摘 要：本文從工作室教學模式特點、產(chǎn)教融合工作室教學模式研究兩個方面入手研究了產(chǎn)教深度融合的藝術(shù)設計類專業(yè)工作室制教學模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;藝術(shù)設計;工作室制教學模式

工作室制的產(chǎn)教融合教學可以為藝術(shù)設計類專業(yè)培養(yǎng)出大量的人才，工作室制的產(chǎn)教深度融合就是以產(chǎn)教融合為基礎，將工作室整合成一個整體，以此來為學生提供平臺，加強學生的實踐能力，提高學生的就業(yè)競爭力。

1 工作室制教學模式特點

工作室制教學模式是在新時期下應運而生的教學模式，充分體現(xiàn)了社會的發(fā)展規(guī)律，其核心內(nèi)容是以實踐操作為主，把實踐和教學有機結(jié)合，讓理論和實踐合二為一。這種教學模式可以讓學生在實踐中進行學習，在學習中體會實踐，達到用項目來培養(yǎng)學生的目的。同時工作室制教學模式強調(diào)的是教學過程和實踐練習相結(jié)合，注重學生的邏輯思維模和式團隊合作能力的培養(yǎng)，讓學生在學習與實踐的過程中更加符合社會的發(fā)展需求。工作室制教學模式也是開放式的教學模式，沒有明確的地點要求，利用開放式的環(huán)境來激發(fā)大學生的自主性和主動性，提高學生分析問題和解決問題的能力，并且解決了藝術(shù)設計類專業(yè)理論與實踐分離的問題，加強了理論與實踐的轉(zhuǎn)化程度，提高了人才的質(zhì)量。[1]

2 產(chǎn)教融合的工作室制教學模式研究

2.1 工作室的設置

工作室一般以專業(yè)為單位進行設置，同時結(jié)合地區(qū)的發(fā)展情況和行業(yè)的需求來進行工作室的組建。這樣可以有效地滿足行業(yè)的發(fā)展需求，開設工作室需要具有一定的基礎條件，比如需要有一定水準和研究能力的教師隊伍進行指導，還可以運用和當?shù)卣?、企業(yè)進行合作等諸多渠道。在進行工作室申請時，要經(jīng)過學院的批準才可以進行開設，在具體的工作室組建上，可以借鑒國外的先進工作室組建的經(jīng)驗，并結(jié)合現(xiàn)有的學院師資力量、專業(yè)情況和發(fā)展方向來對藝術(shù)設計專業(yè)設立工作室，每個下轄專業(yè)設置2～3個工作室即可。不同方向工作室可以根據(jù)其自身的專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)特點來制定專門的人才培養(yǎng)方案，保證大學生在進行實踐的同時有更多機會去接觸行業(yè)最新最快的發(fā)展變化，以此來調(diào)整自身的學習狀況，滿足行業(yè)的發(fā)展需求，提高對行業(yè)的適應能力。

2.2 教學團隊的構(gòu)建

教師的教學水平?jīng)Q定了學校的發(fā)展情況，提高教師整體教學水平就能推動學校整體教學發(fā)展，教學水平低就會影響學校發(fā)展，所以要合理的調(diào)配教師資源，讓學校整體的教學和科研水準有良好的發(fā)展，運用工作室教學模式可以有效地提高教學質(zhì)量。在構(gòu)建工作室時，要設立一名工作室的負責人，主要負責工作室研究方向的制定和與企業(yè)以及政府的洽談對接，之后要招收3～5名團隊教師來帶領(lǐng)學生完成工作室任務，還可以額外聘請其他的高校教師和專業(yè)人才來進行教學指導，讓學生體會到實戰(zhàn)經(jīng)驗的重要性，從而提高教學效率，完成教學任務，全面推動產(chǎn)教深度融合。

2.3 人才培養(yǎng)

在利用工作室教學模式來進行人才培養(yǎng)的同時，要加強與相關(guān)企業(yè)之間的合作，聽取相關(guān)企業(yè)在辦學過程中提出的意見，以行業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗來完善工作室的組建。學校應該在精英學生之中開設不同的班次，比如項目班、企業(yè)班等，通過校企共建來進行人才培養(yǎng)?？梢栽诠ぷ魇抑惺┬衅髽I(yè)化的管理制度，對學生在項目組中的表現(xiàn)和成果進行評價。比如：學?？梢酝ㄟ^組建的平面設計工作室、動畫工作室、服裝設計工作室等工作室與企業(yè)或電視臺進行深度的合作，利用實習招聘的形式讓學生進行實習工作，將所學的知識盡快轉(zhuǎn)化為完善的專業(yè)技能，使學生盡早了解具體的工作內(nèi)容和相應行業(yè)發(fā)展情況，從而提高學生的綜合能力。通過此種人才培養(yǎng)模式可以借鑒設計行業(yè)的力量來增加學生的經(jīng)驗，并且樹立正確的價值觀，全面提高學生的就業(yè)水準，從而促進行業(yè)的健康發(fā)展。[2]

2.4 設置教學項目

工作室要根據(jù)相應課程的內(nèi)容來進行教學項目的設置，在項目進行設置時要與相關(guān)教師團隊進行詳細的分析探討，研究出新的教學方法，改變傳統(tǒng)教學模式中存在的一些問題，比如理論和實踐分離、重理論不重實踐等。在具體的教學過程當中，要最大限度的利用企業(yè)手中的成熟資源，將企業(yè)項目和課堂教學相融合。工作室還可以成立學生團隊來進行一定的項目任務，讓學生實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，做到學中做，做中學，達到加強學生自身操作技能的目的。在教學項目中融合真實的企業(yè)項目是產(chǎn)教深度融合的有力體現(xiàn)，可以加強專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)鏈的契合程度，并且充分整合課程內(nèi)容與工作內(nèi)容，完成學校對人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

2.5 加強思想意識培養(yǎng)

工作室制教學模式?jīng)]有固定教學場所，其位置是根據(jù)不同課程的進度和教學方向來進行轉(zhuǎn)換的，以此來引導學生對不同環(huán)境的適應能力。隨著教學進度的推進，學生可以根據(jù)教師所布置的教學任務進行實地考察，比如圖書館、展覽會、工地等，同時根據(jù)調(diào)查來的數(shù)據(jù)和情況來完成教學任務。該方法可以有效培養(yǎng)學生聯(lián)系理論和實際的能力，加強程序化思想的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主能力，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的教學目的。學校還應積極創(chuàng)建校外實訓基地，形成多元化的產(chǎn)教融合平臺，以此來推動校企之間的聯(lián)系，豐富實訓基地內(nèi)容，滿足教學需求。

3 結(jié)語

利用工作室制教學模式，能夠有效地提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，讓學生能夠滿足行業(yè)的發(fā)展需求，將畢業(yè)和就業(yè)有效的聯(lián)動起來，實現(xiàn)畢業(yè)就上崗的無縫對接，同時也能夠推動學校藝術(shù)設計類專業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李志港.產(chǎn)教深度融合的藝術(shù)設計類專業(yè)工作室制教學模式研究——以沈陽工學院藝術(shù)與傳媒學院為例[J].工業(yè)設計，2017（06）：72-73.

[2] 崔立群.產(chǎn)教融合視角下的教學模式改革研究[J].時代金融，2015（06）.

作者簡介：胡唯（1992—），女，吉林長春人，碩士，助教，研究方向：藝術(shù)設計。