái)引入新課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境，讓學(xué)生去思考，接著引入杠桿的概念。接著教帥可以引導(dǎo)學(xué)生思考，用手搬不動(dòng)的石頭，但是可以用杠桿移動(dòng)，這說(shuō)明杠桿具有什么作用。從而引出杠桿具有省力的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是事物進(jìn)步的源泉，初中物理課堂的創(chuàng)新同樣對(duì)于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義，創(chuàng)新能夠讓物理課堂“活”起來(lái)。但是，要想讓物理課堂教學(xué)“活”起來(lái)，初中物理教師要積極改變，探索教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)中心，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂以及促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等方式，讓初中物理課堂更有活力。