楊海招

摘要：英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好英語交際能力。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。在英語習(xí)作教學(xué)中主要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，以“興趣”引導(dǎo)學(xué)生英語入門，以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)，用造句來豐富學(xué)生語句，使造句成為學(xué)生習(xí)作的基本，用仿寫來幫助學(xué)生順利完成習(xí)作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;習(xí)作

中圖分類號：G625.1;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）15-0225-01

英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好英語交際能力。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。在“聽、說、讀、寫”這四項技能中，寫作對學(xué)習(xí)者的要求最高。而在農(nóng)村小學(xué)階段教學(xué)這一技能難度就更高。今天，我就略談一下從教17年來自己在英語習(xí)作教學(xué)實踐中的點(diǎn)滴體會。

一、以學(xué)生的“興趣”為主，以“興趣”引導(dǎo)學(xué)生英語入門

筆者在教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語新課標(biāo)》，遵循教學(xué)規(guī)律，從三年級學(xué)生開始接觸英語這門學(xué)科時，就以培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。說英語，上英語課對于農(nóng)村孩子，他們覺得是一件奇怪的事情，因為他們很少聽說過，包括在電視上。在孩子們心里，英語這門學(xué)科是神秘的，從而使孩子產(chǎn)生好奇的心里。我注意到這一點(diǎn)，想辦法把他們心中的神秘，好奇轉(zhuǎn)化為對英語的一種興趣愛好。例如：上第一堂課時，我先用簡單流利的英語給他們作自我介紹。讓他們除了對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣之外，還要從心里佩服眼前我這位老帥，我一定要跟這位老師好好學(xué)習(xí)英語。教給他們最簡單的日常用語：如Hello.Hi.Good morning.How are you？然后就用這些內(nèi)容來做簡單的交流游戲，到臨下課時，他們都還依依不舍，盼望下一次英語課快點(diǎn)到來，這就起到了事半功倍的效果。

在英語教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)貪B透有益的游戲，讓學(xué)生在有情趣的游戲中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生就會愿學(xué)、多學(xué)、樂此不疲，同時課堂教學(xué)更加有趣、輕松。同學(xué)們興趣豁然，我趁熱打鐵，讓學(xué)生當(dāng)一回指揮官，給我們發(fā)號施令：我和大家都來做表演，樣子、聲音都可以;這樣學(xué)生在玩的同時不知不覺就輕松地學(xué)會了單詞和動作模仿。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子“興趣”來了，英語學(xué)科要達(dá)到二級目標(biāo)中的寫作能力自然就會水到渠成。

二、詞匯是英語習(xí)作的基礎(chǔ)

單詞是寫作最基本的要素之一，過分強(qiáng)淵它是不妥的，但忽視單詞教學(xué)的后果是嚴(yán)重的。在教學(xué)單詞中利用圖片、實物、簡筆畫等孩子樂于接受的形式呈現(xiàn)教學(xué)。比如：在教授cat、dog、duck、cock等這些單詞時，可以利用動物頭飾，手偶，或者玩具來呈現(xiàn)教學(xué)，老師或者學(xué)生再形象的給動物配音，這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，孩子會輕松并牢固的記住單詞和讀音。同樣，在遇到較長的單詞時，老師要找規(guī)律來幫助學(xué)生記憶單詞，比如：schoolbag、notebook、grandfather這類單詞時，可以讓學(xué)生用語文識字“加一加”的方法來記憶。“school+day=schoolbag”，在英語教學(xué)中，老師潛移默化的教會學(xué)生這些方法，學(xué)生就能舉一反三，學(xué)生思維就會更加靈活，也會各自找到適合自己的記憶方法來識記單詞。這樣，詞匯記住了，通過日積月累，詞匯就會在習(xí)作中發(fā)揮作用，詞匯就真正為學(xué)生英語習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、造句是英語習(xí)作的基本

造句是英語習(xí)作的主要形式之一，它在詞匯基礎(chǔ)上向?qū)懽饔诌~進(jìn)了一步。在教學(xué)單詞時可讓學(xué)生用新單詞造句。到三年級第二學(xué)期的時候，學(xué)習(xí)了顏色的單詞后，學(xué)生就可以造更加豐富的句子。如：Apple is red.I like apple.我將造句的這種方法滲透在英語教學(xué)中，長此以往，學(xué)生積累詞匯量越來越多，通過造句的指導(dǎo)和訓(xùn)練，語句也越來越豐富，到了高年級，學(xué)生英語習(xí)作自然也會水到渠成，無形中造句就成了學(xué)生習(xí)作的基本。

四、仿寫是英語習(xí)作的有效形式

仿寫能減緩學(xué)生寫作的難度，使孩子們從讀到寫，由不會寫到會寫，把陌生的畫面轉(zhuǎn)化成鮮明的文字，幫助孩子在寫作之間成功地搭起了一座橋梁，順利完成英語習(xí)作。這是提高孩子英語習(xí)作的有效方法。比如：我在教授湘教版四年級下冊第七課《Today is Saturday》后。就要求學(xué)生以《My day》為題進(jìn)行仿寫。學(xué)生就會當(dāng)堂完成5句話的小作文。長此以往的仿寫，學(xué)生的英語習(xí)作能力得到有效的訓(xùn)練，英語習(xí)作達(dá)到一定的水平。到了五年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，就會輕松的完成英語小作文。

五、結(jié)語

總之，英語的習(xí)作指導(dǎo)不經(jīng)持續(xù)，有效的訓(xùn)練是很難達(dá)到的。以上是我在農(nóng)村小學(xué)英語習(xí)作教學(xué)方面所做的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)作興趣，習(xí)作能力和寫作水平有所提高，但這僅僅是開始，在英語教學(xué)信息不斷涌現(xiàn)的今天，我必須努力探索更多，更好，更有效的方法，反復(fù)實踐，積累經(jīng)驗，才能真正提高學(xué)生的英語寫作能力。